1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,图形创意与联想,兴隆三小 夏志刚,1,图形创意设计,单形元素和字意的想像,单一形题材简单，而引发思维可以是三维立体多角度的,1.,手指,富有最本能最直接表述情感的能力，食指是,1,的概念，可表示,方向（导向），表示积极向上,2.,物质元素（铅笔、别针、灯管、刀片）的可塑性，通过现代的艺术表现方式（超现实主义思想对转换的相互借用），改变思维方式。,3.,从汉字的走、游、飞回归原始，寻回最为朴实的表达方式，善于将文字语言转
2、换为视觉语言的表达方式。注意图形是根据汉字字意、字形的丰富联想，从,“,一字多意,”,入手，在视觉化图形中表现具体、抽象,的形和意。也充分说明了汉字不仅是一种独立的识别符号，它的字义,及其延伸都可以视觉化,2,图形创意设计,课题名称,:,单形元素想像,手指,课题内容：手指的形和意的想像,教学方式：,1.,与手指相类似形的物体有哪些，五个手指的不同含义,2.,列举食指的多钟含义,教学要求：,1.,联想表现的物象要直观,2.,作业量及尺寸：,A4,纸，画出,15,个图形,训练目的：将人体中最常使用、最重要的触摸部分,手指和手指中最,为敏感的食指作为练习元素，题意简洁明确。,3,图形创意设计,4,物
3、质（灯管、螺丝）的可塑性，通过现代的艺术表现方式（转换，相互借用），改变思维方式。,5,图形创意设计,课题名称：单形元素的视觉想像,水与火,课题内容：水、火的图形表达,教学方式：,1.,从不同的角度理解水和火。从象形，从水、火的文化角度，从与,水火有关的物体出发，从生活、社会角度出发，理解水和火的含,义，达到表述的目的,2.,从传统文化为切入点，从风俗文化，从汉字文化角度,教学要求：,1.,用“水”与“火”组词,2.,作业量及尺寸：,A4,纸，至少,20,个相关图形,训练目的：“金、木、水、火、土”是中国文化衍生的重要元素，其传统文化内涵,十分丰富，深入表达水火图形,6,图形创意设计,7,图形
4、创意设计,8,图形创意设计,课题名称：单形元素的视觉想像,走、游、飞,课题内容：从走、游、飞引发出与之含义有关的图形,教学方式：,1.,描述一下“走”、“游”、“飞”三个动词的相同点和不同点,2.,描述一下三者最慢和最快的运行形式,教学要求：,1.,寻找“走”、“游”、“飞”的汉字同义字，并在此基础上想像,并予表现,2.,作业量及尺寸：,A4,纸，至少,20,个相关图形,训练目的：区别相似动词或动作之间的相同点和不同点，从事物的两极,为导向，同时注重中间环节的表述，从多角度寻找某一动词,的表述的可能性。以此丰富视觉语言的表达能力,9,图形创意设计,10,图形创意设计,11,图形创意设计,12,
5、图形创意设计,课题名称：特定元素的视觉想像,鸭子,课题内容：以鸭子为设计元素，开发对鸭子功能性设计的想像,教学方式：,1.,以鸭子的造型特征、特性、色彩、羽毛、可食性为基点，进行,想像,2.,传统的美术工艺善于把各种动物作为装饰品,教学要求：,1.,在上述分析的基础上进行视觉化的训练,2.,作业量及尺寸：在,A4,纸上画出,12,个鸭子创意图形,训练目的：采用熟悉的对象，全方位地寻找设计切入点。拓宽思路，考虑,问题全面，充分挖掘题材，把学生的注意力从平面装饰品设计,引导到实际功能设计上来,13,图形创意设计,14,图形创意设计,15,图形创意设计,16,图形创意设计,17,图形创意设计,课题名称：特定元素的视觉想像,鞋子,课题内容：鞋子的想像,教学方式：,1.,鞋子的功能、鞋子的类别及特性、鞋子的象征意义,2.,造型的不同、功能不同，如牛皮工作鞋与芭蕾舞鞋,教学要求：,1.,在,A4,纸上完成,1020,个创意图形,训练目的：抓住与人密切联系的物进行刻画易于深入，以鞋子,进行象形、象物、象意、象音的创作，引用对比、夸,张、含蓄、幽默等手法,18,图形创意设计,19,图形创意设计,20,图形创意设计,21,图形创意设计,22,
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
