谈谈高中历史教学反思问题ppt课件市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,谈谈高中历史教学反思问题,江苏省高中历史骨干教师“国培”,.12.3,1/24,叶澜：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但假如写三年反思则有可能成为名师。,林崇德：优异教师,=,教学过程,+,反思,2/24,一、什么叫“反思”？,反省：回想自己思想行动，检验其中错误（,当代汉语词典,1983,年）,反思：西方哲学中通常指精神自我活动与内省方法。洛克认为经验按其起源可分为感觉与反思（又译成“反省”），前者为外部经验，后者为内部经验。反思是心灵以自己活动作为对象而反观自照，是人们思维活动与心理活动。这一概念已为东西方学者普遍使用，含义广泛。（,辞海,年）,3/24,归纳：,谁？,我自己,什么？,过去思想与行为，未必是错误,怎样？,内省,4/24,二、为何要“反思”？,人类个体追求真、善、美；,人类整体追求进步与发展；,历史学就是一门反思学，反思过去就是为了创造更美好未来。,5/24,三、怎样进行“反思”？,美国教育家布鲁巴赫（,J.W.Brubacher,）等人认为反思性教育教学实践可分为三类：一是“对实践反思”；二是“实践中反思”；三是“为实践反思”。,事后明智人,抓得住关键经验得失；事中明白人,走一步看一步；事前聪明人,往者不可谏，来者犹可追。,反思都是事后诸葛亮,全部目标又都是为了做“事前诸葛亮”,（一）反思时间,6/24,内容,目标,策略,效果,（二）反思内容（过去思想与行动）,7/24,内容：我们以前教了什么？,目标：我们以前为何而教？,策略：我们以前怎样教学？,效果：我们以前教出了什么结果？,条件：我们以前为何不能深刻地反思？,（三）历史教学反思,8/24,阅读材料之一：,1,、普朗克在,1918,年取得诺贝尔物理学奖之后，天天奔走于各个学府及社交场所，演讲他理论。讲了一段时间，给他开车司机也听得烂熟，就对他说：“教授呀，你每次讲内容都差不多，我都听熟了，下次到慕尼黑，让我替你讲吧。”到了慕尼黑，普朗克坐在车里，司机登台，对着一群物理学家，洋洋洒洒地大讲一番。讲得跟普朗克一样，内容非常完整。讲完了，一个听众举手问了一个非常专业问题。听完问题，司机笑了：“这个问题太小儿科了。这么吧，我让我司机回答一下,”（查理,芒格讲给巴菲特一个故事）,9/24,2,、大会审议并经过了,中国国民党第一次全国代表大会宣言,草案。这个草案是鲍罗廷（苏联共产国际代表）依据,共产国际执行委员会主席团关于中国民族解放运动和国民党问题决议,基本精神起草，瞿秋白（共产党员）翻译、汪精卫（国民党员）润色，并经过孙中山同意。,经过重新解释三民主义包含了新内容和新革命精神，后人称之为新三民主义,国民党实际上确立了联俄、联共、扶助农工三大政策（页下注：国民党一直称“联共”为“容共”，即容纳共产党之意。“三大政策”是共产党人以后概括）。,中共中央党史研究室,中国共产党历史,（,）,10/24,书本中历史知识是什么？,书本中历史知识是怎么来？,今天这么讲原因是什么？,态度：求真、了解,柯林武德了解史学：没有主观性历史作品就没有灵魂；主观是历史学家对时代了解，是一个阅尽人生之后对历史心心交融，是一个饱览世事之后对历史幡然顿悟。经过探究历史情境中复杂关联，来了解文本幽暗处投影和深意。,兰克科学史学：依据对史料考证，以及各种历史遗存和历史记忆，本身就能够揭示历史原来面目。后当代主义史学大师海登怀特也不否定历史事实客观性。