高考复习之读懂小说的公开课获奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第1页,小说整体阅读,阅读指导,一、小说文体特性,小说三要素是人物形象、故事情节和经典环境。这三者共同服务于小说主题。在解答小说阅读形象类、情节类、环境类题目时，往往最终都要归结到小说主题上，因此，人们习惯上又把人物、情节、环境和主题称为“四要素”。,第2页,1,.,小说中人物,小说中人物，我们称之为经典人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来，他不一样样于真人真事，“杂取种种，合成一种”，通过这样经典人物形象反应生活，更集中、更有普遍代表性。,2,.,小说故事情节,小说重要是通过故事情节来展现人物性格、体现中心。故事来源于生活，但它通过整顿、提炼和安排，就比现实生活中发生真事更集中、更完整、更具有代表性。,第3页,3,.,小说环境,小说环境描写和人物塑造与中心思想有极其重要关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂社会关系，如人物身份、地位、成长历史背景等等。自然环境包括人物活动地点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物心情、渲染气氛具有重要作用。,第4页,二、微型小说特点,微型小说又称小小说，是高考考察重点，应充足认识其特性。,1,.,短小精悍,，,以小见大,微型小说篇幅短小，常常精选细小而有代表性事件，从中折射出重大主题。它撷取多半是具有经典意义和概括力某个场景、某个细节、某个侧面，或者是生活中一帧速写、一幅剪影、一种镜头、几段妙趣横生对话，从而反应大千世界、时代风云。,第5页,2,.,人物经典,，,情节紧凑,经典人物形象是微型小说凸显主题重要载体。波折命运、剧烈冲突、白描手法等是其塑造人物形象常用措施。受篇幅限制，微型小说大多浓墨重彩地描写人物在某特定期间某一侧面，很少铺叙人物性格发展变化。,微型小说情节一般发展比较快，前后事件较为紧凑，整个情节常突破思维定势，给读者以惊异感。,第6页,3.构造严密，结尾新奇,微型小说尽管篇幅短小，但构造严谨。它不是靠情节复杂取胜，而是靠精心布局，做到主次分明。,出人意料又在情理之中结尾是微型小说最突出特色之一。微型小说结尾讲究语结而意不结，意在言外，给读者留有回味和思索余地。,第7页,三、考场上怎样迅速读懂小说,考场阅读与复习课、练习课阅读同样，是一种迅速精阅读，规定同学们可以在10分钟以内把一篇千字左右小说读两三遍，假如缺乏平时迅速阅读和整体阅读训练，是很难读懂读透。,迅速阅读目旳是在答题前整体把握文本，对小说内容、构造和突出表达技巧有充足认识和理解。,小说作品阅读需要两大能力，一是对文本认知理解能力，二是解题能力。解题其实并无神秘之处，关键在于对文本认知理解能力。理解能力不够，任何解题措施都不能真正起作用。而认知理解能力在高考中直接表达就是迅速读懂小说，怎样迅速读懂小说呢？需要掌握“四步阅读法”。,第8页,第一步,，,切分层次,，,理清情节,小说与否成功，关键在于构思精致别致。巧妙构思首先表目前新奇、独特、有悬念、有起伏、构造精致。小说构思精致还表目前含蓄波折。因此阅读小说时，分析作品层次，理清作者情节脉络，既是小说一种考察点，也是阅读小说一种突破口。小说情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有作品前边尚有序幕，后边有尾声。在作品中，情节安排取决于作者艺术构思，有有着完整开端、发展、高潮和结局，有把高潮安排在结尾，总之，这四个部分并不是缺一不可，但不管故事情节怎样安排，情节发展总是为塑造人物服务。,理清小说情节重要途径：概括每一自然段段意，切分层次，回扣开端、发展、高潮和结局，进而理清小说情节。,第9页,第二步,，,关注描写,，,认识人物,描写是小说辨别于其他文学样式最大特点。不管是白描还是工笔，都是使小说展现场面逼真、人物显得栩栩如生基础。重视小说描写类型，如人物外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节描写，这些描写能揭示人物思想感情和性格特性。小说是最能体现人艺术，认识人物形象独特、鲜明个性，还需要结合人物身份、地位、经历、教养、气质等原因去考虑人物特点，因此在阅读时也需要关注作品中这些语句。,第10页,第三步,，,分析环境,，,明确作用,(,意义,),在小说作品中，环境是形成人物性格驱使其行动特定场所，是人物成为某种形象原因。鉴赏小说环境描写，不能不注意理解环境与人物关系，努力发掘它深刻思想意义。,社会环境是事件发生和人物活动社会条件，是人物性格形成、发展土壤，影响着人物思想、性格和人物对客观生活理解、认识，从而使人物对现实生活采用不一样样态度。