1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,导入新课,讲授新课,课堂小结,当堂检测,杂诗,（王维）,1/17,学习目标,导入新课,1,、论世知人，了解背景生平,2,、把握意象，领会思想感情,3,、品味语言，琢磨修辞特点,4,、体味意境，领悟艺术境界,2/17,讲授新课,预习诗文 相关介绍,3/17,检验预习,讲授新课,一,.,走近诗人,王维，字,摩诘,，,外号,“,诗佛,”，,是山水田园诗派代表人物，与孟浩然并称“王孟”；苏轼称其“,诗中有画，画中有诗,”。亦擅边塞诗。,官至尚书右丞，
2、人称,“,王右丞,”,。,有王右丞集，全唐诗存其诗四卷。,4/17,1.,诗歌中意象：,既指叙事诗中塑造,人物形象,，,也指抒情诗中,抒情主人公,，,更多则是指诗歌中所描写,景或物,。,如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城等等。,诗歌中意象倾注着诗人思想，包蕴着诗人感情。,二,.,相关知识介绍,讲授新课,5/17,2.,意境：,是诗中,意与境,两个原因友好统一。意是诗人在诗中抒发,思想感情,，境是诗中所描绘,事物或画面,。所谓意境，就是诗人要表示思想感情与诗中所描绘事物或画面有机融合而形成一个耐人寻味艺术境界。,6/17,3.,杂诗，,是指随时产生零星感想和琐事，不定题目标诗歌。,7/17,讲授新课
3、初读诗文 整体感知,8/17,讲授新课,杂诗,（唐）王维,君自故乡来，,应知故乡事。,来日绮窗前，,寒梅着花未？,读,9/17,讲授新课,译,诗中抒情主人公，是一个久在异乡人，突然遇上来自故乡旧友，首先激起自然是强烈乡思，是急欲了解故乡风物、人事心情。开头两句，正是以一个不加修饰、靠近于生活自然状态形式，传神地表示了“我”这种感情。“故乡”一词迭见，正表现出乡思之殷；“应知”云云，迹近烦琐，却表现出了解乡事之情急迫，透露出一个儿童式天真与亲切。,10/17,纯用白描记言，却简练地将“我”在特定情形下感情、心理、神态、口吻等表现得栩栩如生，这其实是很省俭笔墨。关于“故乡事”，那是能够开一张长长
4、问题清单。初唐王绩写过一篇,在京思故园见乡人问,，从朋旧童孩、宗族弟侄、旧园新树、茅斋宽窄、柳行疏密一直问到院果林花，依然意犹未尽，“羁心只欲问”；而这首诗中“我”却撇开这些，独问对方：寒梅着花未？,讲授新课,11/17,讲授新课,精读诗文 品味观赏,12/17,讲授新课,品,1、首二句两次用“故乡”是否重复烦琐？,异地异乡，两个人不期而遇，交谈中得知彼此竟是同乡。“异乡遇故知”惊喜溢于言表；其中包含着无限欣喜和亲切以及迫不及待期盼之情。两次用“故乡”，不但不以为重复烦琐，反而更能表达思乡情切心理。,13/17,2、众多故乡风物中为何诗人唯独眷恋着绮窗前“寒梅”呢？,绮窗前寒梅与“我”在故乡时生活息息相关。它使“我”想起与家人朝夕相处亲情，想起与友人围炉夜话时温馨。这里寒梅已不再是纯粹客观事物了，它已被诗化、经典化了，成为一个意象。诗人经过“寒梅”这个意象，将抽象情感具象化了。,讲授新课,14/17,讲授新课,3.,本文语言格调是怎样？,利用白描手法，全诗语言质朴隽永而诗味浓郁。,15/17,课堂小结,主题思想,全诗以白描手法，于平淡无奇中简练而形象地抒发了游子思乡之情。,16/17,杂诗（其一）,家住孟津河，门对孟津口。常有江南船，寄书家中否,?,杂诗（其三）,已见寒梅发，复闻啼鸟声。愁心视春草，畏向玉阶生。,当堂检测,将三首杂诗放在一起品读。,17/17,
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