鄂尔多斯专版2020中考物理复习方案第一篇教材梳理第19课时声现象课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/5/30,#,第,19,课时,声现象,第一篇教材梳理,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,考点一声音的产生与传播,产生,声音是由于物体的,产生的,;,上图中发声的物体依次是,、,、,传播,图甲说明,可以传播声音,;,图乙说明,可以传播声音,;,图丙听到小鸟的鸣叫说明,可以传播声音,;,图丁,说明,不能传播声音,;,综上所述,声音的传播需要,振动,声带,橡皮筋,空气柱,固体,液体,气体,真空,介质,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,声速,声速的大小与介质的种类和温度有关,;,声音在不同介质中传播的速度不同,通常,v,固,v,液,v,气,;,15,时空气中的声速,是,m/s,回声,声音在传播过程中遇到障碍物时被,回来,再次传入人耳的现象。回声测距原理,s=,(,用公式表示,),340,反射,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,考点二声音的特性,特性,音调,响度,音色,概念,声音的,声音的,声音的品质,决定因素,伸出桌边的长度越长,尺子振动越慢,越,低,音调越,敲击音叉的力度越大,振动的,越大,响度越,发声体的材料、结构不同,就不同,高低,强弱,频率,低,振幅,大,音色,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,特性,音调,响度,音色,波形图,相同的时间内,图,振动的次数少,低,音调,图,敲击的力度较大,大,响度,比较甲、乙两图,声音的,和,相同,但,不同,甲,频率,低,乙,振幅,大,音调,响度,音色,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,改变方法,弦乐器,:,弦绷得越紧,长度越短、越细,音调越高,;,管乐器,:,空气柱越短,音调越高,;,打击乐器,:,被打击面绷得越紧,音调越高,弦乐器、打击乐器,:,用力越大,响度越大,;,管乐器,:,吹奏的力度越大,响度越大,改变发声体的材料、结构等,日常生活,男低音,(,低沉,),女高音,(,尖细,);,手指按压弦的不同位置,引吭高歌,;,震耳欲聋,;,低声细语,;,击鼓时力度不同,声音不同,闻其声知其人,;,通过声音区分不同的演奏乐器,;,模仿别人的声音,区别,音调与响度无关,;,音色只与发声体本身有关,;,在同一介质中传播时,声速、音调、音色不变,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,考点三声的利用,项目,超声波,次声波,定义,频率高于,Hz,的声音,频率低于,Hz,的声音,共同点,都是由物体的振动产生的,频率超出了人耳的听觉频率范围,20,20000,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,项目,超声波,次声波,应用,传递,信息,倒车雷达、声呐、,B,超、蝙蝠利用超声波捕食昆虫,监测火山爆发、龙卷风和核爆炸发生的方位和强度,传递,能量,超声波清洗眼镜、超声碎石、超声空气加湿器,利用次声波的特性制造出次声武器,可使心脏、肺等因出现强烈共振而受损,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,【,点拨,】,噪声检测仪可检测某环境中声音的分贝值,但不能减弱噪声,更不能根治噪声。