1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,醉翁亭记,欧阳修,说课步骤,第一部分：教学分析,第二部分：教法学法,第三部分：教学过程,第四部分：板书设计,第一部分 教学分析,醉翁亭记,是人教版初中语文八年级下册第六单元的一篇写景记游的美文，也是一篇脍炙人口的抒情散文，作者欧阳修。文章通过描写醉翁亭的秀丽环境和自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，含蓄委婉地写出了作者被贬官后寄情山水的特殊心理，表达了他随遇而安、与民同乐的旷达情怀。,（一）教材分析,（二）学情分析,初二的学生，已经积累了一些文言文学习的经验，初步掌握了一些把握文言文文意的方法，但古代士
2、大夫兼济天下的情怀对他们来说尚难理解，需要教师的引导归纳。而“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”是初中语文新课标对初中学生的要求,。,（三）教学目标,【知识与技能】,积累文言词汇，能翻译和背诵,全文，能把握文章内容。,【过程与方法】,引导学生经历“自主、合作、探,究”的学习过程；同时引导学生,掌握一些朗读和景物描写的方法。,【情感态度价值观】,通过理解作者“与民同乐”,的思想，引导学生正确确立自己,的志趣追求。,教学重点：积累文言词汇，能翻译和背诵全文，,理解文章内容和主题。,教学难点：体会游记散文借景抒情的方法和特,点，感悟作者“与民同乐
3、的情怀。,第二部分 教法学法,这篇散文饶有诗情画意，别具清丽格调。适宜采用以感情朗读为核心的教学法，同时以情境创设、设问引导、评价激励和多媒体课件的使用为辅助。,对学生而言，主要是引导学生养成课前预习的习惯，通过圈点勾画批注做标记，通过合作讨论集思广益，通过归纳总结和迁移练习巩固、检测知识。,第三部分 教学过程,布置预习：,1,、借助注释和工具书疏通字词文意,2,、借助网络及其他搜集资料的途径了解,作者欧阳修的生平简介及本文的写作,背景。,本课分两课时授课,第一个课时要求：,1,、学生了解作者。,2,、疏通文意，大体感知文章的内容。,疏通文意这个环节，要求学生借助注释读懂字,句，若有疑问可小
4、组讨论或借助工具书解决。,最后教师可做适当点拨，并要求学生反复朗读,成诵。这一课时重在一个“读”字。第二个课时的主要任务是合作探究，探究文章,之美。,（一）激发兴趣，导入新课,导入语：文人与酒有着不解之缘，如影相随，古典诗文每一页都散发着酒气。饮者万万千，醉者万万千，而这其中的情味却不尽相同。“醉翁之意不在酒”，欧阳修的这句话道尽文人饮酒的天机。一个不胜酒力的文人，醉心的不是酒，那会是什么呢？今天就我们就一起漫步醉翁亭，感受醉翁意。,（二）漫步醉翁亭，赏风景之美,第一步，理清脉络。,第二步，赏风景之美。,首先，设问：禽鸟之乐从何而来？然后让学生,大声朗读描写山水的一二段，勾画出自己,最喜欢的语
5、句，说说它美在哪里？,其次，归纳写景手法,最后，赏析写亭位置的巧妙。,（三）赏心乐事，感受醉翁意,第一步，感受游人之乐。,首先，设问“假如我们全班同学真的跟随太守去游山玩,水，会感受到哪些乐趣呢？”,其次，请学生齐读描写游人之乐的第三段，圈画出出游,的不同人群，然后四人小组合作探究，从中任选,四个角色还原滁人游、众宾欢的场景,然后，设问：“太守宴的食材从何而来”,第二步 体会太守之乐,首先，设问“老百姓游山之乐只因山水之美吗？”,其次，体会太守之乐。那么这种安乐的生活是谁给老百,姓带来的呢？,（四）走近欧阳修的内心世界,第一步，出示欧阳修的,题滁州醉翁亭,四十未为老，醉翁偶题篇。醉中遗万物，岂
6、复记吾年。但爱亭下水，来从乱峰间。声如自空落，泻向两檐前。流入岩下溪，幽泉助涓涓。响不乱入语，其清非管弦。岂不美丝竹，丝竹不胜繁。所以屡携酒，远步就潺湲。野鸟窥我醉，溪云留我眠。山花徒能笑，不解与我言。惟有岩风来，吹我还醒然。,第二步，请学生谈一谈诗中哪些语句与文章相,照应？,第三步，解读作者内心世界,。,首先，诗中表达作者中心情感的是哪一句？,其次，再次链接欧阳修被贬谪的背景，请学生体会,欧阳修被贬官而难以施展兼济天下抱负的悲凉。,最后，结合课文，请学生谈欧阳修是怎样的一个人？,五、作业布置,1,、学习本课写景的方法，结合课下的材料,搜集，给醉翁亭写一篇导游词。,2,、搜集与“醉翁之意不在酒，在乎山水之间,也”意义想类似的古诗词，摘抄到读书笔,记上。,今天我们游览了醉翁亭，也品读了欧阳修的,醉翁亭记,，希望大家在逆境的重重围堵中像欧阳修一样永远保持一片豁达明亮的心怀。,教师总结,:,
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