初中物理教学中的重难点把握省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢您,初中物理教学中重难点把握,（教材分析）,大连教育学院初中教师教育中心 孙晓辉,.8,第1页,一、教学重点和难点,二、初中物理教材重难点分析,第2页,一、教学重点和难点,1.教学重点和难点内涵,2.突出重点和突破难点方法,第3页,二、初中物理重难点章节分析,第4页,1.3 运动快慢,速度：旅程与时间之比。,（研究对象、运动过程确定）,速度原定义：等于运动物体在单位时间内经过旅程。,二者是有区分！,第5页,3.2 熔化和凝固,1探究固体熔化时温度改变规律,第一个探究试验，要素完整，其目,是了解探究全过程。以后探究侧重局,部要素。,第6页,2“试验”与“探究”,研究物理规律用“探究”。,如二力平衡条件、杠杆平衡条件；反射规律、折射规律、平面镜成像特点、凸透镜成像特点；温度与时间关系、压力作用效果与哪些原因相关、等等。,研究物理量用“试验”，,如测物体运动速度、测物体密度、等等。,注：试验中有时含有探究问题，也用“探究”。如汽化和液化一节中，有“探究水沸腾时温度改变特点”；密度一节中，有“探究同种物质质量与体积关系”等。,第7页,4.3 平面镜成像,1探究平面镜成像特点,相关问题：物；点燃A蜡烛；像清楚；两个像；,2平面镜成像特点应用（新课标要求）,3简单介绍面镜特点，可不研究成像问题。,第8页,5.3 凸透镜成像规律,1试验探究方案、过程、方法,2成像规律生成及物、像关系,3凸透镜成像规律应用,（也要研究调透镜一类问题）,第9页,6.2 密度,1探究同种物质质量与体积关系（需6组数据）,2密度：物体质量与其体积之比,（物质确定），意义同速度,3密度应用,第10页,第11页,第七章 力,7.1 力,1.为何要学习力,2.什么是力（知识建构）,3.怎样描述力,4.力特点,第12页,第八章 运动和力,第1节 牛顿第一定律,1.试验：试验结论加科学推理，得出牛顿,第一定律（“了解”改为“认识”）,2.惯性：以特例说明什么叫“保持”，然后,提出普通性惯性概念,3.用惯性解释现象,（1）在研究方向物体不受力时（基本要求）,（2）在研究方向物体受力时（灵活处理）,第13页,9.4 流体压强与流速关系,1.建构知识,（1）展现各种相关现象,（2）利用相关知识分析现象,（3）得出结论,2.应用知识,解释现象,注意：,建构时分析现象和应用时解释现象是,不一样,第14页,第十章 浮力,10.1 浮力,1.什么是浮力,2.浮力测量,3.探究浮力大小跟哪些原因相关,提议：多探究几个原因,第15页,第十一章 功和机械能,11.1 功,1.功意义？成效？,(复习时处理),2.谁做功,力？施力物体？,第16页,第十二章 简单机械12.1 杠杆,1.杠杆,力方向怎样确定,2.杠杆平衡,补充：含匀速转动,3.探究杠杆平衡条件,三次试验变式要求,第17页,目 录,第13章 内能,第14章 内能利用,第15章 电流和电路,第16章 电压 电阻,第17章 欧姆定律,第18章 电功率,第19章 生活用电,第20章 电与磁,第21章 信息传递,第22章 能源与可持,续发展,第18页,关于比热容，试验教材是这么定义：,“,单位质量某种物质，温度升高1所吸收热量叫做这种物质比热容。,”,新教材改为：,“,一定质量某种物质，在温度升高时吸收热量与它质量和升高温度乘积之比，叫做这种物质比热容。,”,13.3 比热容,第19页,轻易控制相同时间传递相同热量,改进“比较物质吸热能力”试验,第20页,知识迁移,扩展,增加柴油机介绍,汽油机,柴油机,14.2 热机,第21页,（1）认识组成电路要素；了解电路图,想想做做：连接简单电路,（2）经过通路、断路和短路对比，深,化对电路认识,强化电路学习,（3）加强技能训练,试验：连接串联电路和并联电路,15.2 电流与电路,第22页,试验教材在“电阻”一节中有一个小标题是“,决定电阻大小原因,”，并在正文中写道：,“,导体电阻是导体本身一个性质，它大小,决定于,导体材料、长度和横截面积。,”,试验教材这一说法不够严谨。此次修订把这个小标题改为“,影响电阻大小原因,”，对应正文中叙述改为：,导体电阻是导体本身一个性质，它大小,与导体材料、长度和横截面积等原因相关,。,”,加强严谨性,修改关于电阻表述,16.3 电阻,第23页,试验教材：用几个电阻，分别找出流过电流与两端电压关系（图象），得出,I,、,U,、,R,关系。,综合性强，难度大！,1.改变,I,、,U,、,R,关系,探究思绪,17.1 电流与电压、电阻关系,第24页,【修订方案1】,先分别探究得出：,电阻一定时，导体中电流跟电压成正比,I,U,电压一定时，导体中电流跟电阻成反比,I,1,/R,然后综合得出,I,=,U,/R,改变,I,、,U,、,R,关系,探究思绪,问题：,I,=,U,/R,是怎样由综合得到呢？,第25页,【修订方案2】,在探究出结论后，安排了一个“想想议议”活动，引导学生利用探究试验数据计算,U,/I,，并与电阻比较，看看电阻,R,与,U,/I,有什么关系。,改变,I,、,U,、,R,关系,探究思绪,深入能够引导学生思索这个关系是不是普遍关系？这能够经过换不一样电阻进行检验。按照这种思绪，能够经过试验探究出,R,=,U,/I,，经过公式变形能够得出,I,=,U,/R,。,教材链接,第26页,课程标准3.1.3：,“,结合实例，认识功概念。知道做功过程就是能量转化或转移过程。,”,结合实例形成功概念时，实例情景应表达相关能量改变。如：势能改变，动能改变，内能改变,增加“电功”概念，完善对“功效关系”认识,18.1 电能,第27页,试验教材没有给出电功概念，所以在电能基础上，定义电功率为：,“,表示消耗电能快慢,”“,一个用电器功率大小等于它在1秒内所消耗电能,”,新教材中增加了电功概念，在电功基础上定义电功率：,“,电功率表示电流做功快慢,”“,电功率等于电功与时间之比,”,修改“电功率”表述,18.2 电功率,第28页,试验教材对于“安全电压”描述是：,“,经验证实，只有不高于36 V电压才是安全。,”,实际上，安全电压不是一个固定值，是伴随环境条件改变而改变。在潮湿和长时间通电情况下，36 V电压也不安全。,最新国家标准特低电压(ELV)限值（GB/T 3805-）对此已做了详细要求（4种环境情况），但其中包括情况对于初中学生来说比较复杂。,“安全电压”表述,19.3 安全用电,第29页,作业,1.写一篇培训体会。,2.写一篇教学设计。,（说明确定重点和难点一句；并说明怎样突出教学重点、突破教学难点）,二选一，不少于字。,第30页,感 谢 观 看 和 聆 听,Thanks For Appreciation,第31页,