第二教研协作区工作总结.doc

注重长效机制，努力搭建教师成长平台
罗山县第二实验小学

罗山县第二教研协作区自2014年9月开始启动，到目前已近一年。这一年的各项活动开展井然有序，组织严密，参加单位踊跃积极，会后总结反思，迅速上报各种材料，概括总结为：充分筹备，精心组织，严密操作，认真反思，积极上报，效果喜人。
一、情况简介：
第二教研协作区是由基地学校第二实验小学及龙山乡、竹竿镇、莽张乡和立才学校五所教育单位组成。这五所学校的主要负责人：杨宜武、蔡传友、袁印、张远志均是在教育战线上具有多年优秀教育管理经验的老校长。他们眼光长远、热心课改，是本教研协作区的精神支柱。本教研协作区的教研人员：杨春霞、罗莉、姚荣军、王福平、张俊武、黄从尧、汪利、杨恩秀、李玉良、王军等教研人员也是本县教研人员中的精英团队，他们教研经验丰富，组织活动得力。为本教研协作区的活动出谋划策，群策群力，促使本教研协作区工作开展有声有色，组织严密，效果很好。
二、活动情况：
本年度协作区活动共有五次：语文学科，以“积极探索略读课教学模式”为主题活动一次；数学学科，以“积极践行自主三环节教学模式”为主题活动两次；科学学科，以“探索科学教学的有效性和教学模式”为主题活动一次；英语学科，以“小学英语口语和简笔画教学”为主题活动一次。这五次活动，均为五所学校共同协商，作为目前教学最为关注的教学研究小课题来研究和实施的，活动的效果良好，为各所学校在继续探索课堂教学的有效性提出了更加长远目标。
三、具体做法：
（一）、认真学习文件精神，深入思考活动主题
各所学校接到罗教体文【2014】128号文件以后，认真学习文件精神，领会文件中的各项要求和活动宗旨，每所学校均认真思考本校发展存在的一些亟待解决的问题。并根据各自学校发展的需要提出了自己的看法和见解。在第一次活动中，大家分为两个小组，开始协商本年度教研协作区的活动计划和措施。并拟定了教研协作区的计划和活动主题。
在本次的研讨中，我们确定了活动主题，为了更好地做好兄弟学校的信息沟通和联谊，我们还创办了第二教研协作区的QQ群，大家可以发公告，上传个人的教案设计，优秀教学课件，个人评课稿及对本次活动的意见和建议，还可以针对本群的各个学校教研人员，提出个人疑惑，教研人员根据各自的看法，可以答疑解惑，也可以开展网上经验交流。每次的活动均在网上出示公告，告知所有教师活动的信息，鼓励广大教师积极参加，共同成长。
（二）、根据活动主题，学校开展活动，营造氛围，选出精英。
第二教研协作区的各项活动通过QQ群以及电话告知中心校校长和以短信的方式发送给各位中心校教研人员及校长。各个学校根据活动主题，在学校开始掀起活动高潮，每个学科的教师按照：先报名，在年级组开始集体备课，在学校固定的时间开展赛课，根据赛课的情况，推选出优秀选手参加本次的教学研讨活动；根据选手的情况，学校进行反复锤课，直至达到理想的要求。学校以此为契机，组织教师开展对这节课的评课活动，小组进行校本教研活动，让教师真正围绕一个主题，开展相应的教学研讨活动。
（三）、认真组织，提前告知活动形式，各校积极参与。
根据教研协作区的计划，我们在每次具体活动中，都考虑到各个学校的具体情况，在第一学年度以同课异构为主题，开展学校之间的听评课活动。
每次活动之前，学校之间教研人员互相沟通认识，寻找目前最让教师困惑的课题，提出研讨的方向。通过各种信息发送和电话告知，QQ群公告广而告之，各校组织开展活动。
在开展活动的前期，参加活动的学校准备工作得以落实，包括活动地点，教学设备的准备等均得到落实，组织活动的成员学校校长及语文、数学教研员通力合作，做好物质准备，为稳步扎实开展教研协作区工作奠定了良好的基础。如在龙山中心校开展科学研讨活动中，蔡校长在活动之前反复询问教师准备情况，以及学校在实验过程中的器材准备工作，并在开展活动中，对活动的整个经过做细致的拍摄工作，在第一时间里向基地学校发送了信息和图片；在竹竿中心校开展数学高效课堂研讨活动中，袁校长亲自带领数学教研员询问参加的教师人数和各项准备工作，力求做到最优化的服务。莽张中心校虽然在本学年没有承担协作区活动，由于场地有限，但是李玉良和王军两位教研员也积极协助基地学校做好各方面的准备工作，并在学校落实到位，提供了很好的教学研讨课和评课材料，老教研员李玉良老师对语文的略读教学提出了很好的意见和建议。第二教研协作的各位成员学校发扬了团结协作的精神，每次的活动开展组织严密，活动高效。
（四）强化重点，注重实际，着重引领教师成长。
