上海工艺美术职业学院数码艺术学院.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,上海工艺美术职业学院,数码艺术专业工作室化教学模式简介,1,.,当前专业教学面临的问题,职教管理体制,教学主体不明,师资队伍培养,不能适应变革,人才培养模式,目标定位不清,专业课程开发,产品缺乏特色,实训基地建设,教育经费不足,产学合作教育,企业缺少动力,2,.,数码艺术教学现状,1,、学历教学现状,数量和规模、师资短缺、教学体制僵化、教学同社会需求脱节、专业化程度低。,2,、社会培训现状,数量和规模、师资来源、企业委托制、专,业化程度高、综合职业能力不足。,3,.,传统数码艺术专业教学模式,当前专业教学面临的问题,课堂教学为中心,教师为中心,教材为中心,教学大纲,学生,组织教学,复习旧课,讲授新课,巩固新课,布置作业,教师,4,.,岗位实训为核心,工作项目为,核心,工作过程为,核心,项目标准,学生,教师,双师团队为,核心,工作室化教学模式,专业教学改革初探,5,.,教师,获取信息,学生,确定目标,知识、技能和职业素养,制定计划,做出决定,实施计划,检查控制,评定反馈,等级考核,工作室化教学过程,专业教学改革初探,6,.,工作室化教学模式的形成,职业行动领域,专业学习领域,技能评价领域,行动领域,典型工作任务,行动内容,学习目标,学习任务,学习情境,企业评价,行业评价,社会评价,专业教学改革初探,7,.,行动领域,典型工作任务,行动内容,1.,游戏原画设计与制作,1-1,手绘游戏原画设计与制作,理解手绘原画的特征和应用领域,能正确使用手绘原画工具,能根据游戏策划主题要求设计角色和场景造型效果图,能正确绘制出正、侧、背设计图,能正确绘制出典型动作设计图,能深入描绘出原画细节。,能设计出独创、生动、有趣的游戏形象,1-2 2D,游戏原画设计与制作课,熟悉,CORELDARW,、,PHOTOSHO,、,PPAINTER,、,3DMAX,等工具,了解计算机二维矢量原画和位图原画的特征和应用领域,能用计算机矢量工具设计和绘制游戏原画效果图,能正确使用贝塞尔曲线绘制轮廓,能够正确使用画笔工具填充工具绘制轮廓和上色,能够正确设置矢量绘图和位图绘图参数,能用计算机位图工具设计和绘制游戏原画效果图,1-3 3D,游戏原画设计与制作课,了解计算机三维原画的特征和应用领域,能用计算机三维造型工具设计和绘制游戏原画效果图,能正确建模、布线、设点创建游戏形象,能正确设置渲染参数输出原画效果图,能正确制作材质、贴图赋予三维模型表面质地,能设计并制作出风格统一、造型生动的三维游戏形象。,职业行动领域,专业教学改革初探,8,.,专业岗位技能学习领域：游戏原画设计与制作 第一学年 参考学时：,90,学习目标,了解游戏原画的作用和专业特点。,能创作具有表现力的原画。,能对游戏场景和角色进行造型设计。,能运用计算机二维和三维工具表现游戏场景和角色。,能设定游戏艺术风格。,学习内容：,游戏原画师职业岗位认知。,手绘游戏原画的一般要求和应用领域。,手绘游戏原画的基本方法。,手绘游戏道具、场景和角色的绘制技巧。,2D,游戏原画的特点和应用领域。,2D,游戏原画的技术标准。,2D,游戏原画的主要工具和操作要求。,2D,游戏原画的造型和材质绘制方法。,2D,游戏原画的题材处理技巧。,3,D,游戏原画的题材处理技巧,.,专业学习领域,专业教学改革初探,9,.,序号,学习领域,学习情境,1,学习情境,2,学习情境,3,学习情境,4,1,游戏原画设计制作,Q,版场景原画项目,Q,版角色原画项目,写实版场景原画项目,写实版角色原画项目,3,游戏动画设计制作,游戏场景变化动画项目,角色准备状态动画项目,角色行走奔跑状态动画项目,角色打斗状态动画项目,专业学习情境,专业教学改革初探,10,.,学习情境,项目载体,教学要求和建议,参考,学时,情境名称,学习目标,1.2D,矢量游戏原画设计与制作项目,掌握矢量原画的专用术语，熟悉矢量原画的技术要求，能正确使用矢量原画软件，掌握矢量原画的格式要求，能够根据游戏方案要求正确设计并绘制矢量原画。,1.1,平涂色原画设计与制作,采用任务教学法，重点强化学生对于矢量工具,AL,或者,COR,特性的掌握，把握矢量原画的艺术形式特点。,15,45,1.2,渐层色原画设计与制作,15,1.3,线面结合原画设计与制作,15,2.2D,位图游戏原画设计与制作项目,掌握位图原画的专用术语，熟悉位图原画的技术要求，能正确使用位图原画软件，掌握位图原画的格式要求，能够根据游戏方案要求正确设计并绘位图原画。,2.1,像素原画设计与制作,采用任务教学法，重点强化学生对于位图工具,PS,特性的掌握，把握位图原画的艺术形式特点。,15,45,2.2,数字绘图原画设计与制作,15,2.3,影像修饰原画设计与制作,15,教学内容,专业教学改革初探,11,.,序号,教学训练项目,作业名称,建议数量,作业,规格,训练要点,1,平涂色原画设计与制作,矢量数字原画稿,2-5,A4,，,300dpi,技能要点：,1.,能根据游戏策划主题要求用计算机矢量工具设计和绘制游戏原画效果图。