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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢您,年物理试题简析,必考内容,选考内容,力学,电磁学,3-3,3-4,3-5,分,值,占,%,分,值,占,%,分值,占,%,分值,占,%,分值,占,%,4,3,39.1,52,4,7.3,15,13.6,15,13.6,15,13.6,1/55,年各题考点分布,题号,题型,分值,考点内容,难度,14,多项选择,6,物理学史，伽利略理想斜面试验和对惯性认识,易,15,多项选择,6,平抛运动规律，轨迹图分析,易,16,单项选择,6,三力动态平衡问题分析,中等,17,单项选择,6,理想变压器规律，自偶变压器,中等,18,多项选择,6,带电粒子在电场和重力场中运动，平行板电容器,中等,19,单项选择,6,法拉第电磁感应定律，等效思想,中等,20,单项选择,6,电磁感应图像，左、右手定则、楞次定律应用,中等,21,单项选择,6,万有引力定律应用，等效思想,中等,22,试验填空,5,螺旋测微器读数，校零问题,偏易,23,试验设计,10,测磁感应强度，电流天平思想，电路连接,偏难,24,计算题,14,物体平衡，极限问题分析,偏难,25,计算题,18,带电粒子在磁场中圆周运动，在电场中类平抛运动,难,33,（,1,）选择,6,热力学定律,易,（,2,）计算,9,气体定律应用,中等,34,（,1,）填空,6,机械振动图像和机械波图像应用,偏易,（,20,）计算,9,光全反射应用,中等,35,（,1,）填空,6,核反应方程，核能计算,偏易,（,20,）计算,9,非弹性碰撞动量和动能改变，机械能守恒应用,中等,2/55,年物理试题特点简析,1,、依然保持立足基础，突出关键知识和主干知识考查策略。题型稳定，没有怪、偏、超难题目，大部分试题情景和模型学生熟悉，比如物体平衡（,16,题、,24,题）、带点粒子在三类场中运动（,18,题、,25,题）。考查形式知识点分布相对稳定。,2,、稳中求变，考查能力。模型熟知，但立意新奇，设计问题情境和考查方式有所创新，既立足基础，又突出能力，区分度很高。如,17,题利用自耦式升压变压器考查理想变压器规律，,18,题将常见平行板电容器斜置等。,23,题将恒定电路试验与磁场试验有机结合，设计新奇，考查灵活。,3,、渗透思想，表达方法。试题中物理思想和方法多处渗透和表达，,14,题包括伽利略理想斜面试验，,15,题和,19,题表达比较法，,19,题、,21,题表达等效思想，,24,题极限思想。命题考思想，强化基本方法。,4,、联络实际，关注生活。,22,题包括了螺旋测微器校零问题，这在实际测量中非常有意义，,24,题考查利用拖把拖地平衡问题和临界角问题，内容亲切，联络实际，重应用，要求考生能把生活问题转化为物理模型。,5,、数学能力和推理能力要求仍高。,本套试题选项部分对数学应用和推理能力要求普通，但在必考和选考计算题部分，对应用数学知识处理物理问题能力，以及推理能力要求很高，也是区分度很好表现方式。,19,题，,21,题、,23,题、,24,题、,25,题、,3,道选考题第二小题等，表现最为集中和突出。,3/55,年经典题简析,选择题,21,假设地球是二分之一径为,R,、质量分布均匀球体。一矿井深度为,d,。已知质量分布均匀球壳对壳内物体引力为零。矿井底部和地面处重力加速度大小之比为,A,1-d/R,B,1+d/R C,(R-d,）,2,/R,2,D,（,R/R-d,）,2该题考查万有引力定律应用，同时考查了等效方法。,关键在于对题设中“已知质量分布均匀球壳对壳内物体引力为零”这一信息提取和了解,，可等效地将深度为,d,球壳剥去，只考虑剩下部分球体质量即可。,本题情景新奇，常规中求改变。,区分度较高。突出考查学生灵活应用能力。,R,O,d,M,m,4/55,试验题（,22,题）（,5,分）,某同学利用螺旋测微器测量一金属板厚度。该螺旋测微器校零时示数如图（,a,）所表示，测量金属板厚度时示数如图（,b,）所表示。图（,a,）所表示读数为,_mm,，图（,b,）所表示读数为,_mm,，所测金属板厚度为,_mm,。,该题考查螺旋测微器度数。属于基本操作问题，学生普通都能读出图示度数，但对于校零问题略显抽象，这需要学生有一定实际操作实践做基础，题目突出了实用性，是一道区分度很好试题。