动力实力能力.ppt

在哪里：有学上,分数已成了学校衡量人的标准和尺度人在分数的后面消失了，他的无限性和多维的精神世界也在分数中泯灭了有多少儿童和少年早晨上学像是受苦刑灾难不仅在于他们走出学校时是个失败者，而且还在于一回忆起学校都感到终生痛心。,苏霍姆林斯基,关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心的发展规律，为每个学生提供适合的教育。,规划纲要,（二）去哪里：上好学,教学,：学生动起来/课堂活起来/成绩好起来,效果,：学业好/素质好/发展好,目标,：会学习/会做人/会做事,（三）是什么：上好学,二、两个榜样,终生从教,广有建树,创建理论,教育家办学,1、人生轨迹与教职历程,3272岁，三次集中办学,2、人生追求与教育信念,理 想 国：礼仪之邦,办学目的：学而优则仕,教育信念：有教无类。因材施教,学而不厌，诲人不倦,（一）孔子现象,3、教育业绩与成就特色,办,私学，三千弟子，七十二贤人,编订6种教材,4、教育研究与教育智慧,教什么：,诗、书、礼,乐、易、春秋,（一）孔子现象,怎么教：,因材施教,不愤不启，不悱不发,举一隅不以三隅反，则不复也,温故而知新,性,相近，习相远,学而,不思则罔，思而不学则殆,（一）孔子现象,5、知识结构与求知经历,六艺六经与社会实践,世界文化名人,（一）孔子现象,1、人生目标,人生天地间，各自有禀赋，为一大事来，做一大事去。,（二）,陶行知现象要用四通八达的教育来创造一个四通八达的社会。,2、学识渊博,以,第一名赴美,政治学硕士/哥伦比亚大学杜威高足,文理兼通,3、教育研究,批判“读死书、死读书、读书死”的旧学校，创办晓庄师范等新型学校。,（二）,陶行知现象,批判“旧八股”“洋八股”传统教育，创建“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的生活教育。,三、三个给力,（一）人生追求：动力,一个人能成就多大事业，与个人事业心的大小相关。,（二）知识资本：实力,三、三个给力,知识资本决定教育业绩的长短和深浅。,三、三个给力,1、广博的文化知识（根基）,2、坚实的本体性知识（保证）,3、先进的教育专业知识（催化）,4、丰富的实践性知识（智慧）,四个能力,（三）教育研究：能力,教育研究的意义和价值在于教育创新。,（四）以名师魏书生、邱学华为例,三、三个给力,教育业绩的个体性特征,教育家的生命轨迹在于研究创新改革的循环中。,发展需求的内在性特征,发展过程的自觉主动性特征,四、四个定位,参照一：,合格适应学生认知发展,优秀促进学生认知发展,魅力培养学生创造性思维,（一）定位子,参照二：,一流教师教人,二流教师教书,三流教师既不能教人，又不会教书,参照三：,新手/熟练/胜任/骨干/专家,（一）定位子,参照四：,初级教师：能备课、能上课,（常规教材关注）,二级教师：会备课，会上课,（技能任务关注）,一级教师：备好课，上好课,（技术目标关注）,高级教师：创作教案、创作教学,（效果学生关注）,特级教师：研究学生，发展教学,（事业成就关注）,参照五：,胜任,感受职业,关注教法,（一）定位子,学会操作,原创,接受职业,关注教材,学会创作,发展,享受职业,关注学科,学会研究,参照六：,变,讲课为教学,讲授（100%）,讲练（80%）,（一）定位子,讲讲练练（60%）,精讲多练（50%）,试讲练（40%）,学试讲练（30%）,（二）定目标,以,发展现状定目标,以“以学定教”定目标,以特点特长定目标,（三）定路子,读书是成长的必经之路,教学反思是成长的关键,课例研究是成长的有效途径,参加研讨会是走向成熟的重要契机,论著是教师专业发展的重要台阶,（四）定策略,行动的激发：朝向目标,行动的持续：自我管理,行动的样式：个人奋斗,主观幸福感,个人特质,生活任务,五、五个指南,犹太人为什么厉害，犹太人每人每年平均阅读65本书。,五、五个指南,我只是将别人喝咖啡的时间拿来读书。,（鲁迅）,教师的教育素养主要取决于教师的读书。,（苏霍姆林斯基）,一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史。（朱永新）,（一）滋养人文情怀：教师人文读本,问题：不读与教案、教材无关的书。,五、五个指南,滋养：精神操守与人文修养。,（二）滋养儿童性情：学校是一段旅程,让人的生命体、灵魂体和精神体都得到迎合和发展。,让孩子最终长成自己。,（三）滋养学习本色：静悄悄的革命,学习从本质上讲是与事物对话、与他人对话、与自身对话。,五、五个指南,（四）滋养教师本性：给教师的建议,教师素养、阅读、后进生转化、思维、记忆力、学习兴趣,（五）滋养教学之心：教学勇气漫步,教师心灵,除非教师把教学与学生生命内部的鲜活内核联系起来，与学生内心世界的导师联系起来，否则永远不会发生“教学”。,五、五个指南,成功无捷径,第56号教室的奇迹,谢谢倾听,(,ds,-song),