语文S版小学五年级下册《战风车》教案【三篇】.doc

语文S版小学五年级下册《战风车》教案【三篇】
　　教学目标
　　1．会认“厮”等四个生字。
　　2．理解并概括课文的主要内容，体会堂吉诃德一心行侠仗义、行动盲目可笑的形象。
　　3．有感情地朗读课文，表演课本剧。
　　重点难点与关键
　　1．重点：了解故事情节，体会堂吉诃德的人物形象。
　　2．难点：体会堂吉诃德的人物形象。
　　课时安排：一课时
　　教具准备
　　1．生字词语卡片。
　　2．搜集塞万提斯、《堂吉诃德》的相关资料。
　　教学过程
　　一、介绍《堂吉诃德》，导入新课
　　1．教师淡话：同学们，上节课我们阅读了中国四大名著之一《三国演义》的一个章节《孔明惜箭》。今天，我们要带领大家走进另外一一部名著《堂吉诃德》。
　　2．展示，资料介绍《堂吉诃德》。
　　《堂吉诃德》是文艺复兴时期西班牙文学巨匠塞万提斯的经典名著。作者描写的生活画面十分广阔，真实而全面地反映了l6世纪末到l7世纪初西班牙的封建社会现实，揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾。谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情。
　　堂吉诃德是一位富于幻想的理想主义战士。这位50来岁的穷乡绅虽然身体不太健壮，甚至还有些瘦弱，但他却沉迷于骑士小说，满脑子尽是些比武、打仗和恋爱之类的荒诞故事。他决心要恢复古代的骑士精神，于是便学着骑士的做法外出闯荡江湖。在第一次短暂而失败的单独出游后，堂吉诃德说服了老实的穷邻居桑丘做他的随从一同冒险，条件是有朝一日让桑丘做海岛总督。第一天，他们来到郊野，远远望见了三四十架风车。堂吉诃德对桑丘说：“那边出现了三十多个大得出奇的巨人，我去艰他们交手，把他们打死，咱们得了战利品，就发财了。”即使桑丘大喊这是风车，想阻拦他，但堂吉诃德脑子里却装满了各种妖魔鬼怪的东西，反而责备桑丘太胆小。他托着长枪冲着一架风车杀上去，并用长枪刺进了他认为是巨人胳膊的风车翼，这时，恰好刮起一阵风，转动的风车翼把他的长枪折成了几段，并将他连人带马地甩了出去。亏得桑丘上来搀扶，他才好不容易从地上爬了起来。当晚，他们在林子里度过了倒霉的一夜。
　　3．揭示课题，导读：今天，我们就来学习其中一段非常有趣的故事——“堂吉诃德大战风车”。（教师板书课题：战风车）
　　二、提纲导路，学生自读
　　1．教师出示自读要求，学生静读课文。
　　⑴借助拼音，认读生字，读通课文。
　　⑵说说课文的主要内容。
　　⑶和同学交流你读书后的感受。
　　2．检查学生自读的情况。
　　⑴教师出示生字卡片，指名认读，其他正音，教师强调。（重点：“厮、虔”）
　　⑵出示下列词语，指名读一读。
　　堂吉诃德 桑丘·潘沙 巨人 风车 满不理会 翻滚在地 狼狈不堪 弗瑞斯冬法师
　　⑶引导学生用上述词语说说课文的主要内容。
　　堂吉诃德误把风车当作巨人，准备和“巨人”打一场“正义战”。他的朋友桑丘·潘沙告诉他那是风车，他满不理会，径直向风车冲去，结果风车突然转了起来，堂吉诃德翻滚在地，狼狈不堪，醒来还说是弗瑞斯冬法师来夺他胜利的光荣。
　　3．指名说说读课文后的感受。（有趣、好笑、滑稽、不可思议……）
　　4．教师小结：是呀，塞万提斯笔下的堂吉诃德是一个性格复杂而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特点，又有严肃认真的思考；既荒谬绝伦，又崇高伟大；既有喜剧性，又有悲剧性，是一个可笑又可悲、可乐又可敬的具有双重性格组合的人物形象。
　　三、研读文本，领会人物形象
　　1．教师导读：那么，文中是怎么描绘这个复杂的人物形象的呢？请同学们再读课文，找出描述堂吉诃德语言、动作的词语，再读一读。
　　2．学生再读课文，画出相关的语句。
　　3．教师指名反馈，找出文中相关的语句。
　　4．引导学生品析句子，体会堂吉河德的特点。
　　⑴这是正义的战争，消灭地球上这种坏东西是为上帝立大功。
　　充满正义感，愿用自己的行动、甚至生命来捍卫道德、正义和信仰。
　　⑵你真是外行，不懂冒险。他们确是货真价实的巨人。你要是害怕，就走开些，做你的祷告去，我一人单干，跟他们大伙儿拼命好了。
　　勇敢、不屈不挠、勇于自我牺牲。
　　⑶你们这伙儿没胆量的下流东西！不要跑！来跟你们厮杀的仅仅个单枪匹马的骑士！
　　勇敢、毫不怯懦、永不退缩。
　　⑷甭说了，桑丘朋友……他的邪法毕竟敌不过我这把剑的锋芒。
　　滑稽荒唐、有点阿Q。
　　教学步骤：⑴学生自由反馈，自由谈自己读后的感受。⑵互相补充，教师点拨。⑶指导有感情地朗读。
　　5．教师小结：堂吉诃德执著于他那理想化的骑士道，从不怕人们议论与讥笑，更不怕侮辱与打击，虽然四处碰壁，但却百折不悔，一片赤诚，无论什么都不能使他改变初衷，不愧为真理与正义的捍卫者。这个只身向旧世界挑战的孤单的骑士，虽然屡战屡败，却越战越勇，不禁令人肃然起敬。
　　四、角色朗读，巩固所学
　　1．教师提出分角色朗读的要求。
　　2．学生在小组内分角色朗读课文。
　　3．指派小组代表上来分角色朗读，集体评议。
　　4．小组内根据反馈的情况与本组成员实行交流，实行二次小组分角色朗读。
　　5．指派优秀小组上台分角色朗读。
　　五、谋堂小结
