1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,戈（g）壁 清晰 浑黄一体,高大挺秀 抚摸 介绍,新疆 陷入,1.默读课文，想想作者是怎样描绘,大戈壁,和生长在那里的,白杨,的；把,爸爸谈论白杨的话,划下来，谈谈自己的理解。,2.思考爸爸,神情变化,的过程是怎样的?从课文中找出相关词语，并思考,为什么,会发生这样的转变？,3.思考课文的,写作手法,有何特点?,车窗外是茫茫的大戈壁，,没有,山，,没有,水，也,没有,人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。,高大挺秀,卫士,出神、沉思：,看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，
2、浮想联翩。,微笑：,听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。,严肃：,与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志。,沉思：,由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未来。,微笑：,想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。,神情变化深探,托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。,白杨,不择环境，不惧困难，坚强执着，无私奉献,边疆建设者,托物言志 借物喻人,岁寒三友,咏竹（王吉）夜里照时
3、金琐碎，清风拂处玉玲珑。,岁寒别有非常操，不比寻常草木同。,梅花（王安石）墙角数枝梅,凌寒独自开。,遥知不是雪,为有暗香来。,青松（陈毅）大雪压青松,青松挺且直。,要知松高洁,待到雪化时。,借物喻人,托物言志,设问句。“也”字说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，托物言志，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，不动摇。,爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着,自己的心,。而这，孩子们现在还,不能理解,。,你是如何理解“他也在表白着自己的心”的？你认为现在孩子们不能理解的是什么？并说说运用了什么修辞手法？,他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在
4、新疆工作。,他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。,他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车还要坐几天汽车。,可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？,可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他们接到新疆念书？,可是他们不知道新疆具体是个什么样的地方？,突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。,爸爸自己扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才，反映了老一辈的西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。,帐篷,艾青,哪儿需要我们，就在哪儿住下，,一个个帐篷，是我们流动的家。,荒原最早的住户，野地最早的人家，,我们到了那儿，就激起了喧哗。,探索大地的秘密，要把宝藏开发，,架大桥，修铁路，盖起高楼大厦。,任凭风吹雨打，我们爱自己的家，,它是这样锐敏，反映祖国的变化。,换一个工地，就搬一次家，,带走的是荒凉，留下的是繁华。,推荐阅读篇目:茅盾的白杨礼赞，杨朔的荔枝蜜，陶铸的松树的风格等文章，进一步体会借物喻人的写作方法。,背诵爸爸介绍白杨树的那段话，积累词句。,白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！,茅盾白杨礼赞,再见！,
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