分数的意义说课课件资料讲解.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,分数的意义,说课人：洪贤樟,一、说教学内容,二、说教材分析,四,、说教学目标,五,、说教学重难点,六,、说教,法学法,七,、说教学过程,八,、说板书,三、说学情分析,一、教学内容,人,教,版,六年制小学数学五年级下,册第四单元第一课时,分数的意义,二、说教材分析,“分数的意义”这部分内容是在学生对分数已经有,了一个初步的感性认识基础上进行探索学习的，它是,学生系统学习分数的开始。学好这部分内容，将会对,后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性,质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚实的基,础。,三,、说学情分析,分数的意义,是在三年级学生已经,初步认识了分数，并且知道把一个物体、,一个计量单位平均分成若干份，取这样的,一份或几份，可以用分数来表示的基础上,进行教学的；重点是使学生理解不仅一个,物体，一个计量单位可用自然数,1,来表示，,许多物体组成的一个整体也可用自然数,1,来表示，通常把它叫做单位“,1”,，进而总,结概括出分数的意义。,四,、说教学目标,1,、知识目标,：建立单位“,1”,的概念，理解分数的意义知道分数各部分的名称及意义。,2,、能力目标：,通过直观教学和动手操作，使学生在充,分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培养学生的,实践、观察及创新能力，促进其思维的发展；通过同学,间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯,的养成。,3,、,情感态度与价值观：,通过分数的产生，使学生体会,到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际,问题，从而增强学生学习数学的兴趣。,五,、教学重难点,教学重点：掌握分数意义及分数单位含义,教学难点：理解单位“,1”,的含义。,本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。,采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练,习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“,1”,这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。,六,、说教学,与,学法,七,、说教学过程,（,一,）创设情境，呈现信息,。,（,二,）合作探索，理解新知,。,（,三,）巩固新知，反馈练习,。,（,四,）全课小结，揭示课题,。,（一）创设情境，呈现信息,1,、教学中，我直接引入新课，提出“三年级时我们已初步认识了分数，那分数是怎样产生的”？然后创设了两个情景来揭示产生分数的现实来源。,2.,出示情境图,1.,从历史角度,先创设了古人在测量石头长度，发现剩下的不足一段，说明分数从那时就产生了。,我给出了在现实生活中两个小朋友平分一个物体的情境，发现两个人来平分这一物体，每人分得的个数不能用整数表示。,2,、现实角度,二、自主探索，获取新知。,教学时，我先利用学生的已有知识基础，让学生通过回忆想象，直观操作来举例说明,1/3,的含义，这也是对三年级学习的把一个物体平均分得到,1/3,的复习，同时也为学生创新学习作准备。新知识的生长点就是让学生感知也可以把一些物体看作一个整体，平均分后也可以得到,1/3,。,然后，我再接着出示了一组一些物体的图片，让学生表示出它们的,1/3,。接着引导学生观察思考，学生会惊奇地发现,1/3,可以是一个物体的,1/3,，也可以是一些物体的,1/3,。我就顺势告诉学生这上面例子中的一个物体，一些物体都可以看作一个整体，把一个整体平均分成,3,份，表示这样的一份就用分数,1/3,表示。这也是对教材中小精灵提出的说明分数的含义的一个完整概括。这种以旧知作基础，从实例引入，为后续学习提供了具体的感知材料。,教学中，我结合前面的引入材料让学生把对“一个整体”的认识延伸到生活中去。提出“我们身边还可以把什么看作一个整体？把它平均分后，可以表示哪一个分数？”我引导学生想一想能不能举一些把一些物体看作一个整体的例子，这样学生的思维就打开了，通过合作交流，找出生活中分数例子，并说明含义。接下来教学把“一个整体”抽象成单位“,1”,，具体来理解单位“,1”,的含义，这是概括和理解分数意义的需要，也是教学的难点，教学中我让学生把单位“,1”,的认识延伸到生活中去，学生通过观察比较发现单位“,1”,可以是一个物体，也可以是一些物体，很自然完成了对单位“,1“,的认识。,有了这些丰富的感性认识，我就引导学生结合单位“,1”,来说明什么叫分数？根据学生的认识顺水推舟地抽象概括出分数意义，完整建立了分数概念。接着引导学生对单位“,1”,、“平均分”，分子分母的含义进行剖析，强化了对分数意义理解，较好突破了难点。,在设计练习时我也是分层次、有梯度来设计练习。“做一做”设计有两层意义，既是对前面刚学习分数意义描述的具体化和巩固，也为接下来学习分数单位提供了实例，我结合这道题，引导学生揭示出分子、分母、分数线表示含义。教学分数单位时，考虑到五年级学生的年龄特点，我采用让学生自学方法，结合自己的理解和教师的讲解来掌握这一概念，培养了学生的一种自学能力。,（三）巩固练习，拓展运用,。,1,、做一做,（三）巩固练习，拓展运用,。,2,、读出下面分数，并说说它们的具体含义。（课本练习十一）,（三）巩固新知，反馈练习,基础练习,（,1,）,（,2,）,（,3,）,（）,1米,(),（,4,）,（,5,）,（四）全课小结，揭示课题,“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数,有了进一步的认识，关于分数还有很多很多的知识哪！,同学们课下继续去学习、去探究吧！”我将学生的,学习兴趣延伸到了下节课。,八,、说板书,分数的意义,把单位“,1”,平均分成若干份，,表示这样的一份或几份的数,叫做分数,一个物体,一个计量单位 “,1”,一个整体,谢谢,