高一语文五人墓碑记.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,明朝末年，宦官魏忠贤专权，他排斥异己，杀戮大臣，暴虐无道，形成了“钩党之捕遍于天下”的局面。天启六年，魏忠贤派爪牙到苏州逮捕周顺昌，苏州市民群情激愤，奋起反抗，发生暴动。事后，阉党大范围搜捕暴动群众，市民颜佩韦等五人为了保护群众，挺身投案，英勇就义。次年，崇祯帝即位，罢黜魏忠贤，魏畏罪自缢，阉党失败，周顺昌得以昭雪。为了纪念死去的五位烈士，苏州市民把他们合葬在虎丘前的大堤之上，称为“五人之墓”。,五人墓碑记,张 溥,有的人死了，,他却活着；,有的人活着，,他却死了。,臧克家,教学目标,一、了解碑记类文体常识及作者。,二、整体感知，把握思路。,三、积累一些古代汉语知识，如重点实词、虚词，常见的特殊句式等。,四、体会文中所阐述的生死价值观，了解文章写作特点,。,碑记,又称“碑志”，刻在墓碑上，用于叙述死者生前的事迹，评价、歌颂死者功德。,有关作者,本文选自,七录斋集,，张溥（,p,）幼年勤奋好学，所读之书都要亲手抄写，抄好朗读之后烧掉，再抄，一直要抄到六七遍，因此，他的书斋起名为“七录斋”。,整体感知，把握思路,第一部分：交代建五人墓碑的由来，并提出 问题，发人深省，引出下文。,第二部分：记述苏州市民的反暴斗争以及五人死难经过。,第三部分：高度评价，进而揭示中心。,第四部分：补叙四位贤士大夫的姓名，照应开头。,熟读课文 疏通字词,自读课文，在熟悉课文的基础上来推断不明白的词语的含义和用法，学习依靠语脉、语感来推断重点词义的方法。,1,、吾社之行为士先者,2,、是时以大中丞抚吴者为魏之私人。,3,、按诛五人,古今异义,“,行为”是“行”和“为”两个词的连用。行：品行，名词；为，成为，动词。今义为：受思想支配而表现在外面的活动。,私人：党羽；今指与公家相对的个人,。,按：考查，查究。今常用义为：压住，依靠等。,4,颜色不少变,视五人之死,6,令五人者保其首领以老于户牖之下。,颜色：面貌、容貌、脸色。今常指由物,发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。,视：比较。今无此义。,首领：头颅，脑袋,。,1,、其为时止十有一月耳 夫十有一月之中,2,、敛赀财以送其行,通假字,“,有”同“又”。,“,赀”同“资”，资财，钱财。读,z,1,、人皆得以隶养之,2,、去今墓而葬之,3,、其疾病而死,4,、为之声义,5,、缇骑按剑而前,6,、是时大中丞抚吴者为魏之私人,词类活用,隶，名词作状语，当作,奴隶那样。,墓：名词用作动词，,修墓。,疾病：名词用作动词,生病。,声：名词用作动词，伸张,前：名词作动词，走上前。,抚：用作动词，出任巡抚。,7,、哀斯墓之徒有其石也而为之记,8,、不能容于远近,9,、抶而仆之,10,、安能屈豪杰之流,远近：形容词用于名词，远近的人；远近的百姓。,仆：动词使动用法使,倒下,屈：动词使动用法，使,屈身,记：名词用作动词，作记。,骏卡充值,骏卡充值 仧莒役,Microsoft Office PowerPoint,，是微软公司的演示文稿软件。用户可以在投影仪或者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打印出来，制作成胶片，以便应用到更广泛的领域中。利用,Microsoft Office PowerPoint,不仅可以创建演示文稿，还可以在互联网上召开面对面会议、远程会议或在网上给观众展示演示文稿。,Microsoft Office PowerPoint,做出来的东西叫演示文稿，其格式后缀名为：,ppt,、,pptx,；或者也可以保存为：,pdf,、图片格式等,10,哀斯墓之徒有其石也而为之记,11,不复敢有诛治,12,激昂大义,荣于身后,尽其天年。,哀，形容词意动用法，以,为哀，哀惜。,诛治：动词用作名词，株连治罪的事情。,激昂：形容词用作动词，激动振奋。,荣：名词使动用法，使,得到荣誉。,尽：副词用作动词，享尽。,义,激于义而死焉者也。,为之声义,/,忠义暴于朝廷,一词多义,义愤，形容词。,合宜的道德，行为,或道理，正义，名词。