　　教师总结：堂吉诃德为实现理想而奋不顾身的精神令我们折服，他是一个永不妥协的斗士。堂吉诃德敢于为主持正义、清除罪恶而忘我斗争，不管碰到什么样的敌人，他都毫不怯懦，永不退缩。这个章节中，他把磨坊的风车当作巨人，毫不犹豫地挺枪拍马冲过去。在他身上还发生了很多稀奇、有趣的事情，课后同学们能够去读一读《堂吉诃德》这部小说。
　　六、布置作业
　　1．有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
　　2．阅读小说《堂吉诃德》。
　　3．简要说说课文的主要内容，再谈谈你对堂吉诃德的看法。
　　主要内容：
　　对堂吉词德的看法：
篇二
　　教学目标：
　　1、指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，理解堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
　　2、引导学生理解“厮、虔、冤、邪”4个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
　　教学重点：
　　了解堂吉诃德大战风车的奇事，理解堂吉诃德这个人物的性格特点。
　　教学难点：
　　感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
　　教学准备：查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
　　教学安排：一课时
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　板书课题，简介作者和《堂吉诃德》的内容。
　　（结合让学生阅读本课后面的“学习链接”。）
　　塞万提斯（1547-1616）西班牙伟大的作家、戏剧家、诗人。祖父是破落贵族，当过律师。父亲是潦倒终生的外科医生。因为家贫，他只上过中学，但喜爱文学，阅读了大量文艺复兴时期的作品。后从军，参加过抗击士耳其军队的战斗。1602年，开始写作长篇小说《堂吉诃德》，1605年该书第一卷出版，1615年该书第二卷出版。这部作品中出现了将近七百个人物，描写的生活面十分广阔，成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映。
　　今天，我们就一起来欣赏这部的《堂吉诃德》中的一个片段，共同来理解一下这里面的人物吧！
　　二、初读全文，了解大意：
　　1、下面请你练习准确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。）
　　2、学习本课的生字、新词。
　　“厮”sī，
　　比一比（读音及字形），再组词（想想字义）。
　　斯（）兔（）牙（）
　　厮（）冤（）邪（）
　　3、默读课文，本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？

　　堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽骍南得
　　桑丘：堂吉诃德的仆人
　　杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人，桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。
　　驽骍南得：堂吉诃德出行骑的马。
　　4、一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？
　　因为头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车。
　　劝说，告诉他那不是事实，希望他能醒悟。
　　结果被风车刮倒在地，“滚翻在地，狼狈不堪。”“不能动弹”
　　四、再读课文，深入学习：
　　1、同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。
　　2、交流：主人耽于幻想，仆人处处求实；
　　主人急公好义，仆人胆小怕事。
　　3、默读第10自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合书中的插图，想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的人？
　　4、交流：
　　（1）“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己，……”
　　杜尔西内娅小姐其实仅仅一名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人，说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人。脱离现实，终日沉迷于幻想。
　　（2）“然后把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。”“他一枪刺中了风车的翅膀；……”
　　勇敢，急公好义。动机纯真善良，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，充满了无私无畏的精神。
　　（3）想象堂吉诃德战风车时的生动情景。体会堂吉诃德的勇敢、无畏，但又是那么荒唐、可笑。
　　五、讲述故事
　　1、以小组为单位，选择内容和方式简要地讲述这个故事。
　　要求：可讲整个故事的来龙去胧，也可只讲战风车的那个重点场面；