,年试验题简析,该题平均分（含零,/,除零）,2.21/4.03,（总分,5,分），零分率,45.1%,，满分率,34.29%,。从得分情况看，得,0,分和,5,分相对较多。,分值,0,1,2,3,4,5,得分率（,%,）,45.1,0.1,15.39,1.79,3.2,34.29,5/55,来自高校阅卷组反馈分析,本小题考查为螺旋测微器读数，属于常规考法，该知识点普通都是教师教学及高考备考复习中重点，考生答题难度不大。不过此次考查中在原有考查读数基础上增加了“有误差读数校准很多学生只会读数，不过不会处理误差，要么不知道校零时误差怎么用（不知道读出,0.010mm,作用），要么不知道本小题中数据是该加还是该减，造成得分不全。,从成绩分布来看，得,0,分考生稍多（,45.1%,），主要是这部分考生根本不会读数；而会读数考生基本上就能完成此题，所以得,5,分考生百分比也较高（,34.29%,）。得,2,分考生占,15.39%,，原因是,会读数但不会处理仪器误差，,因而造成失分。,6/55,试验题（,23,题）（,10,分）图中虚线框内存在一沿水平方向、且与纸面垂直匀强磁场。现经过测量通电导线在磁场中所受安培力，来测量磁场磁感应强度大小、并判定其方向。所用部分器材已在图中给出，其中,D,为位于纸面内,U,形金属框，其底边水平，两侧边竖直且等长；,E,为直流电源；,R,为电阻箱；,A,为电流表；,S,为开关。另外还有细沙、天平、米尺和若干轻质导线。,（,1,）在图中画线连接成试验电路图。,（,2,）完成以下主要试验步骤中填空,按图接线。,保持开关,S,断开，在托盘内加入适量,细沙，使,D,处于平衡状态；然后用天,平称出细沙质量,m1,。,闭合开关,S,，调整,R,值使电流大小适当，,在托盘内重新加入适量细沙，使,D,_,然后读出,_,，并用天平称出,_,。,用米尺测量,_,。,（,3,）用测量物理量和重力加速度,g,表示磁,感应强度大小，能够得出,B=,_4,）判定磁感应强度方向方法是：若,_,_,，,磁感应强度方向垂直纸面向外；反之，磁感应强度方向垂直纸面向里。,年试验题简析,7/55,该题是一道设计性试验题，围绕电磁感应强度测量进行设置，结合了恒定电路试验和电流天平思想，立意新奇，多角度考查，既重视了试验思想，又重视了理论分析，对学生试验素养和试验能力有很好区分度，难度为中上等。,本试验设计另一特色是将教材原型进行改造（选自选修教材,3,1,课后“问题与练习”），命题者巧妙将“电流天平”设计成一道试验题。这种将教材中科学探究素材引入高考试题之中作法。,本题劣势是缺乏实际可操作性，普通学校条件无法取得如此大匀强磁场，有纸上谈兵之嫌。该题平均分（含零,/,除零）,4.16/4.38,（总分,10,分），零分率,5%,，满分率,2.4%,。从得分情况看，得,3,、,4,、,5,分相对较多。,分值,0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,得分率（,%,）,5,3.4,13.3,18.89,14.59,22.4,9.19,6.59,1.89,2.2,2.4,8/55,本小题是力学试验与电学原理综合考题。即使力、电综合，但难度不高，一是阅读量小、题意表示清楚，没有歧义；二是试验原理简单，没有公式复杂推导。除最终一个空要求学生分析得出外，其它问题都比较简单，只要学生能够冷静分析题意，在了解基础上冷静作答，均能得分。,答题中存在问题：,a,：部分考生因粗心错把导线连接到了铁架台横杆上，造成失分；,b,：,答题表述有很多不够严谨，不太注意学科语言使用。比如把“重新处于平衡”写成“平衡”、“稳定”、“,D,不动”、“匀速运动”等；把“电流表示数,I”,写成“电流表”、“,I”,、“,A,读数”、“,A,示数”、“电流”、画一个电流表符号等；,c,：判断磁感应强度方向方法是：若,m2,m1,（,2,分）,，但许多考生不能全方面了解题意、没有注意到多解情况，不知道应该从哪个角度答题，得分较难。,教学提议,:,对高中物理试验教学，还是要强调培养学生处理实际问题能力，要注意整个高中阶段试验教学，不论是演示试验还是学生分组试验，有条件情况下，尽可能让学生参加试验过程，了解试验,原理,。同时，在教材中“做一做”、“说一说”等等，能做就做，做不了，最少应该由教师引导学生进行对应讨论。,另外，在教学中，教师应首先规范自己教学语言，并实施于详细教学活动中，学生才能在学习过程中形成自己正确表示习惯，才能使答题更严谨。