,为,其为时止十有一月耳,为之声义,/,谁为哀者,从,看来，介词。,替，给，介词。,行,1,吾社之行为士先者,2,敛赀财以送其行,其辱人贱行,固,1,轻重固何如哉,斯固百世之遇也。,品行，名词。,走，动词。,行为，名词。,本来，引申为“究竟”“到底”，副词。,实在，真是，副词。,1,、即今傫然在墓者也。,2,、斯固百世之遇也。,3,、五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也,4,、是时以大中丞抚吴者为魏之私人,5,、故今墓中全乎为五人也,6,、不可谓非五人之力也,句式判断,判断句,激于义而死焉者也,1,、谁为哀者,2,钩党之捕遍于天下,疑问句，代词作宾语，宾语前置,“,之”字提宾,被动句,宾语前置,1,、列其姓名于大堤之上,2,、且立石于其墓之门,3,、忠义暴于朝廷,4,、荣于身后,5,、不能容于远近,6,、而五人生于编伍之间,7,、忠丞匿于溷藩以免,8,、令五人保其首领以老于户牖之下,9,、匹夫之有重于社稷介词结构后置句,省略句,1,断头置城上,2,投缳道路,3,激昂大义,4,扼腕墓道,(,于,),(,于,),(,于,),(,于,),布置作业,1,、完成课后练习二。,2,、翻译课文,第二课时,教学要点,在把握文意的基础上，分析文章。,一、就文意理解和理清思路质疑解难。,1,、讨论第一段要点,首句笼罩全篇，“蓼洲周公之被逮”伏下文苏州市民反抗阉党斗争，“激于义”是五人之死事的本质，“死”伏下文五人当刑，重在“激于义”三字，“义”是全文关键字。,叙建墓经过仅用一个长句。“魏阉废祠”暗示地方缙绅屈身事魏（伏第五段“缙绅而不能易其志者，,有几人欤”），“立石与其墓之门”（伏结尾“哀斯墓之徒有其石也”）与之形成鲜明对比，抑扬分明。,“盛”伏下段“独五人之皎皎”，表明作者将有所议论。,朗读第二段，回答以下问题。,本段为什么不接叙五人之死的经过，却就建墓事发表议论？,讨论明确：以常人与五人对比，已暗含“死生之大”四字，实为结尾张本。,本段中两个“夫”字作用有何不同？,讨论明确：第一个引出事实作为立论的,出发点，第二个引出议论的内容,明确：可分两层。前一层叙述苏州市民反阉斗争经过，用事实印证上文“激于义”三个字；后一层写五人被诛。,从分析结构入手，理解第三段的意思。,本段可分为几层？试概括层意。,讨论明确：,这一层的描写，感情真挚，写吴民，则“哭声震动天地”“抶而仆之”，其义勇可见；写缇骑，则“按剑而前，问谁为哀者”，凶横之态毕见；写狗官，则“匿于溷藩以免”，惶急之状可知。可见作者憎爱分明的感情。,前一层叙述反阉斗争的经过，所表现,出的作者的感情如何？,明确：反映五人浩气长存，虽死犹生。,3.,文中述贤士大夫发金买五人之脰，有何作用？,明确：既有称颂贤士大夫之意，又有从侧面烘托五人形象的作用。,分组讨论第四段要点。,1.,如何选材来突出五人事迹？,五人之事迹不可尽书，故只写其当刑之从容，,说明作者选材之精当。,2.“,断头置城上，颜色不少变”反映五人的,什么精神？,根据以上方法，学生互相讨论，自学第五至第七段，要求：,归纳各段要点。,找出表明思路的句子。,理解作者思想情感。,明确：,第五段论述五人之死在当时政治斗争中的意义。用一反问极言在魏阉统治时期不附逆者极少。又用一提示性的问句揭示出五人之死确实于“激于义”。第六段论述五人之死的重大意义。连用四个长句，运用强烈对比，提出死的轻重问题，突出五人之死重于泰山，点明“匹夫之有重与社稷”这个重大主题。,上文两次提到贤士大夫，都没交代姓名，为什么要放在最后写呢？,明确：,既可使行文简洁，又有评功的作用，对贤士大夫不称名，表示一种敬意。,一、找记叙、议论的句子后，分析特点：,1,、夹叙夹议，叙议结合。从全文看，前两部分侧重记叙，第三部分侧重议论。两部分之中，记叙和议论又互有穿插。,2,、巧妙使用对比。文章多处使用对比，突出五人慷慨就义的英勇事迹和重大意义。如第二段把富贵之子、慷慨之徒与五人对比，突出五人之伟大。,3,、用简练传神的笔墨刻画人物形象。,与柳子厚的,墓志铭,比较，体会此种文章的语言特点。,布置作业：,1,、练习一,2,、练习四,布置作业：,1,、熟读课文，进一步体会作者的感情。,2,、找出文中记叙、议论的句子。,