别饿坏了那匹马》说课.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,别饿坏了那匹马,说课,积石山县前庄小学 司马玉花,10,别饿坏了,那匹马,一、说教材与教学资源整合,1.,教材分析,别饿坏了那匹马,是人教版六年级上册第三单元的第二篇文章，该单元以,“,真情,”,为专题安排教学内容，向我们展示了一个个人物的美好心灵，演绎了一曲曲动人的人间真情。,2.,教学资源的选择与利用,结合教材内容，以及我班学生的认知、性格等特点，教学中我选择了多媒体教学手段，通过课件出示重点词语，以及重点句子的方式引导学生进行学习，同时抓住句子里的写作方法体会人物的性格特点。从而引导全体学生感受人间真情的美好，并让爱在他们的心灵深处扎根。,二、说学生学情分析,我校是少数民族地区农村小学，六年级学生除了极个别的年龄处于,11,12,岁，大多处在,13,14,岁。有了一定的生活阅历，具备了一定的知识积累，形成了一定的自学能力和分析能力，大部分学生上课能够认真听讲，积极思考问题，但缺乏语言表达能力。故此，教学时需要教师给不敢发言的学生创造轻松和谐的氛围。总之，抓住文本特点，以教育心理为出发点，拨动学生内心深处的那根琴弦才会达到预期的效果。,三,、,说目标及重难点教学,三、教学目标及重难点,1.,教学目标,1,）自读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文，培养学生自主阅读的能力。,2,）研读课文，继续领会课文通过人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质的写作方法。培养学生自主阅读的习惯。,3,）理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和,“,我,”,对青年的深深地感激之情，体会人间处处有真情。,2.,教学重点和难点,教学重点：抓住人物言语、神态和心理来感受和体会残疾青年乐于助人的美好品质和,“,我,”,对青年的深深地感激之情，体会人间处处有真情。,教学难点为：继续领会课文通过人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质的写作方法。,突破难点的方法：围绕中心问题“本文讲了一件什么事”整体感知，再进一步把握人物形象，最后层层深入探究“别饿坏了那匹马”三次出现的用意，理解文章主旨。四、教法和学法,（一）教法,（,1,）,通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的基本内容和主要情节；,（,2,）通过讨论交流的方法，引导学生抓住描写人物言行、神态和心理的句子，把握主人公的品质。,（,3,）通过质疑交流的方法，引导学生深入地理解本文的课题这句话反复出现的含义，使学生学会思考问题，从而提高学生的联系上文理解课文的能力。,（,4,）通过情境创设的方法，培养学生的口头表达能力。体现语文学科人文性和工具性结合的特点。,（二）学法,领悟式指导法、,点拨式指导法、,反馈式指导法。,五、教学流程及设计意图,（一）创设情境，导入新课。,（二）初读课文，整体感知。,（三）研读课文，体会人物。,（四）拓展延伸，升华情感。,五、教学流程及设计意图,（一）创设情境，导入新课,设计意图：联系学生的思想状态，以学生对待谎言的态度调动其积极性，然后设置悬疑激发对本文阅读的兴趣，拉近学生与文本的距离。,10,别饿坏了,那匹马,五、教学流程及设计意图,（二）初读课文，整体感知。,1.,快速地默读课文，解决字词。,2.,思考：课文主要讲了一件什么事？,设计意图：体现语文课工具性与人文性的统一。,五、教学流程及设计意图,（三）研读课文，体会人物,研读残疾青年。,根据学生的反馈，出示重点语句，体会人物性格特点。并交流三次出现的用意。,残疾青年,他依然宽厚地对我一笑。,我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，,“,坐下慢慢看吧！,”,他说着指了指身旁的一只小凳子。,“,别打孩子！,”,年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，,“,孩子看书不是坏事。,”,他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：,“,过来，让我看看你的马草。,”,他认真地看过马草后，冲里屋叫道：,“,碧云，你出来一下！,”,“,别别别,”,他急了，,“,碧云！碧云！,”,他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，,“,你放下！等碧云来拿！,”,“,回来！,”,他在身后喊道，,“,那马会踢伤你的！,”,残疾青年,宽厚、善良、善解人意，用心良苦。,语言、动作、神态描写,“,别饿坏了那匹马,”,在文中出现了三次。,第一次是,“,我,”,把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐,“,我,”,的话。,第二次是青年看见,“,我,”,背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。,第三次是,“,我,”,对青年说的话。,“,我,”,担心误了喂马时间而饿着马。,善意的谎言,五、教学流程及设计意图,（三）研读课文，体会人物,研读我的感激。,“,我”,我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。,攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。,“,我,”,喜爱看书。,动作描写,你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪些句子可以看出来看出来？此刻我的心情是怎样的？,我扭头冲了出来，直想哭。,我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。,深化主题,同学们，课文里一再说到，“别饿坏了那匹马”，其实并无马。学到这里，你对这个题目是否有了深一层次的理解呢？他口中的这匹马其实指的是谁？如果给题目中任意地方加个标点的话,你会加在哪里？,原本无马，谎称有马，残疾青年这么做最大的目的是为了什么呢？,他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，就是为了能让我“安心的看书”。,可是他撒了谎啊？那是一个怎样的谎言？,善意的谎言。,此时此刻，你会用什么词来形容这位青年？,善良、热心,感受真情,设计意图：使学生层层深入地理解文章主旨。体会人间处处有真情。,五、教学流程及设计意图,（四）拓展延伸，升华情感,拓展训练：小练笔,“,我,”,推开了木板房的门，真相终于大白。,“,我,”,站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许,“,我,”,在这一刻都会想些什么呢？,请发挥你的想象，把它写下来吧。,我也要为灾区献一份爱心,设计意图：通过这个环节，学生既进一步感受到“我”的感激之情，又锻炼学生的表达和写作的能力。这一环节设计意在引领学生从文字信息本身渐渐朝着自身“心灵深处”跑去，向生活延伸，让学生明白生活的色彩，体现了“文道统一”。,六、说板书设计,别饿坏了那匹马,用心良苦,残疾青年,-,“,我,”,（善意的谎言）,（心安理得的看书）,善良 热心 好学 感恩,人间处处有真情,七、说反思,感谢您的帮助和指导！,