第二讲 提问技能.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第二讲 提问技能,师范学院 刘本武,一、提问技能及其意义,提问技能是教师为实现预期教学目标而设计问题，以引起学生思考，促进思维，复习巩固知识，评价教学效果的教学活动方式。,提问是课堂上师生思想交流的重要手段；,提问能激发学生求知欲，发展学生思维；,提问能帮助学生较快地掌握知识。,几种不好的提问,简单化-琐碎化-笼统空泛-难度太大,二、好的提问标准,（日本教育界80年代研究结果表明）,表现教师对教材的深入研究；,能激发学生的求知欲望；,能有助于实现教学过程中的各项具体目标；,富有启发性并能使学生自醒。,从心理角度看：,有解决问题的思路和方法，但没答案；有部分答案，但不完整；虽一时不能解决，但有回答的自信心。,三、问题的类型及其运用,1、直问与曲问,直问,:就是直截了当地提出问题，以引起学生的注意和思考。,曲问:,也叫迂回问或转弯式问。是教师有意地转变提问形式，即欲问甲问题而佯问乙问题，让学生在回答乙问题中求得甲问题的解答。,愚公移山有几个精彩的曲问。,师：大家谈谈看，这个愚公有多大年纪了？（学生纷纷答，有的说“九十岁”，有的说“九十不到”）,师：到底是九十，还是九十不到？,生：（齐声）九十不到。,师：不到？从哪里知道？,生：“年且九十，有个且字”。,师：“且”，对那么，这个智叟是年轻人吗？,生：（齐声）老头。,师：怎么知道的？,生：（齐声）“叟”字呀！,师：啊，很好。愚公和智叟都是老头子，那么，这个遗男有几岁了？,生：七、八岁。,师：你是怎么知道的？,生：从“龀”字知道。,2,、正问和反问,正问，就是教师从问题的正面设问，即“叩其正端”，,反问则是教师从问题的反面设问，即“叩其反端”。,指导学生练写记叙文，我们可以设问：“怎样才能把记叙文写得生动、形象，做到以情动人呢？”,设问：“要想把文章写得生动形象，做到以情感人，我们要注意哪些问题呢？”,3、重问与轻问。,4,、追问与联问,“黄盖的船离曹操的船不到二里的地方点火”,妹妹说：“我不过是随便说说罢了的。”,“刚才盲姑娘说的话是随便说说罢了的吗？如果她不是随便说说罢了的，那为什么她要说随便说说罢了的？从盲姑娘刚才说的这句话中，我们可以看出盲姑娘是怎样一个人？贝多芬听了盲姑娘的话，他会怎样想，怎样做呢？”,课堂提问艺术运用技巧,1、在关键内容处提问,“1935年，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁桥可以通过。这座铁索桥，就是红军北上必须夺取的泸定桥。”,这座桥为什么是红军北上必须夺取的？红军将士又是怎样夺取的？,平中见奇，慧中识珠,2,、在认知冲突中提问,阅读教材自身的“矛盾”,十里长街送总理：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一颗洋槐树，焦急而耐心地等着。”,“焦急是着急，耐心是不着急，焦急而耐心不是自相矛盾吗？”,孔乙己文末：“大约孔乙己的确死了。”,阅读材料和学生已有的知识、生活经验的矛盾,“哧，火燃烧起来了，冒出火焰来了，多么温暖多么明亮的火焰啊！”七根火柴,“一根火柴发出的光和热，真有那么温暖那么明亮吗？小女孩为什么有这种感觉？”,3,、在内容空白处提问,“狼龇着牙向小山羊扑过去”狼和小羊,“许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。”詹天佑,“假如你是外宾，你会说什么呢？”,凡卡：爷爷能收到凡卡的信吗？假如爷爷能收到凡卡的信，会接他回乡下去吗？凡卡的痛苦生活能改变吗？,4,、在写作方法上提问,结构,语言,修辞：“别了，我可爱的中国，我全心爱着的中国”（重复三遍）,提问关键的是要把握好“问点”，即问什么、怎么问、为什么问，提问要有利于培养学生学习方法、思维方法，有利于学生语文能力的发展和语文教学效果的优化。,提问的原则,1、目的性原则,2、启发性原则,3、整体性原则,4、适度性原则,提问技能评价单,评价指标 等级 权重,优95 中75 差55,1提问有趣味性，能引发学生的求知欲 0.1,2提问思路清晰、步步深入紧密联系教学内容展开 0.2,3问题难易适中 0.1,4提问的语言简洁、准确，停顿适当 0.1,5提问面广，面向全体学生 0.1,6能对学生的回答有恰如其分的评价 0.2,7有随机应变的能力，对于学生意外的回答处理恰当 0.2,您还有什么意见：,评价人：年 月 日,