高中地理工作交流发言稿.doc

高中地理教学交流发言稿
蓟县二中地理 高强
一、 面向全体，关注个性差异
1、我校在高三地理一轮复习中根据自身的实际，立足基础，以低、中档题训练为重点，以基础题、天津市高考题型训练为主线，逐步提高学生应用知识的能力和应试能力。强化地理思维能力的培养，通过高考题研究，分析相应的应对策略，优化复习过程，提高复习效率。
2、教师在课堂教学中设计的问题应该面向全体，并且具有层次性，应该是大多数学生在经过不太长的时间思考后，能够回答的。
3、通过集体备课，提高语言表达能力和课堂驾驭能力，多使用激励性的教学语言，使整个课堂节奏鲜明，高潮迭起，保证学生长时间注意力集中。
二、自主学习
自主学习是在我们前期的“导学”“诱学”“启发”“兴趣”等等教学方法的基础上，由学生来自主完成的学习过程，主要目的是发挥学生的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果，为终身学习能力提高打下基础。老师在课上要给学生主动学习的时间，通过课前出示复习导纲，让学生自己补充主干知识，准确地理解知识的内涵、适用范围和条件。对重点知识进行系列整理，理清知识间的横向或纵向联系，逐步构建自己的知识体系框架，形成知识网络图。
三、多元互动
1.探究活动环节
这是体现学生主体地位、进行自主探究活动的环节，也是学生与学生之间、学生与教师之间信息交流的过程。在这一环节中，教师要根据每一节课的教学具体内容采用灵活多变的形式，或直接提出问题，或利用地图、表格、相关资料等，让学生去探究、去讨论，使学生充分活动起来，使每一个学生都有表现的机会，让他们在讨论、争论、交流中提高，在互学中得到发展。教师这时也要走下讲台参与学生的探究活动，与学生们一起讨论，及时发现问题，有针对性地对学生学习探究过程和方法进行指导，帮助学生掌握学习方法，学会“如何学习”。尤其是对于有些难度较大的理性知识，教师必须随时加以点拨。
2.呈现展示环节
在探究活动结束后请学生在讲台前展示。该环节是从教学整体出发，有目的、有计划地对学生个体进行培养，使每一个学生都有机会表现自己、展示自己，从而激励学生主动、自觉地学习。
四、讲练结合
讲练结合的目的是把握基础，掌握重点，突破难点，清晰疑点。特别是更要突出举一反三的能力。复习导纲里设有每课一练，分为双基练习和高考提高练习两大类题型，难度符合高考中等难度的考题，同时结合最近五年天津高考题的真题解析，让学生对高考的出题方向和难度方面有准确地把握。分层练习中高考习题主要面向二本水平的考生。通过一题多问、一题多变、多题归一等形式，举一反三，触类旁通，使学生对考点知识真正做到融会贯通，并切实提高学生分析问题、解决问题的能力；
五、技术应用
紧抓教材。课堂教学中除了重视多媒体教学教学外，还采取“读、背、写、默、画、练”等手段来增加地理基础知识储备，以图为载体考查是地理高考的一大特点，各种变式日照图、气候模式、自然带分布模式图、洋流模式图、各种物质循环图等我都要求学生准备专门的笔记本，默画出来，并且归纳重要图表的规律。中国行政区划、我国河流与湖泊、我国主要铁路交通运输网、我国地形分布等我都要求学生在填图练习本上一一落实。
六、目标达成
通过一轮复习培养学生几种能力
1．地理计算能力
掌握地理原理是培养地理计算的关键。对于地理的计算，根据地理原理总结出公式，然后让学生去“套”，同时要像做数学题一样，多算多练，做到“熟能生巧”。
2．读图分析和空间思维能力
新课改的高考题很多是考察学生的空间思维能力，所以在平时在复习中我就注意做到每题必有图，有图必用图，让学生多接触各类地图的构成和表达方法，从中提炼出知识点。在复习时应注意对图表进行分类整理，抓住其共性，总结读图规律，提高读图、析图能力。要让学生知道，大部分地理知识都可在图上直观地反映出来，而且教材表明的地理事物或现象之间的联系在图上可以显示得更为紧密和清晰。复习时要坚持图文结合的原则，并加上图文转化、图图转化训练。如将局部图转化为全部图，将从某一角度绘制的图转换成从一个比较熟悉的角度去看，将试题中的图转化为课本上的图或文字等，使之转换到自己比较熟悉的知识体系中，从而方便解题。也可以根据课本中的文字等信息，将其转化为各种形式的图表，以了解图像是如何演变而来的，增强自己的判读能力和绘制图表的能力。
  3.提高综合运用知识的能力
要全面思考，对比分析。弄清自然地理环境中地形、气候、水文、植被、土壤等及其相互联系，人文地理要素的内涵，自然环境与人文活动之间的联系等。对于容易混淆的地理知识注意进行对比分析：可纵向对比分析，如按时间顺序比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响。也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布；再如比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等，可采取列表分析，也可以通过图像进行对比分析等等。认清相似问题的相似性和差异性，明确知识间的联系，有利于掌握概念的实质内容，排除干扰因素，形成正确概念。

要多角度进行训练，促进知识迁移。充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高解题的应变能力，研究各种可能造成知识负迁移的因素，促进知识的正迁移。如给出一组等值线图，可以从多个方面变换条件进行思维训练：如假定为等高线图，判断山脊、山谷；如假定为等压线图，判断高压脊、低压槽；如假定为等温线图，判断是何种洋流影响所致，或是何种地形影响所致等。
要理论联系实际，分析、解决问题。高考试题的一大特点就是注重联系实际，把地理原理、地理规律巧妙地与当前热点、焦点问题联系起来，以考查学生运用地理原理解决实际问题的能力。因此平时要关注热点和重大问题，如全球变暖、北京奥运会、水土资源的合理利用、城市化、人口问题、能源的开发利用、新农村建设、建设节约型社会、生态文明等。但不应盲目追逐热点，要善于用地理的眼光看待问题，从中发掘所涉及的原理和规律。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且有助于提高运用所学知识分析和解决问题的能力。
4．知识迁移能力和地理表述能力
为了训练学生答题的规范性和思维的严密性，我们要求学生把典型题目的主要原理规律和分析思路表述出来，把其中的优秀答案在课上展示。复习做题时要多联想、多琢磨、找思路、找规律，在思考、总结、深化上多下功夫。每做一道题，不能只满足于知道答案，还应总结出解决这类题型的思路、方法、技巧和规律。还要研究高考试题答案，要知道这个答案的来龙去脉，这样你就对做高考题有一种感觉，包括获取和解读有效的地理信息以及答题规范的感觉，这样就能不断提高应考能力。