,来自高校阅卷组反馈分析,9/55,年,24,题 简析,（,14,分）,拖把是由拖杆和拖把头组成擦地工具（如图）。设拖把头质量为,m,，拖杆质量能够忽略；拖把头与地板之间动摩擦因数为常数,，重力加速度为,g,，某同学用该拖把在水平地板上拖地时，沿拖杆方向推拖把，拖杆与竖直方向夹角为,。,（,1,）若拖把头在地板上匀速移动，求推拖把力大小。,（,2,）设能使该拖把在地板上从静止刚好开始运动水平推力与此时地板对拖把正压力比值为,。已知存在一临界角,0,，若,0,，则不论沿拖杆方向推力多大，都不可能使拖把从静止开始运动。求这一临界角正切,tan,。,该题取材生活实际，物理状态清楚，情景经典且新奇。问题可简化为共点力平衡模型。两问梯度较合理，第二问能够从不一样角度立意，解法多样，表达了灵活多变新课程理念和思想。,第一问是常规模型，考查学,生处理基本力学方法和能力，难度中等；,第二问包括极值问题，对学生了解,能力和应用数学知识处理物理问题能力,要求偏高，难度较大，区分度也高。,10/55,来自高校阅卷组反馈分析,本题考试平均分为,4.21,分详细得分以下：,分值,0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,得分率,35,3.1,8.0,1.2,4.9,1.3,4.5,4.1,22.9,10.5,3.9,0.5,0.2,0.1,0,从得分情况看，,35%,考生得分为,0,，满分率不到,0.05%,，,8,分以上只占,38.1%,。高分考生所占百分比显著偏低。,第一问,8,分。用三个方程来求解，竖直和水平平衡方程和摩擦力方程，三个方程都能写出来考生只占,41%,，这也是考生得分在,6,、,7,、,8,和,9,分主要原因。许多考生对摩擦力和物体平衡条件不了解，有不会正确分解力、不能正确计算压力，致使,0,分和,1,分率高达,38%,。,第二问,6,分，学生丢分，主要是不会列拖把推不动力数学不等式方程、不会化简为 不等式，从而得到 正确结论,教学提议：,扎实基础知识，强化审题能力；规范书写、解题训练，列方程尽可能写分步式不要写综合式；提升应用数学知识处理物理问题能力 。,11/55,25,题（必做题）试题简析（,18,分）,如图，二分之一径为,R,圆表示一柱形区域横截面（纸面）。在柱形区域内加一方向垂直于纸面匀强磁场，一质量为,m,、电荷量为,q,粒子沿图中直线在圆上,a,点射入柱形区域，在圆上,b,点离开该区域，离开时速度方向与直线垂直。圆心,O,到直线距离为。现将磁场换为平等于纸面且垂直于直线匀强电场，同一粒子以一样速度沿直线在,a,点射入柱形区域，也在,b,点离开该区域。若磁感应强度大小为,B,，不计重力，求电场强度大小。,该题包括问题情境是带电粒子在分离匀强,磁场中匀速圆周运动和匀强电场中类平抛运动，,是学生常见物理模型，命题立足学生物理基础。,题目标难度表达在考生要经过两类运动轨迹之间,几何关系找到磁场圆半径，粒子圆运动轨迹半径，,平抛运动位移之间长度关系，从而建立正确,数学关系得出结论。对应用数学知识处理物理问题能力要求很高。,与往年组合场、复合场情景压轴题相比，本题将电场、磁场分别置于同一有界圆形区域，难度有所降低。但依然“压轴”。其中带电粒子在各个阶段受力情况、运动情况、关键状态（临界态、边界态）分析、画出过程示意图并结合几何方法综合分析处理问题能力要求高，试题区分度大。,12/55,来自高校阅卷组反馈分析,全区平均分为,3.65,分，难度,0.203,零分率为,33.82%,，满分率,0.6%,，各分值所占百分比以下表所表示,.,分值,0,12,34,56,78,910,1112,1314,1516,1718,%,33.8,23.7,16.2,6.8,14.6,4.4,0.2,0.2,0.4,0.6,13/55,来自高校阅卷组反馈分析,1,、零分率过高（,33.82%,）原因：,主要是考生普遍最终作答，而该题又是最终一道压轴题，一是没有时间，二是对压轴题有惧怕心理。,2,、失分原因：,本题阅卷教师普遍认为：考生对带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动动力学公式了解是深刻，同时对粒子在匀强电场中做类平抛运动相关知识掌握也还是比很好。,遗憾是，（,1,）相当多考生书面表示能力较差；（,2,）利用数学知识综合分析能力就更欠缺了。（,3,）学生答题时书写不工整和不规范。