如何做好护理临床带教-.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,LOGO,“Add your company slogan”,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,如何做好临床带教工作,2,护士的成长,护生,实习生,护士,护理专家,成长为护士的必经之路,培养独立工作能力的平台,学校教育的延伸,理论与实践结合的纽带,临床教学,学校,:,储备期,专业教育,医院,:,临床前期,临床教学,医院,:,成长期,继续教育,3,后继乏人,护士更劳累,假设,:,没有实习生,医院瘫痪,?,假设没有实习生,专业特点,医护比,床护比,优质护理服务,临床带教是护士的义务！如何做好临床教学工作是不断探索和完善的课题,学习是社会前进的动力,-,学生,-,教师,4,内容,目录,1,2,4,3,临床教师职责,如何做好临床带教工作,临床教学目标,临床带教面临,的问题,5,一、临床教学目标,专科治疗护理的新理论、新概念、新方法；分析、解决问题能力。,护理操作技能；护患沟通能力；组织管理能力；,专业思想巩固、专业信念坚定、职业道德高尚,知识目标,技能目标,态度目标,6,二、临床教师的职责（,针对实习生）,职责,专业知识,/,技能的传播者,专业精神,/,思想的倡导者,人际关系的协调者,护患、师生、同学,科研,/,工作能力的开拓者,角色转变的指导者,思想、态度、行为,执业安全的维护者,大家有疑问的，可以询问和交流,可以互相讨论下，但要小声点,8,三、当前临床带教面临问题,学生,教师,患者,社会,独生子女,/Y,世代,主动性弱,沟通能力弱,安全意识弱,吃苦精神弱,缺乏归属感,失落感,精力不足,知识结构欠缺,方式欠妥,经验不足,评价标准不同,怕担风险（亲力亲为）,完美主义,维权意识,信息不对称,拒绝实习生,腾空护理,层次,/,模式多,就业,/,考研,基础阶段薄弱,服务性质,负面报道,9,四、如何做好临床带教工作,建立,1,个规范科学的教学模式,/,体系,树立,2,个科学观点：正确的学生观和学习观,把握,3,个基本要点,:,以病人为中心；以学生为主体；以能力为本位,做到,4,个有机结合,:,整体规定性,/,个体针对性；理论,/,实践；制度管理,/,情感沟通；学校教育,/,临床教育,认识,5,个发展阶段：紧张恐惧期；失望消沉期；稳定适应期；熟悉松散期；消退期,了解,6,个常见问题：最受欢迎的老师；最关心的问题；学校与临床教育的区别；第三者效应；后期效应；师生关系,10,(,一,),形成一个规范的教学体系,-,科室,/,个人,示教,/,观摩,病例讨论,床旁教学,小讲课,/,理论操作,/,考试,程序化,规范化,标准化,考核,评价,教学方法,/,形式,教学,内容,实习计划,反馈,确定老师,/,项目,(,掌握,/,熟悉,/,了解）,/,实习大纲,/,内容,/,进度,/,分组,/,轮转,/,值班,计划要求,目标清晰内容规范,疾病重点明确,专科特点突出,易,/,中等,/,难,实用,/,教材结合,护理文书,全面,/,综合,公平公平,客观合理,爱护帮助,分析过程,总结经验,吸取教训,寻找差距,改进计划,科学化,有安排、有依据、有标准、有实施、有记录；不因老师变化而改变，不以学生不同有差异,11,学生观,学习观,学习规律,:,由易到难,由简到繁,由少到多,知识掌握规律,终身学习,学以致用,需要引导学习,学习型组织,/,学习型人生,（二）树立科学的学生观与学习观,主体性：创新性、主动性、独特性、对教育影响的选,择性。,发展性：进步的、学习的、成长的,潜能性：丰富性、隐藏性、差异性、开发性。,整体性：德、智、体、美、劳。