第七章性心理与健康教育.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第七章,性心理与健康发展,性，人人都有,我们每个人都是性塑造的生命,我们每个人都伴随着性的发育成熟而长大,性是我们生命的一个组成部分,主要内容,一、性心理概述,二、大学生常见的性困惑,三、大学生性健康的维护,一、性心理概述,（一）基本概念,（二）基本理论,（三）青少年性心理的发展阶段,（一）性的基本概念,1、,性的概念,2、性行为,1、性的概念,a.,性是人的自然属性与社会属性的统一,作为,生物属性,的性，是指男女在生理构造上的差异和人生来具有的性的欲望和本能，它是人类生存和繁衍后代的必要基础条件。从生物的形态学和生理学上来理解，性是指伴随着性生殖出现的，由于基因与性器官的差异而形成了雄性和雌性，性征便是两性特点的表达。,性是人的生物属性和社会属性的统一体，这说明性既要受到人体发展的生物规律、自然规律的支配，又要受到人类社会文化发展条件和各种社会需要的制约。两者是有机联系，密不可分的,。,b.,性在不同层面上的含义,性,是生物学上的词汇，常指男女两性在生物学上的差异,性别,是心理学上的词汇.它是指男女两性在生理差别基础上的心理差异,性别角色,是社会学上的词汇.它是社会按照人们的性别赋予人们不同的社会行为模式,2,.,性行为,a.,性行为的概念,性行为是以生育和获得性的满足为基本目的行为,在与性行为有关的事情中,有四个特别重要的领域：生育、欢愉、性别和情感,性别差异在产生性行为中具有极大的意义,情感对性行为也具有重要意义,b,、性行为的分类,依照有无性对象分：,自身性行为：,如自我手淫、梦遗、意淫白日梦，还可包括变通性对象的兽奸、代用性器等,社会的性行为：,凡是以人为对象,(,包括尸体,),的性行为，因牵涉一系列社会伦理问题，故属于社会的性行为，异性恋、同性恋、群居杂交等行为都在此列。,按照对性行为的价值判断分：,正常的性行为：,指为社会文化认可的性行为,性对象要求是成年异性，关系是法定的配偶，否则就可归为异常性行为。目前流行的看法认为，夫妇之间自愿和无害的性行为都是正常性行为。,异常的性行为：,目前一般将性变异以及有害健康与违反社会道德的性行为视为异常性行为,根据满足性欲程度分：,目的性性行为：,能够达到较大性满足的性交或相当于完成性交,(,如能达到性高潮的手淫,),的行为,过程性性行为：,明确将导向目的性性行为的调情或围绕实现目的性性行为的动作,边缘性性行为：,日常生活中界于性行为与非性行为之间的行为，包括男女间眉目传情等,（二）基本理论,1、,弗洛伊德的性心理的基本观点,2、霭理士的性心理学基本观点,首都师范大学心理咨询中心,1、,弗洛伊德的性心理的基本观点,（1）,驱力与本能,弗洛伊德假定有两大类基本的驱力：,同自我或自我保护有关的驱力，包括饥、渴及其他与生存有关的生理需要，它们是使个体生存所必须满足的,性爱的驱力，同性欲望和种系的繁衍有关,(2),人格结构,本我 自我 超我,本我、自我和超我处于不断的对立冲突过程之中。,a,.,本我,是原始的无意识的本能，是基本的驱力源，包括性、攻击等。它以非理性的方式工作。本我遵从快乐原则，寻求不受约束的性、躯体和情绪快感。,b.,自我,是人格中现实性的一面,.,充当本我要求与环境间的调解员,c.,超我,是个人价值观的源泉，是习得的社会道德态度，包括良知和自我理想。超我寻求完善，代表人的社会性一面。,（3）弗洛伊德的性心理发展的阶段,口唇期,（,0,岁,1,岁）,这时儿童主要通过吃奶和吸吮等口唇动作来获得满足快感,肛门期（,23,岁）,这时幼儿以肛门的忍、排便行为为快感来源。这时也正是对儿童进行便溺训练的时期,首都师范大学心理咨询中心,生殖器期（,46,岁）,大约,4,岁左右，儿童进入生殖器期，以生殖器为快感的主要来源。在这个时期，出现一种特殊的现象：儿童恋慕父母中异性的一方，男孩子恋母，女孩子恋父通过对父母中同性一方“认同”来解决矛盾,（4）,潜伏期（,7,岁,12,岁）,从七、八岁左右开始一直到青春期前，儿童进入潜伏期，这时，儿童的兴趣转向外部，注意发展各种为应付环境所需要的知识和技能。