效果分析与观评记录的设计.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,“,一师一优课,”,和,“,一课一名师,”,下的,效果分析,与,观评记录,的,解 读,1,一、,效果分析,第一、要注意学生在课堂上反映的两个,“,量,”,的变化即,“,参与度和创新度,”,。,参与度：即主动参与探究活动的学生数占全班学生数的比例；,创新度：即具有思维亮点的学生数占参与探究活动的学生数的比例。,2,第二、观察学生主体与教师指导、活动的趣味性与探究性、活动的量和质这三对关系是否和谐。,3,双 主 体,学生主体与教师指导的关系的具体表现之一是：尊重孩子的学习意愿和教师控制教学进程的关系。二是教师必须把课堂教学引向课程目标、教学目标，因此教师的引领必不可少。要承认学生和教师是课堂教学的,“,双主体,”,，即教师是在学生主体活动中发挥着主体作用，及时介入、及时提炼，做到心中有谱。,4,趣味性与探究性的统一,活动的趣味性与探究性的关系表现在：趣味性和探究性两者往往不可兼得。所以，教师在处理这对关系时要从学生年龄特点、生活和学习基础等实际情况出发进行考虑，允许学生探究生成性的大家都感兴趣的又有价值的问题。至于事先考虑好的问题，教师应根据需要有机地穿插在教学过程中，在不影响教学目标达成的前提下，让学生自由选择、自主探究。,5,活动的量和质的抉择,活动的量和质的关系主要表现在活动的结构及内涵的研究上。科学课就是由一个个有关联的活动组成的，这些活动存在着一定的结构性，好的结构不但能使活动达到,“,1+1,2,”,效果，而且还可能出现,“,-1+1,2,”,奇迹。,6,总之，评价一堂课的教学效果，还需要从教学目标、教学过程、教师素质和学生发展等方面做全面而科学的衡量。,7,二、观评记录,（一）什么是观课？,观课是观课者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具,(,记录本、调查表、录音录像设备等,),，直接地,(,也有间接地,),从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。,8,（二）观课应注意哪些方面,1.,要明确观课的目的、计划和要求,2.,要了解教材、学校和教师的基本情况,3.,要处理好观课者与被观课者的关系,4.,要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息,5.,要做到,听、看、记、思,有机结合,6.,要认真做好观课记录,(,观课记录本,),7.,要积极参与评课，反馈要实事求是，以鼓励为主,9,（三）做观课记录，听看记思,1.,听什么,?,怎样听,?,(1),教师是否体现新课程的理念、方法和要求；,(2),是否重点突出，详略得当；,(3),语言是否流畅、表达是否清楚；,(4),是否有知识性等错误；,(5),是否有创新的地方；,(6),教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。,10,2.,看什么,?,怎样看,?,(1),看教师主导作用的发挥，如教态是否亲切自 然，板书是否规范合理，教具,(,包括多媒体等,),运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙；,(2),看学生主体作用的发挥，如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。,11,3.,记什么,?,怎样记,?,一是教学实录，包括：,(1),观课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时,(2),教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法,(,多以记板书为主,),；,(3),各个教学环节的时间安排；,(4),学生活动情况；,(5),教学效果。,教学实录记到什么程度，要根据每次观课的目的和教学内容来确定，通常有下面三种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。,12,4.,思考什么,?,怎样思考,?,观课主要思考的是：,(1),教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；,(2),对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；,(3),如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；,(4),如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；,(5),新课程的理念、方法、要求等如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为；,(6),这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等等。,13,（四）做教学点评,观课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：,(1),教材处理与教学思路、目标；,(2),教学重点、难点、关键；,(3),课堂结构设计；,(4),教学方法的选择；,(5),教学手段的运用；,(6),教学基本功；,(7),教学思想等。,14,教学点评的两种形式：,一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；,二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上，待课后与教者互相交流，取长补短。15,（四）整理观课记录,整理观课记录的主要任务有两个：,一是理清课堂教学的结构和思路。,二是把重要的细节补充完整。,（五）课堂教学评价,以课堂观课评价以定性描述为主。从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的,“,质,”,。,16,（六）评课的含义,评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。,17,（八）评课的内容,:,“,一个中心、三个基本点,”,1.,评教学目标,（,1,）容量适中,.,（,2,）教学目标具体得当,（,3,）课堂上能有力地渗透思想品德教育，提高学生的道德素质,（,4,）学生完成了两个转化,(,学生切实地把书本知识转化为自己的知识，接着又把知识转化为能力和素养。,),（,5,）教会学生学习、会学,（,6,）情意效果好,（,7,）教学效率高,18,(,九,),评教学思想和教学态度,1.,评教学思想,(,理念,),2.,评教学态度,一是教师在教学设计时对教材、课程标准及学情是否研究透彻、把握准确。,二是课前准备是否充分。,三是课堂表现是否严肃。,19,(,十,),评教学方法,第一，看其使用的教学方法，是否能让教师的引导作用与学生的主体地位得到充分的发挥。,第二，看其是否运用了启发式，是否把启发学生的思维活动作为启发的中心。,第三，看其是否注重思想方法和学习方法的培养。,第四，看其教学过程是否符合人们的认识规律。,第五，看其是否注重理论联系实际，突出应用能力的培养。,(,回归生活,),20,(,十一,),评教学基本功,(,有侧重点,),1.,教学模式的选择与运用,2.,教学组织能力,3.,教授行为策略,4.,教学机智与表现力,5.,理论功底与知识面,6.,教师的气质表现,(,教师的精神状态、仪表体态、举手投足的风格,),21,（十二）评课的维度,教师的教、学生的学以及教师与学生之间的交往活动或有意义活动。,1.,教师维度,（,1,）教师是否有明晰的教育观念,（,2,）教学设计是否运用了有效的教育理论,（,3,）教师的行为是否合目的性,（,4,）课堂教学管理是否得当,2.,学生维度,（,1,）看学生的情绪状态,（,2,）看学生的活动广度,（,3,）看学生的活动时间,（,4,）看学生的参与方式,（,5,）看学生的参与品质,（,6,）看学生的活动认知水平,（,7,）看学生的参与效果,总之，从学生维度评课，关键看课堂教学是否落实了学生的主体地位。,22,3.,教师与学生互动维度,(1),师生之间是否有互动,(2),师生关系是否恰当,(3),监控是否有效,(4),课堂气氛是否具有生命意义评课要着重考察课堂气氛的和谐性、愉悦性、积极性、生成性。,23,24,