1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,日月潭,第二课时说课,日月潭,董土丹,说 课 环 节,一、说教材,二、说教法,三、说学法,四、说教学过程,五、说板书设计,一、说教材,课文特点,：,该课选自人教版小学语文二年级下册第三单元，本组教材围绕着培养学生热爱祖国、热爱家乡之情，编排了几篇介绍祖国各地的美丽风光和风土人情的课文。,本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。,（一）说课内容,认识学情,二年级学生的特点是：,以形象思维为主,朗读文章的能力有所欠缺,普通话不够标准,（,二）说教学目标,新课
2、程标准的要求,+,教材组织编排,+,小学低年级的学情分析,（人文性）（熏陶感染）（爱国、爱家乡）（朗读能力较差）,1,、,2,、,3,、,了解日月潭名称的来历和那,里的秀丽风光,采取多,种形式,的朗读，感受日,月潭的,秀丽风,光，积,累词语,有感情朗读课文,能背诵第二自然,段，激发对热爱祖国，渴望统一之情,（三）、教学重点和难点,：,指导朗读、通过不同形式的诵读，感受日月潭的秀丽风光,有感情朗读课文能背诵第二自然段,读中悟情,【教学重点,】,【教学难点,】,二、说教法：,小学语文新课程标准,指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用。”,情境促读法,
3、主导,以景带动情,，图片,创设情境，读中悟情,合作讨论法,自主探究，合作交流，别样感悟，模,仿升华,三、说学法,有感情朗读,小组讨论,结合图片，品味美句，激发情感,主动思考，积极发言，升华情感,李吉林老师说过：“倘若语文教学舍弃了情感，那么就失,去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、,机械、无效的死胡同。”,四、说教学过程,“,浓浓的情,”,-“,细细的品,”,-“,真正的活,”,1,、,浓浓的情,创设旅游情境，利用多媒体展现祖国风景如画的情境,导入课堂,美丽的日月潭,清晨的日月潭,细雨中,模拟导游叔叔提问,学生自主学习,日月潭的位置和名称的来历,老师给予指导,用“因为,所以,”,
4、这个句式说一说日月潭这一名称的由来。,2,、细细品读：,情境促读,美国心理学家布鲁纳曾说过：对学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。,老师,同学,图片,理解,“,群山环绕 树木茂盛,”,老师,同学,图片,了解日潭、月潭的来历,日月潭名字的来历与它的形状有关,细细品读,清晨的日月潭,中午时候,细雨中的日月潭,情境促读，读中悟情,学生先读 老师指导,老师范读 学生（总结出发、抓重点词、积累词语）,隐隐约约,太阳高照,披上轻纱,集体再读,情景再现（重点）,展示图片，男女赛读，配乐读，在不断的品读中感受日月潭的神奇和美丽。,读中悟情，情感升华,热爱祖国之情,（,1,）夸一夸,以四人为以小组，,展开讨论,学习拓展,3,、让学生真正地活,合作讨论法,学生当游客，夸一夸日月潭,（,2,）想一想,指导,引导积极发言，大胆畅言，词语运用,日月潭还有什么时候也会很美呢？,五、说板书设计,地理位置,名字由来,美丽风光,日月潭,热爱祖国，渴望统一,作业巩固,有感情朗读课文，能背诵,第二自然段,谢谢观看！,
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