,（,5）,生殖期（青年、成年）,起于青春期贯穿于整个成年期。虽然快乐源仍指向生殖区，但人们不只是寻求自我满足，而是考虑他人的需要，在性爱的基础上建立爱情关系。,2、霭理士的性心理学基本观点,（1）,关于性心理学概念,性心理学,指的是性冲动或性能的心理学”，即完成从“积欲”到“解欲”的圆满过程,（2）,关于儿童性心理,儿童期的性冲动,“,伊底帕斯情结”概念,儿童的“自动恋”,儿童的“性变态”,（3）,关于“同性恋”及其治疗问题,“同性恋”,“假如一个人的性冲动的对象是一个同性而不是异性的人”，这种现象就是,同性恋有三种现象：,第一种真正的先天性逆转现象,第二种双性两俱可恋的现象,第三种拟同性恋者，第三种类型居多,（三）青少年性心理的发展阶段,1、赫罗克的四阶段划分,2、我国学者性意识分三阶段划分,1,、赫罗克的四阶段划分,（1）,性的反感期,（2）,向往年长者的时期，也称“牛犊恋”期,（3）,对异性的狂热期,（,4）,浪漫的恋爱期,2、我国学者的三个阶段划分,异性疏远期,异性接近期,恋爱期,大学生心理健康教育,首都师范大学心理咨询中心,二、大学生常见的性困惑,（一）性生理的困惑,（二）性心理的困扰,（三）性行为的失当,（四）性心理障碍,（一）性生理的困惑,1、性体象的困扰,2、遗精恐惧与月经困扰,（二）性心理的困惑,1、对自己性别认同的困扰,2、手淫引起的心理困惑,3、性的白日梦与性梦的困扰,4、性游戏的心理困扰,5、性交往不适的困扰,6、性骚扰引起的困扰,（三）性行为的失当,1,、以身体的亲密代替心理的亲密,2,、婚前性行为,（四）性心理障碍,1,、性指向障碍,2,、性偏好障碍,3,、性身份障碍,性指向障碍：,性欲对象与常人相异,性偏好障碍：,性心理和性行为带有儿童性活动的特点，即以幼年的方式求得性满足，如易装癖、露阴癖、窥阴癖,性身份障碍,从心理上否认自己的生理性别和服饰，强烈希望转换成异性,三、大学生性健康的维护,（一）大学生性心理发展的特点,（二）大学生性健康的标准,（三）维护大学生性健康的途径,（四）大学生性病、艾滋病的预防,（一）大学生性心理发展的特点,1、对性生理发展的关注,2、性知识的渴求,3、对异性的爱慕,4、性需求与性压抑,（二）大学生性健康的标准,1、科学掌握性知识,2、培养健康的人格,3、积极进行自我调节,4、对性骚扰的自我保护,1、科学掌握性知识,学习性生理学，了解性生理构造及功能，,性发展和成熟的规律,，去掉性禁忌，减少性神秘感，降低性压抑。,学习性心理学，了解性心理的发展，以理智克服冲动。,学习性社会学，了解性行为的社会属性，按社会需要规范性行为。,学习性美学，使性行为符合审美需要。,2、培养健康的人格,“性是人格的完成”,（）自爱自信，认同自己的性别角色,（）对性行为负有社会责任感,（）培养良好的意志品质,（,）正确调控性冲动,（）克服遗精恐惧和月经焦虑,（）正确对待手淫、白日梦和性梦,（）正确对待性游戏带来的心理冲突,3、积极进行自我调节4、对性骚扰的自我保护,（1）文明适度地进行异性交往,把握分寸，注意场合，规范行为,处理好“友情”与“恋爱”的关系,（2）对性骚扰的自我保护,维护自尊、自重、自爱的自我形象,学会自我保护,（3）寻求心理咨询,（三）大学生性病、艾滋病的预防,1、什么是性病和艾滋病,2、性病、艾滋病的危害,3、性病、艾滋病的预防,1、什么是性病和艾滋病,（1）什么是性传播疾病,1975年世界卫生组织（,WHO）,决定用性传播疾病（,Sexually Transmitted Disease）,这一概念来取代过去的性病一词。把凡是通过性行为，包括生殖器的性行为和类似的行为接触而发生的传染疾病称为性传播疾病。我们习惯将之称为性病。它包括：淋病、软下疳，尖锐湿疣、生殖器疱疹、梅毒、非淋菌性尿道炎和滴虫病等,。,（1）损害人们肌体健康,（2）吞噬人类的生命,（3）威胁后代的延续,（4）摧毁世界经济,2、性病、艾滋病的危害,（1）人格健康,（2）洁身自爱,（3）预防宣传,3、性病、艾滋病的预防,思考题,：,一、为什么说性教育是人格的教育、生命的教育、人际关系的教育？,二、大学生常见的性心理问题有哪些？,三、大学生应当如何维护自己的性心理健康？,