青岛版一年级数学两位数加一位数的进位.doc

青岛通济实验学校 2016-2017 学年度第 2 学期
一 年级 数学 学科备课记录
课题
两位数加一位数（进位）
课时
1
备课教师

教学内容
分析
本课是在学生学习了“20以内的进位加法”和“两位数加整十数”、“两位数加一位数（不进位）加法”的基础上进行教学的。为后面学习100以内的进位加法的笔算做准备。
教学目标
1．理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，能较准确地进行口算。
2．让学生在操作中经历探索两位数加一位数（进位）的口算方法的探究过程，体会算法的多样化，培养学生初步的概括能力和提高学生的口算能力。
3．让学生主动参与新知识的学习活动，从中获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。在操作活动中，发展合作意识。
教学重难点
重点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法
难点：理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。
教学过程
调节与反思
一、 复习旧知、做好铺垫
1.听算：30+15 8+5 9+7 32+50 72+6 66+3 21+5 5+6
2.对比练 42+3 35+4
42+30 35+40
提问：看了这几道题你想说点什么？
预设：个位加个位，十位加十位
二、创设情境、导入新课
1．课件出示教材中的情境图
提问：春天来了，同学们正在校外进行护绿行动，瞧他们正在给小树挂牌子呢，仔细看，图中有哪些数学信息并提出问题？
预设：1）一班挂了27个牌子，还剩下6个，一班一共要挂多少个牌子？
2）二班已经挂了22个，还剩下8个没挂，二班一共要挂多少个牌子？
3）一班挂了27个牌子，二班挂了22个牌子，两个班一共挂了多少个牌子？
4）一班还剩下6个，二班还剩下8个，两个班一共还剩下多少个？
5）一班挂了27个牌子，二班挂了22个，一班比二班多几个？
……
2．提问：要求一班一共要挂多少个牌子？该怎样列算式？
学生列算式教师适时板书27+6
提问：还可以怎样列算式？
预设：6+27
提问：为什么要用加法计算？
预设：要求一共就是把两个数合起来
教师揭题：这节课我们就继续来研究这样的两位数加一位数的口算
三、自主探究，解决问题
1．探究27+6的算理
（1）尊重认知水平，自主探究
提问：结果是多少？你打算怎样解决？
预设：①口算
②摆小棒
③拨计数器
选择计数器的教师发给学生计数器，选择小棒的发小棒.
交流：能口算出得数的同学举手，请把你的口算过程算式写下来；想借助学具的同学可以利用你选择的学具，边动手边小声说你是怎么操作的。然后说给你的同桌听。
学生独立操作，教师巡视、指导。
（2）组内交流，感悟算理。
交流：你能把你研究的过程说给同位听听吗？交流时要做到“1人说，3人听，给评价，共进步。”
（3）组间交流，理解算理
A、学生展示能直接口算的过程：
可能：①先算7+6=13 再算13+20=33
提问：为什么先算7+6？
预设：7+6=13是一年级上学期学的，而13+20是信息窗一学的。
教师适时提升：多厉害呀！把新知识转化成了我们前面所学的旧知识，了不起！转化是学习数学非常重要的一种学习方法。（板书：转化）
②7+3=10 10+20=30 30+3=33。
B、提问：谁想用学具来展示一下你的操作过程
生摆小棒①：先把7根和3根合起来，再把1个十和2个十合起来，最后3个十和3个一合起来是33。
提问：为什么要把7和3合起来？教师引导学生适时把7和3用皮筋捆成一个十。
预设：7+3=10是我们前面学过的知识
几个一和几个一合在一起。
10个一是一个十是我们学过的凑十。
生摆小棒②：先把7和6合起来，再把13和2个十合起来是33。
提问：为什么把7和6合起来？
预设：7+6=13学过的旧知识
交流：这两种操作小棒的方法和刚才用的口算的方法是一样的，都是几个一和几个一合起来，并且满十要进一去和几个十合在一起。而且都是用到转化的方法把新知识转化成旧知识。（板书：旧知识解决新问题
③提问：谁看到他个位上满十个珠子之后是怎么操作的？
预设：用十位上的一个珠表示个位上的是个珠子了。
（4）提升算法，沟通联系
提问：回想一下，刚才不管是直接口算，还是用小棒、计数器来研究算的过程，27+6我们都是应该先把什么样的合起来？
预设：几个一和几个一合起来，几个十和几个十合起来，
交流：对！也就是相同数位上的数才能相加。
让学生选择自己喜欢的算法说说先算什么，再算什么？

教学过程
调节与反思
师适时板书：33（棵）提问：33表示什么意思？学生回答：一班一共要挂的牌子。
（5）变式练习：6+27=？等于几？和27+6比较你发现了什么？
预设：两个数换了位置，得数一样。
交流：对，两个加数交换位置，和不变。对20以内和100以内的加法算式都适用。
四、自主练习。
1．基本练习：59+4
交流时学生要说出计算的方法。
2.独立解决第二个问题“二班一共要挂多少个牌子？”
（1）独立列算式
（2）小组交流算法
（3）全班交流算法
五、全课总结
提问：本节课你有什么收获？
预设：两位数加一位数
提问：今天学习的两位数加一位数和前面学习的两位数加一位数有什么不同的地方？
预设：这节课学习的是个位满十需向十位进一的进位加法。（教师随机完整课题：进位）
交流：我们每节课都会有不同的收获，课下我们可以随时把这些收获和组内的同学分享一下。

教学过程
调节与反思

板书设计： 两位数加一位数（进位）
6+27= 27+6=

两个加数交换位置，和不变。
教后反思：