尤其是物理量符号书写不规范其程度是十分严重。原来很轻松可得分数，却因物理量符号书写不规范致使阅卷老师们无法区分给弄丢了。,3,、教学提议：,（,1,）加强双基训练，这是初等教育永恒话题。中学物理尤为如此。,（,2,）强化相关训练，如解答每个物理问题时，下意识地去培养学生作示意图，标清物理量等基本要素。阅读物理习题要“审”出物理规律，必要时 加强数学知识综合应用。,（,3,）引导学生分析物理问题时，一定要重视物理模型建立。同时要注意书写上规范。,14/55,3-3,选考题得分情况简析（,15,分）,（,1,）（,6,分）关于热力学定律，以下说法正确是（）（全选,6,分，对,1,个给,3,分，选对,2,个给,4,分，每选错,1,个扣,3,分，最低得分为,0,分）。,A,为了增加物体内能，必须对物体做功或向它传递热量,B,对某物体做功，必定会使该物体内能增加,C,能够从单一热源吸收热量，使之完全变为功,D,不可能使热量从低温物体传向高温物体,E,功转变为热实际宏观过程是不可逆过程,（,2,）（,9,分）如图，由,U,形管和细管连接玻璃泡,A,、,B,和,C,浸泡在温度均为,0C,水槽中，,B,容积是,A,3,倍。阀门,S,将,A,和,B,两部分隔开。,A,内为真空，,B,和,C,内都充有气体。,U,形管内左边水银柱比右边低,60mm,。打开阀门,S,，整个系统稳定后，,U,形管内左右水银柱高度相等。假设,U,形管和细管中气体体积远小于玻璃泡容积。,（,i,）求玻璃泡,C,中气体压强,（以,mmHg,为单位）；,（,ii,）将右侧水槽水从,0C,加热,到一定温度时，,U,形管内左右水银柱,高度差又为,60mm,，,求加热后右侧水槽水温。,15/55,第一问考查热力学定律，重视了解能力考查。题中设项多，包括知识点多，学生全部正确选择不易。,第二问考查气体试验定律,玻意耳定律和查理定律应用。该问研究对象和过程较多，尤其是压强关系不易得出，学生思维不易集中，区分度较高。属中等偏上题目。,在共,38064,名考生中，有,3752,人选做本题，占全部理科考生,9.9%,3-3,模块试题阅卷得分情况统计及其分析（,15,分）,全区平均分,1.86,分（总分,15,分），零分率,39.9%,，满分率,0.5%,，其它各分值分布情况统计以下：,分值,0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,%,39.9,17.4,1.619.7,12,1.5,5.1,1,0.4,0.2,0.2,0,0.1,0.2,0.1,0.5,16/55,3-4,选考题得分情况简析（,15,分）,（,1,）（,6,分）一简谐横波沿,x,轴正向传输，,t,=0,时刻波形如图（,a,）所表示，,x,=0.30m,处质点振动图线如图（,b,）所表示，该质点在,t,=0,时刻运动方向沿,y,轴,_,（填“正向”或“负向”）。已知该波波长大于,0.30m,，则该波波长为,_m,。,（,2,）（,9,分）一玻璃立方体中心有一点状光源。今在立方体部分表面镀上不透明薄膜，以致从光源发出光线只经过一次折射不能透出立方体。已知该玻璃折射率为,，求镀膜面积与立方体表面积之比最小值。,17/55,第一问该题考查振动图像和波动图像应用，对据图获取信息能力要求较高，较去年增加了难度，占,6,分；,第二问计算题考查光全反射应用，所包括数学知识不难，但对传统内容赋予了新情景，作图不复杂，但空间想象、空间转换能力需具备。是一道中等题，占,9,分。,在全区,38064,名考生中，有,19807,名考生选做了本题，占理科考生,52%,。,全区平均分,3.95,分（总分,15,分），零分率,17%,，其它分值情况统计见下表：,3-4,选考题得分情况简析（,15,分）,分值,0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,%,17,8.24,21.5,17.5,6.2,2.7,11.6,2.9,1.1,2.8,1,1.5,0.3,0.4,1.3,18/55,来自高校阅卷组反馈分析,1,、得分情况：能得,3,分、,4,分、,7,分人数较多，占,50.6%,，多从填空第一空及折射率定义式，全反射表示式，求出全反射临界角诸方面而得。,2,、零分率（,17%,）较高，说明非选择题设置会降低得分率。,计算题求解需要把立体图简化成平面图，而且有一定空间想象力，这一点对考生不轻易。,从答卷情况看，学生对机械波、机械振动图象结合分析还不够到位。