有效教学策略.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,有效教学的策略,北京师范大学教育学院,肖川,几点提示,1、更重要的是值得探索的问题，而不是现成的结论；,2、学会学习本身是学习的重要目的；听讲座的过程是很好的理解学习过程的机会；,几点提示,3、如果你觉得理论“没用”，是因为你没有去用。,4、您首先是一个教育者，其次才是一个学科的教师；您必须始终关注学生作为一个完整的人的成长。,我的联系方式,电子邮件：,xiaochuan875,报告的基本框架,一、什么是有效教学；,二、有效教学与自主学习；,三、有效教学的条件；,四、有效教学的策略；,五、给校长和教师的建议一、什么是有效教学,“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有意义和有价值的，甚至可能是无效的，负效的。何种教学就可称为“有效教学”，也就是说，满足何种条件或具备哪些特征就可算作“有效教学”？基于自主学习的观念，有效教学应具备以下几方面的特征：,一、什么是有效教学,有效教学的特征：,（一）、让学生明确通过努力而达到目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义；,一、什么是有效教学,有效教学的特征：,（二）、设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；,一、什么是有效教学,有效教学的特征：,（三）、通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；,一、什么是有效教学,有效教学的特征：,（四）、适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；,一、什么是有效教学,有效教学的特征：,（五）、能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；,一、什么是有效教学,有效教学的特征：,（六）、能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。,二、有效教学与自主学习,自主学习的基本特征：,1、学习者实质性地参与教学过程，包括参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；,2、学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；,二、有效教学与自主学习,自主学习的基本特征：,3、学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；,4、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。,二、有效教学与自主学习,自主学习,1、自我导向,2、自我激励,3、自我监控,二、有效教学与自主学习,学生参与的方式：,对活动的合理期待,质疑,修正,丰富,对活动的反思总结,三、有效教学的条件,（一）、学习者具有学习的意向；,三、有效教学的条件,（二）、学习内容本身具有逻辑意义；,三、有效教学的条件,（三）、学习者认知结构中具有同化新知识的适当的知识基础。,四、有效教学的策略,（一）、创设真实的学习情境；,四、有效教学的策略,（二）、激活已有的知识积淀；,四、有效教学的策略,（三）、引发学生的认知冲突；,创设问题情境，引发并处理学生的先前经验和直觉，1/3+1/2。,四、有效教学的策略,（四）、鼓励学生学业求助的行为；,四、有效教学的策略,（五）、以学生学习的真实的认知过程为基础展开教学；,四、有效教学的策略,（六）、充分展开高层次的思维过程,有条理地思考,有根据地思考,批判性地思考,反省性地思考,彻底地思考,四、有效教学的策略,（六）、充分展开高层次的思维过程,思维的品质：,流畅性；,原创性；（独到性）,深刻性；,敏捷性；,精进性。,四、有效教学的策略,（七）、充分展开课堂交互活动,产生想法 发展想法,促进多元理解,学生的想法之间要有实质性碰撞和争鸣，在教师的引导下，自然达成“共识”，实现知识建构,四、有效教学的策略,（八）、达成对知识的深层理解和灵活应 用,1、在不同的情景下应用知识；,四、有效教学的策略,（八）、达成对知识的深层理解和灵活应 用,2、用自己的话解释；,3、解变式题，解相关问题；,4、解综合问题，实际问题。