部编版三年级语文下册(教案1)荷花.doc

《荷花》教学设计
教学目标： 
　　1、通读全文，能正确、流利地读课文，背诵第2-4自然段； 
　　2、认识5个生字，会写11个生字，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词； 
　　3、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。 
　　教学过程： 

　　一、揭题 
　　　1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？ 
　　　2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章， 
　　　　 我们今天就来学习这篇文章。 
　　　3、揭题，板书课题。 
　　二、通读全文 
　　　1、学生自由读课文， 
　 　　　老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。 
　　　2、反馈 
　　　（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。 
　　　（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。 
　　三、学习第2、3段 
　　　1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。 
　　　2、请你读读最喜欢的一句话。 
　 　　　一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。 
　　 　　读后说说这一句子好在哪里？ 
　　 　　这一句写出了荷花的什么？（板书） 
　　　　说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读） 
　　　3、各句教学时的要点 
　　　第一句： 
　　　　说明荷花多 
　　　第二句： 
　　　　荷叶多、美 
　　　　抓“挨挨挤挤”和比喻句 
　　　第三句： 
　　　　从读中抓住“冒” 
　　　　给“冒”换一词 
　　　　你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？ 
　　　　将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读） 
　　　　练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。 
　　　第四~六句： 
　　　　学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。 
　　　　看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。 
　　　　你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等） 
　　　　品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。） 
　　4、齐读第2段 
　 　　如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？ 
　 　　教师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。） 
　 　　请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美） 
　　四、说段意练习 
　　　1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。 
　　　2、学生自读第2段，说说段意。 
　　　3、讨论。 

　　板书： 
　　　　　　　　　　　荷花 
　　　　　　　　　　　　　　有的…… 
　　　　　　　　　冒　　　　有的……　　千姿百态 
　　　　　　　（多、美）　　有的…… 

第二课时 
教学目标： 
　　1.联系课文学习生字新词； 
　　2.理解课文2、3、4、5自然段； 
　　3.练习用“有的……有的……有的……”写话； 
　　4.有感情地朗读课文； 
　　5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 
　　教学重点难点： 
　　1. 理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画； 
　　2. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 
　　教学准备： 
　　录音；投影图片。 
　　教学过程：  
　　一、导入新课 
　　上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。 
　　二、读读、贴贴，学习第二段 
　　　1.自由轻声朗读2、3自然段 
　　　2.谁来谈谈自己读了以后的感受？ 
　　　3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字） 
　　　　A.这个自然段共有几句话？写了什么？ 
　　　　B.指名读写荷叶的句子 
　　　　　a.这是一个什么句？这样写有什么好处？ 
　　　　　　（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点） 
　　　　　b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密） 
　　　　　c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？ 
　　　　　d.集体朗读这句话。 
　　　　　e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。 
　　　　C．指名读描写荷花的句子 
　　　　　a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态） 
　　　　　b. 你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句 
　　　　　c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？ 
　　　　　　“有的才展开两三片花瓣儿” 
　　　　　　“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬” 
　　　　　　“有的还是花骨朵儿” 
　　　　　　（结合图片观察） 
　　　　D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？ 
　　　　　出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 
　　　　　在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒） 
　　　　　为什么？你用别的字代进去读读看。 
　　　　　白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示） 
　　　　　边演示边说：一朵（ ）的白荷花在（ ）的荷叶间（ ）。 
　　　　　齐读这句话。 
　　三、读读、想想，学习第三段 　
1． A．过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？ 
　　　B．比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。 
　　　　　　看看这一朵很美，看看那一朵更美。 
　　　　　　怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。” 
　　2．指导朗读 
　　3．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。 
　　四、读读、想想，学习第四段　
1.（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段） 
　　　　你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？ 
　　　　齐读第四自然段 
　　2．其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。 
　　四、总结全文 
　　　1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情） 
　　　2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。