,学生对全反射公式了解，求全反射角能很好把握。,学生答题规范很不到位。,3,、教学提议,加强经典题型,情景改变,教学，加强物理与几何知识教学。,19/55,3-5,试题阅卷得分情况统计及其分析（,15,分）,（,2,）（,9,分）如图，小球,a,、,b,用等长细线悬挂于同一固定点,O,。让球,a,静止下垂，将球,b,向右拉起，使细线水平。从静止释放球,b,，两球碰后粘在一起向左摆动，今后细线与竖直方向之间最大偏角为,60,。忽略空气阻力，求,（,i,）两球,a,、,b,质量之比；,（,ii,）两球在碰撞过程中损失机械能与球,b,在碰前最大动能之比。,20/55,该题考查了机械能守恒定律应用，非弹性碰撞中动量关系和能量关系了解，对学生推导能力要求较高。问题模型是学生熟悉，但所包括关系式较多。试题设计重视综合性和过程分析，强化综合分析问题和处理问题能力，属于中等难度题。,全区,38064,名考生中，有,13270,名考生选做了本题，占理科考生,35%,。,来自高校阅卷组反馈分析,平均分,5.98,分（总分,15,分），零分率,7.7%,，满分率,2.7%,，得分情况以下,分值,0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,%,7.7,2.1,3.4,18.4,7.3,10.7,11.7,7.6,4.6,9.6,1.8,3.7,7.5,0.2,1.2,2.7,1,、零分率较去年有所下降（,7.7%,），说明此题入手不难。,得,3,分、,5,分、,6,分、9,分人较多，累计占,50.7%,，其中得,3,分人数占,18.4%,，填空题失分主要是计算能力较差、规范表示欠缺造成。,第二问学生轻易写出碰撞前后机械能守恒表示式，及碰撞中动量守恒表示式，但仍有较多失分原因在于审题不清、不能规范完整表示过程、公式中经常缺平方式等。,2,、教学提议,规范表示能力、计算能力训练；重视关键知识教学，基本能力训练。,21/55,年选考各模块得分统计,模块,平均分,零分率,满分率,3,3,1.86,39.9%,0.5%,3,4,3.95,17%,1.3%,3,5,5.98,7.7%,2.7%,我们怎么对待模块难度是否均衡？,22/55,、,年选考模块统计对比,模块,年份,选考人数,占,%,平均分,难度,33,3613,10.0,3.88,0.26,2992,7.8,3.55,0.24,3752,9.0,1.86,0.12,34,12111,34.0,4.14,0.28,21668,57.0,5.11,0.34,19807,52.0,3.95,0.26,35,19089,53.0,3.60,0.24,7483,29.7,4.96,0.33,13270,35.0,5.98,0.40,33,难度似乎在增大；,34,难度基本保持不变；,35,难度似乎在降低。,23/55,200,5-,201,2,宁夏高考理综平均分、难度,年份,平均分,难度,课改前,156.2,0.521,145.5,0.485,课改后,152.9,0.510,137.7,0.459,125.1,0.417,137.0,0.457,142.2,0.474,130.0,0.433,24/55,宁夏,高考物理试题平均分、难度统计,年份,选择题,主观题,选考题,全卷,均分,难度,均分,难度,均分,难度,均分,难度,23.24,0.48,12.06,0.26,4.96,0.33,40.26,0.366,17.40,.036,16.13,0.34,4.84,.032,38.37,0.349,17.59,0.366,14.05,0.30,3.17,0.21,36.48,0.331,21.0,0.44,16.50,0.35,3.90,0.26,41.40,0.376,20.4,0.42,17.64,0.37,4.07,0.27,42.11,0.382,21.8,0.45,14.24,0.26,3.93,0.26,39.17,0.356,25/55,年各年较难物理试题统计,较难试题统计,题,号,题,型,难度,情境,特点,考点内容,能力要求,22,实,验,题,0.32,联络实际,综合性强,推测影响圆柱形电容器电容量原因,知识迁移、,推理能力,依据精度要求，扩大电压表量程,试验理论知识、操作等综合能力,23,计,算,题,0.131,情景新奇,图文并茂,平抛运动、牛顿运动定律及功效关系一道综合题,数学运算能力，,屡次用到三角函数,24,0.08,经典题目,经过粒子在磁场中一段运动轨迹找圆心位置以及确定轨迹圆和磁场圆半径几何关系,数、形结合，,用到余弦定理,26/55,较难试题统计,题号,题型,难度,情境,特点,考点内容,能力要求,17,选择题,0.23,经典题型,图文展现,追击相遇问题,利用图象解题能力,19,选择题,0.31,经典题型,图文展现,交流电产生、楞次定律等知识和规律,利用图象分析、处理问题能力,20,选择题,0.17,经典题型,牛顿运动定律,定性分析讨论物理问题能力。