,考点四噪声的控制,控制途径,在,处减弱,如,:,摩托车安装消声器、禁止鸣笛、请勿喧哗、把手机调成静音等,;,在,中减弱,如,:,公路两旁植树造林或安装隔音板、关闭门窗等,;,在,处减弱,如,:,戴耳塞或捂住耳朵,人耳,声源,传播过程,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,考点五声与电磁波的对比,波,的种类,电磁波,声波,传播速度,真空中所有电磁波的传播速度都是,3,10,8,m/s,声波在固体、液体、气体中的传播速度不同,通常,v,固,v,液,v,气,传播介质,电磁波的传播不需要介质,声波的传播一定要有介质,传播特点,都能传播信息和能量,;,都能反射,应用实例,微波炉,;,验钞机,;,无线电通信,;,汽车导航等,倒车雷达,;,声呐测距,;,超声波清洁物品等,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,A,.,敲击瓶子时,声音只是由瓶本身的振动产生的,B,.,敲击瓶子时,声音只是由瓶中水柱的振动产生的,C,.,用嘴吹气时,哨声是由瓶中空气柱振动产生的,D,.,用嘴吹气时,哨声是由瓶中水柱的振动产生的,图,19-1,C,教材,图解,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,解析,敲击瓶子时,由于瓶子与水柱的振动而发出声音,故,A,、,B,错误,;,往瓶中吹气也会听到声音,这是空气柱振动产生的,故,C,正确,D,错误。,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,2,.,如图,19-2,所示,“六一”文艺演出时,邵阳市资江小学两位女生表演的“古筝二人奏”震撼全场观众。用力拨动古筝弦可以提高声音的,弹拨不同的古筝弦,声音的,不同,我们能区分出是古筝的声音是因为各种乐器的,不同。,图,19-2,音色,响度,音调,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,3,.,如图,19-3,所示的四个情景中属于在传播过程中控制噪声的是,(,),图,19-3,B,重难探究 逐个突破,探究一,声音的产生与传播,1,.,如图,19-4,所示的实验中是为了探究声音产生的原因的是,(,),A.B.C.D.,图,19-4,B,重难探究 逐个突破,2,.,如图,19-5,所示,在探究“声音是由物体振动产生的”实验中,将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球,发现小球被多次弹开。这样做是为了,(,),A,.,使音叉的振动尽快停下来,B,.,把声音的振动时间延迟,C,.,把音叉的微小振动放大,便于观察,D,.,使声波被多次反射形成回声,图,19-5,C,重难探究 逐个突破,3,.,如图,19-6,所示,下列关于声现象的说法,错误的是,(,),探究二声音的特性,A,.,图甲中,手拨动皮筋发声,说明声音是由物体振动产生的,B,.图乙中,吹横笛时,手指按压不同的孔发出声音的音色不同,C,.,图丙中,倒车雷达应用了声可以传递信息,D,.,图丁中,车间里工人戴耳罩是防止噪声入耳,图,19-6,B,重难探究 逐个突破,4.,有以下事实或做法,:,人们挑选瓷器时,总要敲击几下,以判断瓷器是否有裂纹,;,医生用,B,超来获取病人体内器官的情况,;,医生用超声波给人们洁牙,;,外科医生用超声波除去人体内的结石,;,声呐,;,超声波清洗精密零件。,能表明声可以传递信息的是,;,能表明声可以传递能量的是,。,(,均选填序号,),探究三声的利用,重难探究 逐个突破,5,.,海上发生风暴时会产生次声波,次声波在空气和海水中传播的速度比风暴移动的速度快。次声波接收处理设备就是利用这一特点提前感知、预报海上风暴,从而为渔业、航海等服务。下列说法正确的是,(,),A,.,次声波不能传递信息,B,.,次声波是由物体振动产生的,C,.,次声波在海水中比空气中传播慢,D,.,次声波的频率太高,人耳听不见,B,重难探究 逐个突破,6,.,“大妈广场舞,吵得我好辛苦”,说明健身的同时,也产生了噪声,为了共建和谐社会,社区委员会与大妈沟通,跳舞时,:,(1),调小音量,属于在,处减弱噪声。,(2),社区居民关闭门窗,属于在,中减弱噪声。,探究四噪声的危害和控制,声源,传播过程,重难探究 逐个突破,7,.,如图,19-7,所示,下列说法正确的是,(,),A,.,图甲中,城市某些路段两旁的透明板墙可以减小噪声污染,B,.,图乙中,敲鼓时用力越大,所发声音的音调越高,C,.,图丙中,随着向外不断抽气,手机的铃声越来越大,D,.,图丁中,演奏者通过手指在弦上按压位置的变化来改变发声的响度,图,19-7,A,