1、《生活中的分一分》教学设计
李 旭
【教学目标】
1.通过动手操作，会用连减的方法来解决生活中的实际问题；进一步积累解决问题的策略，并感受不同策略在不同条件下的优越性。
2.在解决问题的过程中，培养学生搜集信息，提出问题的能力，进一步学习检验的方法。
3.体会数学与生活实际的紧密联系，感受数学的应用价值。
【重点难点】
运用所学知识，用多种策略解决实际问题。
【教具学具】
体验单、小圆片、小棒、多媒体设备
【教学过程】
一、创设情境，引出课题
1.创设情境
水果店开业了，但是橘子撒了一地
2、要请咱们班的小朋友帮他们分一分， 装一装，大家愿意帮忙吗？（播放情境图，板书：生活中的分一分）
2.明晰信息和问题
出示课件：一共有28个橘子，9个橘子装满一袋。可以装满几袋？
理解“装满”的意思：一袋必须装够9个，不够9个就没有装满。
二、激发探究，解决问题
1.尝试独立思考解决
用手中的学习单、圆形纸片，尝试用学过的摆一摆、圈一圈、算一算的 方式，简单清楚地把分橘子的过程表示出来。
2.学生汇报
方法一：摆一摆。
每9个摆一排，摆了3排，还剩下1个。也就是可以装满3
3、袋，还剩下 1个。
方法二：圈一圈。
每9个圈一份，圈了3份，还剩下1个。也就是可以装满3袋，还剩下 1个。
小结：刚才，我们用圆片摆一摆，图片圈一圈的方法解决了装橘子的问 题。如果我们不摆也不画，能解决这个问题吗？
方法三：算一算
28-9=19 19-9=10 10-9=1；或28 - 9 - 9 - 9=1
减了3次，最后等于1，说明可以装满3袋，还剩下1个。
小结：列算式和箭头法对比，用箭头的方法不仅能呈现减法的过程，还 能呈现每一步的结果。
3.引导检验
4、肯定并鼓励学生用多种方法解决问题，并引导学生对“装满3袋，还剩 1个”这个结果进行检验。
师生一起用加法进行验证。
9+9=18 18+9=27 27+1=28 或 9+9+9+1=28
4.回顾解决问题的过程
小结：用课件回顾问题解决的整个过程，体现问题解决完整性。
三、巩固练习，深化新知
1.尝试用多种策略解答
分析题意要点：拼一个六边形需要6根小棒；“最多”是什么意思？
练习要求：三分钟时间内，用尽可能多的方法解答。使学生尝试用多种 方式解决问题。
引导检查：可以用加法，还可以用
5、小棒实际摆一摆的方法进行检验。
2.选最优策略尽快解答
有29盒牛奶，每个小组分7盒，最多可以分给几个小组？
通过提问“为什么选用这个方法更快？”引导学生对比具体问题选取更优 的策略：
第题没有图，而且每份的7数字较大，用减法比较简单。
第题有图，无总数，而且每份只有3片，用圈一圈的方法更快解决。
四、课堂总结
回顾解决问题的过程，明晰信息和问题，尝试用多种方法解决问题，其 中圈一圈和减法是最常用的两种方法，问题解决后还要检查。并且，还要根 据不同的方法选择不同的问题。
【板书设计】
生活中的分一分
摆一摆 28-9=19 19-9=10 10-9=1
圈一圈 28-9-9-9=1
算一算
检查：9+9+9+1=28（个）
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