,老师对待学生,12,（三）把握三个基本要点,临床带教,以病人,为中心,以学生,为主体,以能力为本位,确保病人安全，规避护理风险,尊重病人的权利,全方位照顾,协作式的护患关系,学生的主体作用,:,要我学,我要学,学会学习,:,授之以渔,学会工作,:,做中学,学中做,工作能力,学习能力,创造成力,协调沟通能力,13,（四）做到四个有机结合,了解护理教育现状,弥补不足,卡拉,OK,自娱自乐,了解差异,:,病人与模型,学校管理与医院管理并存,解读教学体制,学校教育与临床教学相结合,理论与实践相结合,制度管理,与情感魅力相结合,整体规定性和个体针对性相结合,Please.,不忽略理论学习,技能培养,:,一讲、二看、三示范,解读教学内容（涉及的基本知识与技能、相关知识）,大纲、教学、护理标准上,的规定要求,学生的差异：悟性，能力,解读学生素质,制度约束,:,公平、公正,人格感染,:,品德,/,才能,/,知识,/,感情,解读学生需求,14,（五）正确认识五个发展阶段,紧张恐惧期,失望消沉期,稳定适应期,技术不熟练，出错，态度粗暴，情绪消沉，失望悲观，对前途没有信心，应帮助其完成操作，度过难关,安排好学习计划,避免实习无头绪无依据；介绍病区环境、规章制度、一般用物和急救物品放置地点，尽快熟悉；与护生一起操作，多做示范，边操作边解说边提问，帮助掌握操作规程,强化制度及隔离与无菌等观念,适应工作环境，技术趋于稳定，情绪信心恢复，工作安心。应结合临床进一步指导护理论学习与较复杂的 护理工作,熟悉松散期,容易产生自信自满厌倦心理,，自以为是，惯性思维，助其养成好的习惯,消退期,对临床工作整体认识,但依恋焦虑浮躁,工作不踏实,虚于应付,易出事故,防范,引导,好习惯,友谊,15,（六）明确,6,个问题,-1,关爱病人,愿教学生,责任心强,关爱学生,技术过硬,最爱欢迎教师,理论扎实,16,反馈时给我一些改善的建议,组织小讲课,建立良好的护患关系,诚实,并尽可能的说到做到,能熟练的处理病人的危急情况,Contents 1,Contents 2,2,、护生排于前,10,位的需求,对学员热情、关心、态度好,知识丰富、认真负责,从不贬低或耻笑我,反馈时给我一些改善的建议,组织小讲课,建立良好的护患关系,诚实,并尽可能的说到做到,能熟练的处理病人的危急情况,对学员热情、关心、态度好,知识丰富、认真负责,解释讲解常见疾病护理常规与过程,对,工作严格要求、坚持原则、谨慎,从不贬低或耻笑我,17,随机性强,真实案例,病情变化,具紧迫感,不可预见性,环境复杂,教学规模小,涉及病人隐私,护理教育,3,、正确认识课堂教学与临床教学的区别,计划性强,模拟案例,时间紧迫感差,情境可控,环境单一,面向大众,无需保护性医疗,课堂教学 临床教学,18,4,、第三者效应,病人,/,家属,护生,护士,/,医生,护生也接触非带教老师,他们的言行对护生影响也很大。,每一护士在工作中要时时注意自已的言行、服务态度等要做好榜样,教师不顾病人及家属指正或批评，护生会觉没面子，患者对其能力产生怀疑。对以后操作产生心理障碍，不愿不敢进行操作。,指导时要注意语气、场合、方式、方法等。,学生间相互比较,当几个实习生共同完成某项操作或任务时，对出现的失误可能出现心理移位现象，相互推诿,所以，做为指导教师，应该明确各自的责任,19,盲目自信,外界干扰后期就业、考研、情感、社会活动，造成上班心不在焉，注意力不集中而导致差错。,思维定势,由于对工作的熟悉，,“,想当然,”,地处理问题，或对某些事情视而不见、听而不闻，造成差错。,5,、后期效应：问题多，加强监管,经过半年多的实习，对一些常用的基本操作已基本熟练，护生觉得自已有能力擅自执行医属和操作，思想麻痹，工作马虎，易出现差错。,20,6,、师生关系,相互平等,相互信任,相互合作,共同参与,专制型,放任型,民主型,学生独立性强,自主性大,学生管理松散,强调教师权威；,忽视学生主体,.,师生,关系,21,（七）偿试多种教学方法,:,探讨,22,总之，作为临床带教老师，我们的一言一行，我们的知识结构和能力水平，时时刻刻都在影响着实习生。我们有义务、有责任不断提高教学水平，为护理事业培养更多更优秀的接班人！,让我们且教且快乐吧！,Thank You!,