高一语文《过秦论》教学设计教案详案.doc

《过秦论》教学设计
科目：语文 授课年级：高一年级（第一册第21课）
授课教师： 授课时间：
教学内容
过秦论（第一课时内容）
计划
学时
1课时
教学目标
（结合教学内容及新课程三个目标维度进行具体描述）
1、 知识与技能：①了解贾谊和赋的特点，了解本文的语言特色即：排偶句的运用。
②积累文言知识，尤其是词类活用知识；归纳掌握三种古汉语特殊句式。
③认识贾谊对秦代暴政的批判——“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因。
2、过程与方法：诵读法 、串译法；学习了解对比论证的方法
3、情感态度价值观：领略秦一统天下的壮观气势，探究其迅速灭亡的教训。培养正确的以天下为己任的历史观。
教学重点（重点内容及解决措施和方法）
1.掌握文中的通假字，理解文中词类活用现象，掌握文言文特殊句式。

教学难点（难点内容及解决措施和方法）
2. 掌握文中文言文特殊句式；利用对比论证的方法了解秦王朝兴亡的历史过程，分析秦的迅速灭亡的原因，理解“仁义不施，而攻守之势异也”的涵义。

教学方法
1.学案导学。
2.诵读法、串译法、合作法。

教学媒体
印发导学案，准备录音或范读。

板书设计
过秦论
1、贾谊的介绍 2、写作的背景、写作意图 3、解题：过秦论（赋）
4、课文的中心句是哪一句？（仁义不施，而攻守之势异也。）
5、提问：小组讨论：秦国在秦孝公时代崛起的三大条件是什么？
6、翻译练习：①第一段两句，②第二段三句。
7、①在第二段课文中，此阶段的秦国取得了怎样的成就？秦国战胜六国的原因有哪些？
②面对秦国的发展强盛，诸侯国有什么对策？
教
学
活
动
时
间
序
号

教师行为
学生活动
设计意图

（一）
导入

1、介绍作者

2、介绍写作背景

3、介绍写作意图

4、解题

（二）整体感悟；找出中心句

（三）研读第一段

（四）研读第二段。

（五）课堂总结

2分钟

1分钟

2分钟

2分钟

3分钟

5分钟

12分钟

10分钟。

6分钟
（一）导入：
今天我们要来学习一篇论史的古文，在上课前我先来考考大家的历史知识，中国第一个大一统的王朝是？中国第一次农民起义是？强大的秦国为什么二世而亡，成为一个短命的王朝？西汉大才子贾谊对此作出了回答，今天我们就来学习他的《过秦论》，探讨秦亡的原因。
1、文章作者
贾谊（前200—前168），西汉政论家、文学家。洛阳人。18岁时以能读诗书、善属文，
所著政论文有：《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》。
2、写作背景
春秋战国,群雄争霸,战乱纷争。秦国实行商鞅变法功效卓著，秦国空前强大起来；最后秦兼并了六国。秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义，刘邦项羽起义，秦朝灭亡。
3、写作意图
西汉初期，经历了春秋战乱到楚汉战争，社会经济遭到了极大的破坏，土地荒芜，人民流亡，人口减少，经济凋敝。面对这种情况，同学们，如果你是皇帝，你会怎么办呢？（创设情境，引导思考）
同学们说得很好，面对这种情况，统治者应该让老百姓休养生息，发展生产，恢复经济也就是孔子和孟子的共同主张：施行“仁政”。
贾谊针对这种现实写下了《过秦论》。他希望汉统治者能吸取秦灭亡的教训，推行“仁政”以求经济发展，社会安定。即所谓“前事不忘后事之师”也。

4、解题
过秦：指出秦的过失。过：指出…的过失论，表明文体是一篇议论文。
本文也是汉赋中著名的一篇。“赋”作为一种文体，它的特点：
1）用词：辞藻华丽。
2）修辞：渲染夸张，多用比喻、排比、对偶等
3）讲究声韵的美
4）内容上：咏物说理，通过山水、风物、鸟兽、等来表现作者的思想感情，结尾议论，寄托讽喻。
贾谊的《过秦论》被鲁迅评为“西汉鸿文”，其文议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力，感染力极强。现在就让我们来听录音，读文章，感受这种它的语言风格。
（二）整体感悟：听录音，了解文章内容，找出中心句。
教师疑问：课文的中心句是哪一句？要求学生听录音，了解文章内容，找出中心句？教师说明中心句：仁义不施，而攻守之势异也。
（三）研读第一段。
1、齐读第一段，注意读出节奏和气势。
2、小组讨论翻译。
• 通假字：外连衡而斗诸侯
• 词类活用现象：
秦孝公据殽函之固/席卷天下/包举宇内/囊括四海之意/内立法度/外连衡而斗诸侯。
3、翻译测试。
①秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。

②当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯，于是秦人拱手而取西河之外。

4、教师提问：这一段叙述（秦孝公）时期的秦国（ 崛起 ）阶段。

5、、小组讨论：秦国在秦孝公时代崛起的三大条件是什么？

（四）研读第二段。
1、齐读第二段。小组合作选择翻译译第二段的三个句子。
①孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。
②诸侯恐惧,会盟而谋弱秦,不爱珍器重宝肥饶之地,以/致天下之士,合从缔交,相举为一。
③尝以十倍之地,百万之师,仰关而攻秦。秦人开关延敌,九国之师,逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费,而天下诸侯已困矣。
教师纠正学生的翻译错误，并提示注意该段重点的翻译词和句式。

（五）课堂总结
1、在第二段课文中，此阶段的秦国取得了怎样的成就？秦国战胜六国的原因有哪些？引导：答案在哪里找？第二段中哪些是些秦国的句子？找出来概括。

2、面对秦国的发展强盛，诸侯国有什么对策？
3、 教师讲解总结第一课时的内容。

学生倾听教师的提问,思考回答教师的问题；第一问，答：(秦朝)、第二问答：(陈胜吴广起义)

学生聆听教师介绍。

学生听教师介绍。

学生思考教师提出的假设性问题并回答。学生倾听教师的评价小结。

学生思考课文题目用意，倾听教师关于“汉赋”的讲解和对本文的评价。

学生听录音默读课文，寻找出课文的中心句。

齐读课文第一段，学生按要求翻译。

学生小组讨论翻译。

学生小组讨论翻译。

学生回答括号内内容。

学生思考回答：a秦的地理优势 b、秦孝公的政治雄心——统一天下
c、正确有效的内政外策（耕战、连衡）

学生齐读第二段，翻译三个句子。

学生小组讨论回答：1、①领土日益扩大。②诸侯国臣服朝拜。原因：蒙故业，因遗策。
2、①采用合纵政策（原文：合从缔交，相举为一）② 广纳人才，组建军队，仰关攻秦
学生记录教师第一课时内容总结。

集中学生的注意力，激发学生的兴趣，了解写作背景为学习课文做铺垫。

培养学生的思考判断能力。

了解文学“汉赋”的常识。通过解题了解
本课论述的中心。

培养学生的阅读判断能力了解本文中心秦王朝迅速灭亡的原因。

积累文言知识，尤其是词类活用知识；归纳掌握三种古汉语特殊句式。

了解文学常识和翻译特殊句式的方法。

认识秦强盛统一六国的原因
课后作业（书面、研究性、操作性、实践性及综合性作业）
预习第三至五段，完成语文练习册《过秦论》。

教师课后自我评价及反思

教师（签名）：
年 月 日