包括临界条件,21,选择题,0.326,情景新奇,图文展现,影响电容器电容大小原因以及静电场相关知识,灵活利用学过电容、电场知识进行严密推理、分析问题能力,22,试验题,0.354,联络实际,图文展现,读题量较大,利用和处理打点计时纸带求解加速度、了解牛顿第二定律及其试验原理、进行误差分析,对试验结果进行反思和评价能力,24,计算题,0.32,经典题型,图文展现,带电粒子在复合场中运动问题,准确分析物体运动过程能力，数形结合，数学运算能力,27/55,较难试题统计,题号,题型,难度,情境特点,考点内容,能力要求,18,选,择,题,0.33,经典题型,图像展现,考查学生对描述静电场基本物理量即电场强度、电势等概念了解,灵活利用分析处理静电场问题基本方法（用电场线、等势面描述静电场方法或利用电场力做功与电势差改变关系）能力,21,0.210,经典题型,图文展现,受力分析、力分解、摩擦力计算等基本方法，以及对功率概念了解,了解和推理能力；F 有最小值极值判断，数学能力要求较高。,23,实,验,题,0.19,情景新奇,图文并茂,读题量大,利用光敏电阻作为传感器设计自动控制路灯电路,正确快速审题能力、设计试验方案能力，综合性强,25,计,算,题,0.157,经典题型,带电粒子在电磁场中运动问题，包括平抛运动，圆周运动，右手定则等物理知识,运动学或动力学结合数学知识、方法处理问题能力；数形结合，数学运算能力要求高,28/55,较难试题统计,题号,题型,难度,情境特点,考点内容,能力要求,20,选,择,题,立意新奇,图文展现,开普勒第三定律了解,应用数学对数知识、图像知识处理物理问题能力,21,经典题型,图文展现,感应电动势大小计算,和方向判断,力、电综合，数学几何知识应用能力要求高,24,计,算,题,0.22,情景新奇,图文并茂,运动学速率、加速度计算,建立物理模型能力，利用运动学、数学知识灵活解题能力,25,0.18,经典题型,图文展现,带点粒子在磁场中运动问题，以受力分析为基础，考查了匀速圆周运动、左手定则、洛伦兹力提供向心力、临界条件等物理知识,灵活、综合应用物理知识能力；推理判断极值临界条件以及几何关系确实定，数学应用能力要求很高,29/55,较难试题统计,题号,题型,难度情境特点,考点内容,能力要求,18,选,择,题,0,.42,立意新奇,图文展现,磁场对电流作用、动能定理,力电综合，考查学生了解、应用物理知识分析处理实际问题能力,20,0,.39,经典题型,图文展现,带电粒子在电场中运动，判断电场方向,力、电综合，考查学生分析推理能力,25,计,算,题,0.18,经典题型,图文展现,经典带电粒子在有界磁场中匀速圆周运动问题,判断粒子运动轨迹、并熟练利用几何知识处理物理问题能力要求高。,30/55,较难试题统计,题号,题型,难度,情境特点,考点内容,能力要求,19,选,择,题,0,.44,立意新,图文展现,法拉第电磁感应定律应用,突出了等效思想。对学生了解法拉第电磁感应定律要求较高，区分度很好,21,0,.11,情景新奇,万有引力定律应用,表示了等效物理方法，常规中求改变。突出考查学生灵活应用能力。,23,实,验,题,0,.41,立意新奇,测量电磁感应强度，结合恒定电路、电流天平思想。,多角度考查，既重视了试验思想，又重视了理论分析。,24,计,算,题,0,.30,立意新，,联络实际,受力分析、共点力平衡,包括到数学不等式,要求学生把详细问题转化为物理模型，利用数学知识处理物理问题能力要求较高,25,0.20,经典题型,图文展现,带电粒子在分离匀强,磁场中匀速圆周运动和匀强电场中类平抛运动，,是学生常见物理模型,判断粒子运动轨迹、并熟练利用几何知识处理物理问题能力要求高。,31/55,高考复习教学要讲效益，最终落脚点是学生在高考中能够取得好成绩,!,经历了艰辛高中阶段，学生已经身心很疲惫了。临近高考，要考究复习策略，不然，即使教师教得很辛劳也是低效甚至无效教学,无用功太多。