如祝愿中祥林嫂悲惨命运也是在“祝愿”那种环境气氛中显现出来，其中无不包括着作者对主人公同情和对黑暗社会不平，以唤起人们疗救注意。,第11页,自然环境描写可以将人特殊境遇、独特经历细细写来，给读者发明出一种身临其境感觉。这样使读者关怀小说中人物命运，与小说中人物同喜同悲，陶醉于小说情景中而不自知。当然自然环境描写还要根据情节发展需要，可以真实详尽地、与人物心情相符地逐一展现。,第四步,，,联络多方,，,获取主旨,小说主题不是像贴标签同样明显地张榜在作品前头，而是蕴藏于作品所有艺术形象中，蕴藏于情节发展变化中，蕴藏于经典环境中。它有待于读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。,第12页,获取小说主题，可以从如下角度入手：,从小说题目入手；,从小说情节和人物形象入手；,联络作品时代背景及经典环境描写，认识人物形象思想性格时代烙印，把握住人物形象所折射出时代特性，抵达揭示小说主题目旳；,从小说精致构思中把握作品主题。在把握主题时，要从作品客观实际出发，不能出现认识上偏见和情感、情绪上偏激；要紧密结合原文评价，要有针对性，不能拿自己所谓道理去生拉硬套。,第13页,阅读示例,文本内容,驼背,赵主任上任头一天，发现一种奇怪现象：单位工作人员,除两位副职之外，皆弓着脊背。起初，他认为是对他到来表达和蔼、友好，他一一握手之后说：“大家不必客气，从今天开始，我们都要一起共事，我性格大家逐渐会理解。”,可是,大家仍旧弓着脊背，呈经典“C”状。赵主任很快从两位副职口中得知，这是前几任主任留下老式，由此，导致了单位这种恭敬、谦虚、谨慎风气。赵主任似乎自嘲地摇头笑笑。,第14页,于是，赵主任发起一项“挺直腰杆”活动。并且，他将这项活动提高到单位形象高度。果然，办公室全体人员雷厉风行，生硬地挺起了胸膛，使赵主任想起了电影中异国军人“海依”姿势。他感慨万千，说了许多话，渐渐地，他看到大家脸颊沁出汗水。他体谅地说：“放松放松，我也清晰，非一朝一夕所能改正，关键要坚持。”,伴随话音落下,大家背部又恢复了弓形,甚至响起轻松叹息。之后,他走过各办公室,所到之处,本来驼着背,皆如接受命令那样艰难地挺胸昂头。他稍稍地观测，发现他不在场，大家背又驼起来。甚至，个他人员，遇见他，习惯性地准备哈腰，却又立即改为挺胸他意识中仿佛听见了强做挺胸动作而引起脊椎咯嘎作响。他想，总不能我一种人监督这项活动实行吧？,第15页,他叫来办公室钱主任，规定钱主任拟个考核措施，将“挺直腰杆”活动与单位奖金挂钩。考核措施一出台，大家着了慌似挺起胸膛，不过，苦了那几位年龄稍大同志，他们开始寻门路，欲“跳槽”，而别单位一听是他们，纷纷打了回票，拒绝接纳。,考核措施详细由钱主任实行，而钱主任背弓得尤其明显。赵主任不会管得那么详细了，否则，岂不是有失身份。他每月过目钱主任汇总登记表。登记表分日志录，其中有“挺直率”“挺直次数”“抽查状况”之类栏目。赵主任看了月度“挺直腰杆”活动登记表，感慨道：“初见成效啦！”,第16页,这天，开了会回来，他突发兴致，到各个办公室巡视。他脸慢慢阴沉下来。他没有批评，由于，他看见大家惊恐尴尬表情。,“你提供数据是不是掺了水分？”赵主任严厉地说。,钱主任立即弓起腰，红了脸：“赵主任，我也十分为难。”,“为难？你看看你！”,钱主任猛地一挺胸，随即，豆大汗珠扑簌簌地滴落，面色刷白。,第17页,赵主任赶紧上前扶起，说：“你哪里不舒适？”,“赵主任,我刚刚用力过头,伤了脊梁骨。”他羞愧地站立起来,“赵主任，大家都养成了习惯了,一下子要照你那样做,都不习惯我工作没有做好。”赵主任朝走廊喊:“快派车,送医院。”,(摘自微型小说鉴赏辞典),第18页,阅读环节,第一步：切分层次，理清情节,(1)通过迅速阅读小说，可知小说线索是_，围绕这一线索，大体有如下情节：,开端：_,发展：_,高潮：_,第二步：关注描写，认识人物,(2)小说在塑造人物上，既写单位人员普遍“驼背”群像，又尤其突出_这一种人形象，他们在长期工作中形成了一种_心态，这种思想意识_。因此，虽然赵主任实行行政手段措施也很难彻底处理问题。,第19页,第三步：分析环境，明确作用(意义),(3)故事发生地点是在_。这里，人们在_封建式管理下，养成了习惯性哈腰毛病，以至于新来_千方百计也难以变化。这一种经典环境，揭示了社会上存在封建意识和等级观念本源和危害。,第四步：联络多方，获取主旨,(4)联络小说塑造人物群像“驼背”，他们生活经典环境以弓着脊背表达恭敬、谦虚、谨慎风气以及治理“驼背”故事情节，可以看出这篇小说意在展示_,挖苦了_同步暗示了_,主题思想。,第20页,答案(1)治理“驼背”赵主任上任发现单位人员“驼背”，发起“挺直腰杆”活动钱主任挂帅考核“驼背”，单位人员“挺腰”，年龄大欲“跳槽”赵主任问询，钱主任校正驼背“伤了脊梁骨”,(2)钱主任奴性根深蒂固,(3)一种单位前几任主任赵主任,(4)机关工作人员不正常工作状态机关工作人员工作习惯和奴性心理在没有自觉意识状况下，单凭行政手段很难彻底处理问题,第21页,