,启发,1,11/24,阅读材料之二：,1,、卡拉斯案,法国朗葛多克地域图鲁兹有一位颇富声誉商人，叫让,卡拉斯，是个虔诚加尔文派新教徒，儿子安东尼原来信仰新教，后打算改信天主教。安东尼性情抑郁，总是落落寡欢。,1761,年,10,月,13,日晚，卡拉斯在家宴请一位客人时，安东尼吊死在自家门框上。尽管没有些人能够确切地证实安东尼要改变信仰，更没有确凿证据能够证实卡拉斯一家人谋杀了安东尼，不过案件落在一个狂热天主教徒法官大卫手里，在天主教修士们煽动下，信仰天主教民众群情激奋，纷纷指控卡拉斯一家谋害了安东尼。结果图鲁兹法院在没能拿出有效证据情况下，宣判卡拉斯有罪：处以车裂，家产没收，,1762,年执行。,12/24,2,、伏尔泰辩护,伏尔泰（,1694-1778,）是法国启蒙运动领袖，生活于专制制度非常强势路易十四、十五、十六时期。他是一个唯物主义者，对宗教素无好感，终生致力于反对欧洲教会势力，反对包含新教在内任何宗教狂热，一生过关颠沛流离生活。,正流亡于日内瓦伏尔泰了解了事情真相以后，立刻着手为卡拉斯平反努力。他用了四年时间，发动一切力量为卡拉斯案件呼吁，一时轰动欧洲。申诉最终成功：,1766,年即卡拉斯遭受酷刑死去四年后，巴黎法院最终审判结果是撤消原判决，对卡拉斯夫人给予赔偿抚恤。,摘编自萧瀚,神圣辩护,-,评伏尔泰为卡拉斯辩护案,13/24,利用与表示：,1,、伏尔泰是怎样战斗；,2,、学生结合自己知识与经验表示一段文字。（日志？给路路易十五一封信？法庭上一份辨护词？）,基础知识：,1,、宗教改革；,2,、启蒙运动；,3,、西方人文主义思想发展融通了解。,启发,2,14/24,阅读材料之三：,1,、,中学历史教学概论,（上海师范大学，,1986,）：编写教案时，最好能够先将一堂课初步打算和教学内容纲要列出来，写成简单教案；然后，将这基础上加以充实和完善，尤其要把讲授内容写得详细，制成详细教案；最终，将这详细教案深入归纳出提要挈领关键点，足以反应教学内容主要精神和课堂教学全部过程，使它成为课堂上确能起作用执行教案。教案是指导课堂教学进行，教师上课时应该严格执行教案。只有当课堂出现了新情况为教师所始料不及而有必要暂时调整时，才允许教师更动教案。自由主义地对待教案，甚至把教案看成是“形式主义”文件是不正确。,15/24,2,、,历史课程与教学论,（朱煜，,）：第一，过于强调精心设计教案，教学文本就像是一幅已完工图画，留给学生只能是观赏。而新课程理念认为，教学文本事先无法完全预设，而是在动态中生成。第二，过去视线主要集中在教师身上，考虑得较多是教师怎样施展其授业技巧，而新课程理念认为，备课与教案关注点主要应瞄准学生活动上。第三，过去认为写出教案后，上课就是落实教案，而新课程理念认为，上课时应该依据课堂情境不停进行调整，教学文本完成不是在课前，而是在课后。第四，过去认为备课结果就是物化、书面东西,(,教案,),，而新课程理念则认为，既能够是书面文本，也能够是头脑中思绪等。,16/24,3,、学历案和教案不一样，教案强调老师怎么教，学历案则是强调老师怎么引领学生自主探究学习。,比如一门学科上课之前，老师会就所要上课内容制订一份学历案，里面包含了怎样预习，发觉了什么问题，怎么想方法处理，课后练习等。,南京一中校长尤小平说，“使用学历案以后，一堂课,40,分钟时间，留给学生时间最少,25,分钟以上。因为很多问题在课上处理，学生在课后作业时间也能够缩短,1/3,左右。”,搜狐教育,谢！,扬州大学从属中学东部分校 鲁东海,联络电话：,13365108110,24/24,