有时候，过分、过激做法会产生负功！,所以。从学生角度出发，有效复习是关键！,复习教学几点提议,32/55,高考是集基础性、选拔性于一体大众化考试，其命题难度结构是有一定梯度，分析历年物理试卷结构可知，不一样档次题目百分比普通展现为,3,：,5,：,2,。,轻易题,约,30%,中等题,约,50%,即,80%,题目侧重于考查基础知识、基本技能、基本方法、基本能力。,较大难度题,约,20%,含有较强综合能力要求，选拔性强。,难题不是全部学生都能做，它,仅对特优生有意义。,所以，应对高考要瞄准,80%,不太难题，,提升中低级题正确率，是主攻方向。,（一）,明确高考试题难度结构特点,33/55,在复习阶段，怎样采取有效办法去应对高考，需要大家去共同研究、处理。,脱离,课程标准,、,高考说明,，单兵作战，凭直觉、凭经验盲目复习，极难确保不贻害学生。,从宁夏多年高考结果看，一些名校、名师之所以能够取得优异高考成绩，不但仅是生源问题，研究起作用非常主要。,（二）强化研究，尤其是集体研究！,34/55,1,、研究,高考说明,目标要求。,复习应以,高考说明,为依据。,要研究把握,高考说明,中主干、基础内容考试要求，抓住重点。,主干基础知识是物理知识体系中重点、难点、是高考热点，是提升能力基点，是取得高考好成绩确保。,帮助学生构建一个完整知识结构体系。,。要引导学生把握知识之间内在联络，形成结构体系，不但做到,“,知其然,”,，也要做到,“,知其所以然,”,。能将知识融会贯通，灵活应用就是能力。,教研组、同头课教师之间要加强交流研究，把握一些要求不够明确知识内容教学尺度，以提升复习教学针对性和有效性。,35/55,2,、研究,新增考试内容复习，把握深、难尺度,08,年以来，,高考说明,增加了一些内容。这些内容有已经考过，有些未考，要对这些新增内容进行认真分析研究，把握复习教学深、难尺度。,如：“闭合电路欧姆定律”要求从,上升到,；新增狭义相对论、质能关系、质速关系、“多普勒效应”等等，怎样复习？复习到什么程度,?,把握新增考试内容深、难尺度策略：,课标要求（上限）,自己学生实际能力（基线）,历年高考相关试题难度（标线）,36/55,示例：关于多普勒效应研究与教学提议,课程标准要求：,经过试验感受多普勒效应。解释多普勒效应产生原因,。详细要求为：,列举多普勒效应应用实例。在试验中感受多普勒效应。比如，波源相对于观察者靠近和远离时，观察者所感受到声波频率改变情况。,能解释多普勒效应形成原因，比如，能用图示方法分析多普勒效应形成原因。,列举多普勒效应实际应用比如,“,多普勒测速仪,”,、,“,彩色超声波诊疗仪,”,等。,37/55,教学提议：,完成一些较为经典多普勒效应现象演示，以体会波源相对于观察者运动时引发所感受到频率改变；列举一定量多普勒效应在生产、生活中应用实例，以强化学生对多普勒效应感性认识；让学生经过对试验现象感受与体验，概括出,“,波源向着观察者运动时感受到频率将变高，波源远离观察者运动时感受到频率将变高,”,规律；把分析多普勒效应问题限制在,“,波源相对于观察者做直线运动,”,最简单环境中。,38/55,3,、,研究高考试题，把握复习方向,研究近几年高考试题，尤其是课改区高考试题，从中能够了解到新课程背景下高考命题趋势，把握高考复习方向。,课改区高考命题依然坚持考查高中物理基础知识、基本技能、和物理思想方法宗旨，坚持主干知识重点考查传统，并有所创新，稳步推出新增内容试题。表达了课程标准对这一内容要求和,“,稳中求进,”,命题思想。,历年试题整体研究,找共性,相同考点对比研究,找改变,不一样题型分类研究,找差异,各省试题集中研究,找动态,近期试题重点研究,找趋势,39/55,比如：关注考查应用数学处理物理问题能力，是多年来高考命题共性之一。,即要求能够依据详细问题列出物理量之间关系式，进行推导和求解，并依据结果得出物理结论；,能利用,几何图形、函数图象进行表示、分析。,应用数学处理物理问题能力,能列关系式，推导、求解、得出结论,几何图形、函数图象,几何图形,函数图象,40/55,要分析学情，把握自己学生总体能力水平，习题难易程度、能力要求等应该适合自己学生实际，量力而行，切忌盲目拔高。不应该把复习教学要求定位在少数尖子学生身上。,以平和心态对待高考；,有所为有所不为，有所不为才能有所为；,目标低一点，任务少一点，师生心情好一点；,简单题慢一点，难题快一点；不要和难题较量。,“快做三道题，不如一题做三遍”,降低生命成本，提升复习效率。