第二教研协作区秉承“务实高效，亲近普通课堂”的宗旨，在计划的考量中，着重把教师最为困惑的主题提炼出来，通过不同课型的展示来开展研究、交流、提高活动。务必在每次活动中，让教师明白：我的教学课堂应该是什么样的？我的教学设计还存在哪些弊端或者值得提高的方面？我应该如何讲课和评课？如何转变教师和学生之间的角色？…….。这些问题都在教师们的评课和听课体会中出现的次数最多，说明我们的教师正在认真思考、正在研讨中不断提升自我。
例如在数学教研活动中通过二小和竹竿中心校开展的“自主三环节教学模式”的研究和探讨中，通过几个学校的课堂教学展示，教师的评课和教研员的专题报告，切实解决了数学教师在课堂教学模式中的困惑，特别是教师在备课的环节中出现了喜人的进步：教学目标的预设更加精准了，教学设计中更多重视学生的自学和展示环节，自觉替换了教师一味地教的陈旧的教学模式；在课堂上下意识地开始启发学生展示自我学习的成果。这就是我们教研协作区所辐射出的效应。再比如我们的语文在略读教学中，把如何“教的简约，教的高效”作为研讨的重点，许多教师在教学大比武和微课展示中首先挑选了略读课文，把教学目标的设定考虑得更加准确，特别是注重了学生自学和展示的环节。在学生自学的提纲上，更加注重教材的理解和把握，这就是惊喜的进步。还比如，作为教研协作区基地学校的二小，把学校的教学特色作为本教研协作区的一个研究课题，如英语学科“如何开展英语简笔画和口语教学”作为英语教学的一个重点来抓，让薄弱学科英语的教学特色能更大角度地辐射到乡镇中心校和村小中去，这是小学英语教学的趋势所在，很多农村小学的英语教师师资短缺，很多走教的现象值得我们研究，如何强化教师的师资培训，其实教研协作区也承担着这样的任务，通过这样的教学形式，让教师们明白在英语教学中如何让学生有效地记忆单词让学生学得有趣、高效，不但是一节课的教学设计，更多的是教师的个人素质需要更大的提升，教师们自觉会在教学中去尝试开展简笔画的教学，更多地关注英语的口语。这就是教研协作区的作用所在。抓住要研究的重点，扎扎实实地开展一些利于学校、利于教师的工作，我们的效能就能得到更大效益的发挥。
（五）、教研协作区激发了学校教学教研的热情，促进了各校管理水平的不断提升。
1、协作区各学校通过课例研讨， 感受到了高效课堂教学的魅力，一场打破旧课堂、 建立高效课堂教学模式变革在各校悄然兴起，并取得了阶段性成果。
2、激发学生的学习积极性，让学生自主学习，交流探究，亲身经历知识形成过程的学习理念得到了各校的认可由于协作区各学校领导经常会晤，不断交流探讨管理理念和管理办法，相互学习，相互借鉴， 取长补短，学校的管理水平有了提高。
3、由于协作区各学校经常组织展示课、说课、评课等交流活动，给大家提供了一个展示自我、 借见他人的良好平台，老师们从活动中学到了许多外校的教学经验，提高了自身素质。
四、建议与思考
1、适当减少活动次数，拓宽展示参与面，调动承担观摩课教师参与活动的积极性。
2、每次活动建议提前两周通知讲课内容，这样有利于承担观摩课教师有时间磨课，提高观摩课质量，使活动更加有效。
3、现场讲课教师由抽签方式决定可不可以改变一下，抽签的方式会造成某个单位总是没有机会，建议由各学校轮流作课。
4、每次活动研讨的内容都是同课异构，不够灵活，建议每次活动定同一个研讨主题，内容自选。
5、教研协作区的活动是学校活动的一个分支，不能影响正常的教学秩序，很多学校彼此之间的教学常规活动不同，在开展活动之前要彼此沟通交流，但是很难促成各校统一的步调。
五、下一年度的工作建议和意见：
1、教研协作区的各项教研活动应该符合教学的常规，不能给教师更大的工作压力和负担，所以各个学校可以借助常规听课或者教学大比武、大练兵的形式提炼教研主题，报送基地学校，有五所成员学校共同协商下一学年度的活动主题和活动形式。
2、教研协作区的活动开展第二学年度，在研究的方向和形式上应该有所变化，目的放在提升教师的专业技能方面，激发教师钻研教材，准确把握教材的能力，作为教研活动形式可以更加灵活，让每个教师都能参与其中。不再是一两个教师登台的现象。
3、教研室要在辅导上加大力度，不再针对一个活动主题来开展辅导活动，要在这次活动中提供更好的研讨内容，让每位教师参与并能获得一定的奖励层次，才能调动教师的积极性，为教师的个人利益谋福利。
作为一所基地学校，我们要不断在本年度的工作中不断反思，不断进步，力求在自身上不断学习、进步和发展，提出更加符合大众心意的教学研究项目，让本教研协作区能在健康、有效的发展道路上取得更大、更好的成绩！
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