秦腔(贾平凹)阅读备课讲稿.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,秦腔,贾平凹,【,字音字形,】,贾平凹,(jipng,w,),碌碡,(,lizhu,),木椽,(,chun,),苦楝,(lin),石磙（,gn),子,犁铧,(lhu),救裴,(pi),生,嘁嘁喳喳,(qqchch),分别概括,秦地、秦腔、秦人的,特点,：,分别：分条,概括：不照抄,特点,:,提炼信息、整合。,分别概括,秦地、秦腔、秦人的,特点,：,秦腔：高亢,外地人,尤其是自夸于长江流域的纤秀之士,最害怕秦腔的,震 撼,；评论说得婉转的是：唱得,有劲,；说得直率的是：,大喊大叫,。于是，便 有柔弱女子，常在戏台下以绒堵耳，又或在平日教训某人：你要不怎么怎 么样，今晚让你去看秦腔,!,秦腔成了惩罚的代名词。,分别概括,秦地、秦腔、秦人的,特点,：,秦地：空旷平坦，厚重。,1,、秦地：八百里,秦川大地,，原来竟是：一抹黄褐的,平原,；,辽阔,的地平线上，一处一处用木椽夹打成一尺多宽墙的,土屋，粗笨而庄重,；冲天而起的白杨，苦楝，紫槐，枝干粗壮如桶，叶却小似铜钱，迎风正反翻覆,你立即就会明白了：这里的,地理构造,竟与,秦腔 的旋律,维妙维肖的,一统,!,2,、秦人,活脱脱的一群秦始皇兵马俑的复出：,高,个，,浓,眉，眼和眼间隔略远，,手和脚,一样,粗大,，上身又稍稍 见长于下身。当他们,背着沉重,的三角形状的,犁铧,，,赶着,山包一样团块组合 式的秦川,公牛,，,端着脑袋般大小,的耀州,瓷碗,，,蹲在,立的卧的,石磙子碌碡上 吃着,牛肉,泡馍,，你不禁又要改变起世界观了：啊，这是块多么,空旷而实在,的,土地,，在这块土地挖爬滚打的人群是多么,“,二愣,”,的民众,秦人：“二愣”粗壮（粗犷,),，朴实豪放,秦地：,空旷实在,3,、秦腔,那晚霞烧起的黄昏里，落日在地平线上,欲去不去的痛苦的妊娠,，五里一村，十里一镇，高音喇叭里传播的秦腔互相交织，冲撞，,这秦腔,原来是秦川的,天籁,，,地籁,，,人籁,的,共鸣,啊,!,秦腔：沧桑悲凉,分别概括,秦地、秦腔、秦人的,特点,：,秦地：平坦辽阔,空旷实在,(,厚重,),秦腔：高亢激昂,（沧桑悲凉）,秦人：粗壮（粗犷）朴实,豪放,分析下列最能表现秦腔与秦地秦人关系的句子,秦腔与秦地,1,、,你立即就会,明白了,：这里的,地理构造,竟与,秦腔的旋律,维妙维肖的,一统！,明白了,！：,感慨,地理构造：,概括,地理构造,是怎样的,秦腔旋律：,概括,秦腔旋律,是怎样的,一统：,共同点,分析下列最能表现秦腔与秦地秦人关系的句子,秦腔与秦地,1,、,你立即就会,明白了,：这里的,地理构造,竟与,秦腔的旋律,维妙维肖的,一统！,秦腔,高亢响亮、震撼人心，,秦川大地,辽阔、厚重、实在，二者在,粗犷豪放,方面达到了,“,维妙维肖的一统,”,。,表达了,作者对一方水土与一方文化,高度融合,的,由衷感慨,。,分析下列最能表现秦腔与秦地秦人关系的句子,秦腔与秦人,2,、,有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱“快板”，高兴得,像,被烈性炸药爆炸了一样，要把整个,身心粉碎,在天空！痛苦了，唱“慢板”，揪心裂肠的唱腔却,表现,了多么有情有味的,美,来，美给了别人的享受，,美,也,熨平,了自己心中愁苦的皱纹。,（手法）,分析下列最能表现秦腔与秦地秦人关系的句子,秦腔与秦人,2,、,运用了,夸张,，把唱秦腔,“,快板,”,所流露来的,高兴狂喜之情,表现得,淋漓尽致,，用,拟人,的修辞手法，,形象地,表现了,秦腔,“,慢板,”,对秦人心灵的抚慰,作用，,增添,了语言,的,情趣,。,（表现力）,重要语句,在第五自然段,里，作者,为什么,“发现了自己心胸中一股,强硬的气魄,随同着胳膊上的肌肉疙瘩一起产生了”？,第五自然段,：,接近结尾 情感主旨,为什么,：,因为,强硬的气魄,：,指什么,重要语句,我曾经,在西府走动,了两个秋冬，所到之处，村村都有戏班，人人都会 清唱。在黎明或者黄昏的时分，一个人独独地到田野里去，,远远看着,天幕 下一个一个山包一样隆起的,十三个朝代帝王的陵墓,，细细,辨认着,田埂土，荒草中那一截一截汉唐时期石碑上的,残字,，高高的土屋上的窗口里就飘出 一阵冗长的,二胡声,，几声雄壮的,秦腔叫板,，我就痴呆了，猛然,发现了,自己 心胸中一股,强硬的气魄,随同着胳膊上的肌肉疙瘩一起产生了。,重要语句,作者,漫游在,秦川大地上，,联想到,它悠久而雄壮的王朝历史，,耳闻目睹,了秦腔秦人，深深地为此感到,骄傲和自豪,。,理解文意,下面语段中加点的词语,能不能,交换位置，,/,为什么,？,/,作者这样写有什么,作用,？（手法）,理解文意,广漠旷远的八百里,秦川,，,只有,这秦腔，也,只能有,这秦腔，八百里秦川 的劳作,农民只有,也,只能有,这秦腔使他们喜怒哀乐。,理解文意,不能。,“只有”表示,必需的条件，,/,“只能”指,惟一的办法或出路。先说“只有”，再说“只能”有一种,层层递进,的作用，,/,更好地,突出,了秦腔对于秦人的,重要性,。,理解文意,为什么,说秦腔是秦川,人,大苦中,的,大乐,？,秦川人,大苦是什么,秦川人,大乐是什么,为什么：因为,理解文意,秦川的农民是世上,最劳苦,的人，秦腔给他们辛苦劳累而刻板的生活带来,了无比的乐趣，秦腔承载了秦人的喜怒哀乐,，是秦人,“,最高的艺术享受,”,。,所以说秦腔是秦川人大苦中的大乐,。,结尾作用,结尾,“秦人自古是大苦大乐之 民众，他们的家乡交响乐除了大喊大叫的秦腔还能有别的吗,？,”这句有何,作用,？,结尾作用：内容 上（主旨是什么）,结构（题目、开头、点中心、升华、深化）,反问句：强化,结尾作用,秦人自古是,大苦大乐,之,民众,，他们的家乡交响乐除了,大喊大叫的秦腔,还能有别的吗？,结尾作用,再次点明,秦腔高亢宏大的,特点,，,强调,它的生成与风土人情密不可分。,呼应,了,开头,，,强化了,秦腔是黄土地与秦地百姓生生不息的命运之声,这一主题,。,