高考改革的基本方向考综合素质和能力.ppt

加强课程内容与学生生活及现,代社会的联系。,新课程改变过于强调接受学习、机械,训练的现状，倡导学生主动学习、乐,于探究、交流合作的能力。,命题走向：,以能力立意，以现实问题命题。,二、什么是“以能力立意”？,能力,获取和解读信息,调动和运用知识,描述和阐述事物,论证和探讨问题,能力,获取和解读信息,a.,从,试题中获取信息,b.,提炼有效信息,c.,形成综合性解读,1996,年高考题：,我国农民把农村经济的,发展生动地概括为“无农不稳、无工不富”。,根据所学的经济知识，谈谈你对这种说法,的认识。,1.,读句子：对材料作语文式的分层,“无农不稳”指什么？“无工不富”指什么？,2.,读关键词：紧紧抓住题眼,农稳，工富,3.,读中心思想：整体把握材料,“无农不稳”与“无工不富”的关系怎样？,调动和运用知识,a.,知识与试题建立正确的联系,b.,准确运用相关知识说明问题,c.,运用相关学科知识原理分析问题,东北曾被称为“共和国经济的长子”。,东北是计划经济体制最早建立、,影响最深的地区，,是我国重工业、基础工业和大中型国有企业最集中的地区。,改革开放以来，,东北经济在全国经济中所占比重逐步下降。,1978,年辽宁、黑龙江两省的人均,GDP,仅次于京、津、沪三个直辖市，到,2002,年辽、黑两省分别降到第,9,、第,18,位。,结合材料四，根据所学经济常识指出东北经济地位下降的主要原因及 振兴东北老工业基地的主要对策。（,10,分）,东北经济地位下降的主要原因是，产业结构不够合理，所有制结构比较单一，国有企业经济效益不高，市场机制作用较小等。振兴东北老工业基地，就必须大力优化产业结构，积极发展多种所有制经济，加快国有企业的改革步伐，激发区域经济活力，确立市场机制在资源配置中的,基础地位；国家要给予东北老工业基地更多的政策条件和资金支持。,描述和阐述事物,a.,准确描述事物特征,b.,把握事物的本质和规律,c.,对事物进行完整阐述,1997,年高考,35,题“一江春水向东流”，这是人们对近些年来我国人才以及其他经济资源由中西部地区向东部沿海地区流动这种经济现象的形象说法。应如何看待这种经济现象：,首先审题准确：人才、资源、流动、经济现象,其次把握信息实质：市场机制 宏观调控 共同富裕,最后，回应情境作答：这是市场机制调节资源配置的结果，任其发展不利国民经济的稳定与发展，不利于实现共同富裕。经济落后地区要发挥自身优势，大力发展生产力，政府要加强宏观调控，东部支援中西部。,有些考生只围绕“江水为什么向东流”，只能望水兴叹。,论证和探讨问题,a.,运用逻方法论证问题,b.,观点明确、表达清晰、逻辑严密,c.,综合运用相关学科知识，体现创新,思维,1.,戴帽子：亮出观点或论点,农业是国民经济的基础；乡镇企业是农业现代化必由之路；两者相互促进。,2.,扣料子：回到题目情景中去,此题强调稳和富,3.,分段子：体现思维的层次性,此题分三段作答,4.,采点子：挖掘每一个信息,谈谈你对这种说法的认识，包含着两者的关系。,5.,挖坑子：多角度思考整体上把握,此题是农业产业结构调整,“,无农不稳”，指农业是国民经济的基础。只有农业稳定发展，才能保证农村经济和整个国民经济的健康发展。,“,无工不富”指只有大力发展乡镇企业，才能使农民尽快富起来，促进农业现代化的发展。,试题设计三个要素,立意：试题确立的主题（中心思想）是设计 的核心,情境：立意表达的具体化,设问：对回答内容的具体规定,立意,情境,设问,立意：从整体上把握试题在探讨一个什么样的问题,以景入情，以情入意，以意入观。,情境：试题涉及哪些方面的知识,设问：回答什么？回答到什么程度？,考生,经济社会发展中需要解决的问题,3.,什么是“以现实问题命题”,现实问题,关系人民生产和生活的问题,党和,国家以及人民关注的问题,理论联系实际,a.,宏观认识党和国家的方针、政策,b.,领会命题宗旨,c.,迁移、重组、整合主干知识,实际联系理论,a.,热点“热”的原因,b.,热点的实质,c.,从整体上提出立场、观点、方法,（,二）正确处理知识与能力的关系,试题从“以知识立意,知识、能力并重,以能力立意”转轨,以知识立意恢复高考初期,知识、能力并重高考中期（对知识的理解能力）,以能力立意文综时期（分析解决问题能力）,能力的支撑基础知识（死去活来）,知识是死的能力，能力是活的知识。,基础知识,基本概念,基本原理,基本观点,相互关系,B.,复习重点难点把握（考什么？）,经济生活,：,以生产力发展规律一以贯之,以劳动价值观（基础理论）统领全册,让学生思维随价格一起波动,树立劳动观点和竞争意识,二、,哲学与生活,“,拿出你的智慧来，想想这个问题该怎样解决？”,1.,哲学的主线必须明确,“想问题”,伟大的认识 工具,把哲学当作世界观知识理论来学,主观与客观统一,个人与社会统一,“办,事情,行动的指南,把哲学当作方法论来学,培养学生既唯物又辩证的思维方式,哲学,系统,观,世界,本质：是什么？,（唯物论）,状态：怎么样？,（辩证法）与人的关系：可知否？,（认识论）,人生意义：对人生的根本看法,（人生观）,唯物,唯心,辩证法,形而上学,可知论,不可知论,2.,世界观与方法论必须统一,原理,方法论,辩,证,唯,物,物质与意识辩证关系,主观与客观具体、历史的统一,世界物质性原理,一切从实际出发,规律客观性原理,实事求是,唯,物,辩,证,法,矛盾普遍性原理,坚持两分法，反对一点论,矛盾特殊性原理,具体问题具体分析，反对一刀切,主次矛盾和矛盾主次,方面辩证关系原理,两点论与,重点论统一，,反对颠倒主次，混淆黑白,主次矛盾关系原理,善于抓重点，统筹兼顾,矛盾主次方面关系原理,既要全面，又要分清主流和支流,3,、概念必须透切,矛盾是指事物自身包含的既对立又统一的关系,矛盾,第一层：事物自身，而不是人主观的东西,第二层：包含的“两个方面”即一分为二,第三层：两个方面之间存在“对立”关系,第四层：两个方面之间存在“统一”关系,第五层：既对立又统一的“关系”才是矛盾,4.,关系必须理顺,联系,矛盾,内 容,动 力,发展,向,哪里发展？前进性与曲折性统一原理,怎样发展？量变质变规律,为什么会发展？矛盾规律,发 展,三、,政治生活,公民,国家,政府,民主,时代主题,国际组织,文化生活,1,、是什么？,文化的一般意义,2,、为什么？,文化的一般过程,3,、怎么看？,文化的核心价值,4,、怎么办？,文化的基本要素,谢谢大家！,