,四、有效教学的策略,（九）、,建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感,建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所,四、有效教学的策略,（十）、使教学生动有趣，并与学生的生活相联系；,四、有效教学的策略,（十一）、帮助学生树立学习的自信心，乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助,四、有效教学的策略,（十二）、以某种建设性、乐于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈,引导学生制定行为改进计划,四、有效教学的策略,（十三）、使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重,四、有效教学的策略,（十四）、培养学生的选择能力、履行责任的能力：,提供选择,四、有效教学的策略,（十五）、鼓励和接纳学生自治权、主动性,和学生一起制定课堂规范,四、有效教学的策略,（十六）、鼓励学生提出有深度、开放性的问题，并且鼓励学生相互回答,课堂活动结构的转变,传统课堂活动结构,1、教师复习相关知识,建构主义课堂活动结构,1、呈现问题情境,课堂活动结构的转变,传统课堂活动结构,2、教师引出问题、任务和主题；,建构主义课堂活动结构,2、学生尝试解决问题，引发相关经验和认知冲突,课堂活动结构的转变,传统课堂活动结构,3、学生参与教师所预期的推导过程；,建构主义课堂活动结构,3、在教师支持下，学生合作探究并解决问题；,课堂活动结构的转变,传统课堂活动结构,4、全班归纳学习结果统一理解和总结方法；,建构主义课堂活动结构,4、在教师的监控下，全班交流问题解决的策略、过程和结果，达成深层次的理解；,课堂活动结构的转变,传统课堂活动结构,5、课堂练习，巩固新知识。,建构主义课堂活动结构,5、呈现新问题，促进知识的应用和整合。,备课工作重心的转变,传统备课工作范围,1、分析教学目标、重点和难点；,建构主义备课工作范围,1、分析学习目标、重点和难点；,备课工作重心的转变,传统备课工作范围,2、吃透教材，理清课中逻辑关系，任务分析；,建构主义备课工作范围,2、深刻思考所教知识的新发展、应用及联系；,备课工作重心的转变,传统备课工作范围,3、确定学生头脑中的相关知识基础和思维水平；,建构主义备课工作范围,3、分析学生先前的经验和认知过程，确定最近发展区；,备课工作重心的转变,传统备课工作范围,4、设计呈现信息的方法和推演知识的进程；,建构主义备课工作范围,4、设计问题情境，支持交流的方式以及学习的流程等；,备课工作重心的转变,传统备课工作范围,5、选择课堂练习题以及记忆方法。,建构主义备课工作范围,5、选择迁移问题，整合方法以及学习评价方法。,给,校长的建议,1、为了促使教师成为一个反思的实践者，您需要经常听一听老师的课，并经常性地组织说课；,给校长的建议,2、学校应该是一个充满公平与正义的地方，不要把机会和荣誉过分集中在少数人的身上；,给校长的建议,3、要充分尊重和理解每一个教师对待事情的感受，要有平等、真诚和充分的沟通；,给校长的建议,4、形成一个相互认可、欣赏和支持的团队，让每一个人感受到集体的温暖，但又要回避过于亲密的私人关系，因为它可能防碍我们公正地处理某些问题；,给校长的建议,5、要形成一种风气，在工作时间大家都不谈论与教育无关的话题；,给校长的建议,6、努力赢得学生的理解和信任，赢得学生家长的支持与配合，要吸纳家长和学生参与学校的决策和管理;,给校长的建议,7、在学校的集会上，要表达主题明确、前后呼应、不断深化、鞭辟入里的教育思想；最好以学期为单位，设计和规划演讲的主题；表达时要努力做到“要言不烦、从容不迫、张弛有度、掷地有声”；,给校长的建议,8、我们是教育的专业人员，我们有责任用先进的教育思想引领社会和家长，帮助他们确立对于子女和教育的合理的期待。,给教师的建议,1、在上课铃声敲响之前，您务必精神饱满、信心十足地出现在学生面前，别忘了以您自己的方式向学生问好；,给教师的建议,下课玲声敲响之后，如有可能，您最好不要急着离开教室，也许有学生需要您的帮助，当然，还不要忘了向学生道别；,给教师的建议,2、学校的主要职能之一就是对学生的监护：学生在校期间，教师是学生的监护人，您务必把学生的人身安全放在十分重要的位置，让学生远离危险，远离伤害，切忌麻痹大意或心存侥幸；,给教师的建议,3、教学是一种仪式，当您走进教室时，务必带着课本、教案和学生名册；还有，希望您带着微笑进课堂、带着欣赏进课堂；,给教师的建议,4、教师的仪容和言行举止潜移默化地影响着学生，所以我们提议：美育，从教师的仪容开始；德育，从教师的言行开始。,给教师的建议,我们要求教师注意自己的着装，努力做到整洁、大方、庄重、体面；教师的言行切忌粗鲁、低俗，而应该文明、和蔼与慈爱，为此，我们提醒您除了注意措词，还需要注意说话的声调与音量,；,给教师的建议,5、我们提倡对学生激励性、期待性的评价。将讥讽、挖苦、轻蔑等等变为宽容、惋惜和同情，当发现学生的不足时，我们可以说：“如果你能够克服掉这个弱点，你会变得更加完美，更加可爱”；,给教师的建议,6、如果您有吸烟的习惯，请不要在公共场合以及学生出没的场合吸烟；相信您会模范地遵守学校的一切规章制度，如“爱护我们的绿地，爱护学校校园的一草一木”。,给教师的建议,7、世界其实就是我们自己，你的思考就是你的处境;给自己多一点积极的、乐观的心理暗示。,给,自己积极的暗示,我是,重要的,我是能干的,我是美好的,我是快乐的,谢谢,好人一生平安,