　　能够一个人口头复述，也能够两三个人对话表演；
　　能够只讲故事内容，也能够在讲述中说出自己对人物的看法和理解。
　　2、每组选出代表，全班交流，师生点评。
　　六、表达感受
　　同学们能够用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。
　　七、拓展阅读
　　课文结尾说：“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到很多形形色色的奇事。”
　　想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪些奇事吗？同学们能够在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
　　八、布置作业：
　　1、继续练习复述故事内容。
　　2、课外阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
篇三
　　教学目标：
　　1、借助拼音，读谁生字新词，了解、概括本文主要内容。
　　2、凭借自主阅读，了解堂吉诃德复杂的性格特点。
　　3、了解作者抓住典型化的语言描写和动作描写刻出人物特点的方法。
　　教学重点、难点：
　　凭借自主阅读，在揣摩人物语言、动作中，体会堂吉诃德复杂的性格。
　　教学准备：
　　多媒体课件，小说《堂吉诃德》上下两册。
　　教学时间：
　　一课时
　　教学过程：
　　一、谈话激趣，“风车”入文
　　1、揭题、读题师：话说上回，我们进入《三国演义》，看了一出孔明草船借箭，好精彩的故事，好过瘾的故事！今天我们将走进一部外国名著，欣赏其中的一个片断——战风车。写课题，齐读课题。
　　2、理解、了解风车师：课题中的“风车”是什么？预习了课文的同学会发现课文中有好几处对风车的介绍，谁来说说。学生畅谈对风车的了解后，课件出示欧洲风车图片。
　　3、由课题着手，学生提出困惑的问题。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、生默读浏览，梳理小说人物及身份生交流后，课件出示人物名称及身份，师指导读通读顺人物名称，并板书主人公名：堂吉诃德。2、生再次默读课文，梳理主要事件师：课文围绕堂吉诃德讲了一个什么故事呢？
　　三、细品语言，交流对堂吉诃德的理解
　　1、谈对堂吉诃德的表面理解师：看了这个故事，你对堂吉诃德的第一印象是什么？实话实说。（预设：可笑、傻、愚蠢等）
　　2、引导学生细读课文，出示学习目标师：如果你认为堂吉诃德仅仅是个滑稽好笑的人，那你的理解就太片面，大肤浅了。接下来请同学们细细地读课文，从文中找出能反映堂吉诃德性格的语句，并在旁边写出自己的体会。课件出示学习目标，生自主学习，师全班巡视
　　3、汇报交流，感情朗读，提升对堂吉诃德的理解师问：你觉得堂吉诃德是个怎样的人？或你对堂吉诃德还有什么看法？你能读出这种特点来吗？请讲得好，理解到位的同学上台板书关键词预设1（课件幻灯片7）：这是正义的战争，消灭地球上这种坏东西是为上帝立大功。（充满正义、锄强扶弱、无私无畏）（全班齐读）预设2（课件幻灯片8）：你真是外行，不懂冒险，他们确是货真价实的巨人。你要是害怕，就走开些，做你的祷告去，我一人单干，跟他们大伙拼命好了（固执、武断、勇敢、无所畏惧、勇于牺牲）（指名读）预设3（课件幻灯片9）：他满不理会，认准了那是巨人，既没听见桑丘叫喊，跑近了也没看清是什么东西，只顾往前冲，嘴里嚷道：“你们这伙没胆量的下流东西！不要跑！来跟你们厮杀的仅仅个单枪匹马的骑士”！（固执、盲目自信、勇往直前、毫不怯懦）（小组读）预设4：即使你们挥舞的胳膊与巨人布利亚瑞欧的还多，我也要和你们见个高低！（无所畏惧、勇往直前的亮剑精神）（指名读）预设5：（课件幻灯片10）他把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。（盲目、奋不顾身、英勇）（男女生互读）预设6：不过到头来，他的邪法毕竟敌不过我这把剑的锋芒。（失败后不沮丧，对自己充满信心，对未来充满理想）（指名读后全班读）
　　四、概括梳理，感受堂吉诃德复杂的性格特点
　　师：俗话说得好“我口抒我心”。同学们刚才从堂吉诃德的大量语言和行为举止中，对这个人有了多方位的了解，接下来我们将自己的学习收获整理一下，请看屏幕……
　　1、补充句子（课件出示） 堂吉诃德既 ，又 ；既 ，又 生看板书后口述（尽可能让学生多说）
　　2、补充句末标点师：两个关联词无法完全概括堂吉诃德的特点，那么我们在句子后加上什么标点符号最恰当？（补充省略号）
　　五、拓展阅读，激发兴趣师
　　人们都说堂吉诃德性格十分复杂，既可悲又可笑，既可怜又可敬，你想更多地了解他吗那就要看谁写的名著？
　　1、出示小说：上下册的《堂吉诃德》
　　2、课件出示《堂吉诃德》故事简介
　　3、课件出示塞万提斯简介结束语：看过《堂吉诃德》的人都说，从书中能够找到自己的影子，也能够受到很多的启发，这就是经典作品的魅力。同学们，读书明理，读书启智。希望同学们能从书中感受到文字传递的快乐，也希望同学们能从好书中获取无穷无尽的智慧和力量。
　　六、自主作业
　　阅读小说《堂吉诃德》或写一篇课后感
　　板书设计：
　　29*战风车
　　堂吉诃德　　既充满正义　　又勇敢　　
　　　　　　　　既固执　　　　又勇往
　　直前盲目　　无私无畏　　　敢冒险……