,（三）复习目标定位要适合自己学生,41/55,这一策略对所用学校都应该引发足够重视。,第一，高考即使强调选拔性，但纵观多年来高考试题，基础试题依然占主体,约,80%,选拔、难度较大题目，是在,“,应知应会,”,基础上拓展、迁移、综合应用等，这类试题所占比重较小,约,20%.,第二，高考复习目标是让学生取得好成绩，能考上大学，而不是拿满分（拿满分，概率太小！）。,所以，要依据,高考说明,，将高考要求基础知识（基本概念、基本规律）、基本技能、基本方法进行梳理归类，明确哪些是自己学生应对高考,应知应会,、哪些是拓展拔高。,从理性和高考结果角度看：扎实掌握主干基础知识（基本概念、基本规律）、基本技能、基本方法是取得高考好成绩先决条件。,（四）花大力气抓学生应,知应会,“,双基,”,42/55,1,、审题能力。,审题看似是一个阅读能力，实质上是这各种能力集中表达。,审题是解题灵魂，审题正确，所向披靡；审题失误，南辕北辙，满盘皆输。对于已经进行了艰辛复习学生来说，,“,成也审题，败也审题,”,所以，审题是考试成败关键，所以审题时间千万不能省。每年都有一部分考生将不该丢分丢了，原因大多在于题目没有审清，提供了哪些条件没有搞明白，或是整个题目都了解错了。,（五）培养审题能力，规范解题习惯,43/55,要指导学生在审题时注意几个方面：,（,1,）关键词语了解；,（,2,）物理过程分析；,（,3,）隐含条件挖掘。,（,4,）干扰原因排除。,但听课中经常看到许多老师不给学生读题、审题思索时间和余地，经常是教师为了追求所谓,“,效率,”,，一节课讲了许多题，有老师连题目都不出示自问自答,.,可想而知，学生审题能力怎样形成？又怎么能取得好成绩？,又如，学生解题不规范经常是教师本身就没有严谨解题素养造成！,44/55,2,、规范解题习惯。,（,1,）语言表示，写出必要文字说明，展示物理问题前因后果。包含物理量全部字母、符号说明、隐含条件说明、研究对象、研究过程说明、列方程依据（包含定理、定律、公式）、物理量负号含义说明、语言、文字要规范简练等。,（,2,）列方程要规范。,做到,“,三要三不要,”,。要方程而不是要公式，要把公式与题目内容联络起来；要原始式而不是变形式，要用原始式联立求解，不要用连等式。,（,3,）解题过程要规范。,（,4,）答案要规范。,答案中不能含有未知量和中间量；尽可能不要以分数作计算结果；普通在最终止果中保留,1,到,2,位有效数字，多出部分采取四舍五入；是矢量必须说明方向。,（,5,）尽可能用常规解法解题。,对优异学生尤为主要。批卷教师阅卷时间紧，假如阅卷误判，可能一分也得不到。,45/55,（六）指导学生形成知识结构,1,、回归教材。,书本是物理知识、规律、方法最科学载体，回归书本，就是去重温主要概念形成过程，重新,“,品尝,”,主要规律产生过程，就会站在新制高点上，帮助学生形成建模能力、了解能力、逻辑思维能力。同时，书本习题它必定也是命题者首选知识载体和思维模块。,分析近年来高考试卷不难发觉，许多试题都能在教材中找到它们,“,影子,”,，不少高考题就是对教材原题变形、改造及综合，有是类题，有是变题。复习阶段要站在系统高度上重新审阅教材。,要指导学生学会自己读书，形成知识结构,学生成绩不是老师教出来，而是学生自己学、悟出来。,问题化：自己看书时候，以章为单位，把每一章所讲内容问题化。看一看这一章讲了哪几个问题。,重点化：主要概念、规律、方法归纳与总结,关键点化：把重点问题关键点化。,系统化：建立这一单元知识与前后知识联络,46/55,2,、抓住经典问题，注意通性通法,近几年高考试题坚持新题不难、难题不怪命题方向，包含最终压轴题。所以，在复习中,千万不要把大量精力用于钻研难题上,这么会得不偿失。,要充分关注经典问题处理，关注解题中通性通法，系统掌握知识间内在联络，因为经典问题处理能够反应学生物理思维品质，是物理高考中热点问题。在掌握普通规律基础上对经典问题能了解掌握，对处理物理高考中难点问题是有好处。舍弃偏、难、怪习题，淡化特殊技巧。,不要过多,“,玩技巧,”,，这么会使成绩好学生,“,走火入魔,”,，成绩差学生,“,信心尽失,”,。,47/55,（七）打好坚实试验基础,抓试验促能力。试验是高考重点和难点，也是形成学生各种能力基础。宁夏四年来参加新高考经验教训是：,“,基础问题尽可能不丢分，能力问题尽可能少丢分,”,。对于试验复习，依然强调基础性。,率领学生做好基本试验，规范学生基本操作，提升学生对试验深入认