,2.,能正确使用贝塞尔曲线绘制轮廓。,3.,能正确使用填充工具绘制上色。,4.,能正确设置矢量绘图参数。,5.,能设计并绘制出风格统一、造型生动的游戏形象。,知识要点：,1.,理解计算机二维原画常用专业术语。,2.,熟悉,CORELDARW,或,ILLUSTRATOR,工具界面和菜单命令。,3.,了解计算机二维矢量原画的特征和要求。,4.,熟悉计算机二维矢量原画的应用领域。,2,渐层色原画设计与制作,矢量数字原画稿,2-5,A4,，,300dpi,3,线面结合原画设计与制作,矢量数字原画稿,2-5,A4,，,300dpi,4,像素原画设计与制作,位图数字原画稿,2-5,A4,，,300dpi,技能要点：,1.,能根据游戏策划主题要求用计算机位图工具设计和绘制游戏原画效果图。,2.,能正确使用计算机画笔工具绘制轮廓和上色。,3.,能正确设置位图绘图参数。,4.,能设计并绘制出风格统一、造型生动的游戏形象。,知识要点：,1.,理解计算机二维位图原画常用专业术语。,2.,熟悉,PHOTOSHOP,或者,PAINTER,工具界面和菜单命令。,3.,了解计算机二维位图原画的特征和要求。,4.,熟悉计算机二维位图原画的应用领域。,5,数字绘图原画设计与制作,位图数字原画稿,2-5,A4,，,300dpi,6,影像修饰原画设计与制作,位图数字原画稿,2-5,A4,，,300dpi,作业和训练内容,专业教学改革初探,12,.,项目实训任务书,课程类别,专业岗位技能类课程,1,、项目,Q,版场景原画项目,专业,游戏美术设计专业,班级,教师姓名,日期,专业技能训练内容,1,前期策划训练,2,原画,造型图设计制作训练,3,原画标准制作图制作训练,4,原画动态和变化示意图制作训练,2,、项目,Q,版角色原画项目,工作室化教学组织,项目指导和项目总监（教师担任）：,项目组长（学生干部）：,组员（学生担任）：,3,、工作任务,根据二维游戏原画设计项目要求，设计并制作实用二维手机,Q,版游戏原画。,4,、工作要求,知识要求：,1,熟悉,2D,游戏原画的主要特点和应用领域,2,熟悉,2D,游戏原画的种类和市场概况,3,熟悉,2D,游戏原画的绘制技术标准,4,、熟悉,2D,游戏原画的绘制方法,技能要求：,1,掌握,2D,游戏原画的主副视角的设定和控制,2,掌握设定,2D,游戏场景、道具的设计制作风格方法,3,、掌握正确使用,2D Q,版游戏原画的绘制的工具,4,、掌握,2D,Q,版,游戏,原画,的绘制流程,5,、掌握,2D,游戏原画的工作流程,5,、工作重点,能利用计算机绘图工具，根据前期策划要求，设计并制作网页游戏，熟悉,2D,游戏的技术标准。,6,、工作难点,游戏元素造型风格的把握，游戏原画造型设计图、标准制作图、多视角动态变化图的设计要求。,7,、关键技能,1,、艺术造型能力。,2,、技术能力。,3,、工具运用能力。,8,、操作要求,1,、造型生动有趣。,2,、元素和形式符合专业技术标准。,3,、造型风格统一并符合策划书要求。,9,、工作程序,1,、归纳整理出,2D,游戏原画设计要求（关键点：主题、特点、情节、美术风格等要素）。,2,、设计并绘制,2D,游戏原画元素（关键点：格式和技术标准）。,3,、设计并绘制,2D,游戏原画标准图、造型图、变化图（关键点：互动性及可玩性预测）。,10,、新课学习条件,知识基础：游戏美术设计造型类课程,实训条件：计算机以及相关绘图软件、,WACOM数字绘图板,技能基础：完成,PS,、,AI,课程的学习,实训资源：数字艺术港湾网站、,2D,游戏原画设计与制作,专业教学改革初探,13,.,教学考核内容,考评方式,过程考评（项目考评）,结果考评,素质考评,实操考评,效果考评,10,分,50,分,40,分,考评实施,由指导教师根据学生的工作态度和工作表现集中考评,由实训指导教师对学生项目任务的完成情况作综合考评,由实训教师对学生作业进行考评,考评标准,遵守纪律（,4,分）,团结协作（,3,分）,勤奋刻苦（,3,分）,项目任务正确识读（,10,分）,工具使用熟练正确（,20,分）,操作步骤方法正确（,10,分）,时间节点把握好（,10,分）,识读理解游戏项目方案（,10,分）,游戏形象设计有创意（,10,分）,正确把握游戏气氛表现（,10,分）,正确体现游戏的艺术风格（,10,分）,注：造成设备损坏或者人身妨害的项目为,0,分。,专业教学改革初探,14,.,行业考证科目,中级游戏原画师考证（国家动漫产业振兴基地认证）,考证内容,理论知识点测验,操作能力考核,约,60,个知识点（从题库中随机抽取）,约,15,个操作科目考核（从题库中随机抽取）,考证方式,在线联机测验,在线联机操作考核,考证辅导,行业考证项目介绍，行业考证流程，行业考证要求，考证资料准备，常见考证问题,.,（,8,课时）,教学考核内容,专业教学改革初探,15,.,序号,工作,领域,工作任务,授课方式,建议总课时数,一年级课时数,二年级课时数,三年级课时数,一,二,三,四,五,六,2,游戏原画师岗位技能,手绘游戏原画绘制,工作室化,90,90,电脑游戏原画绘制,工作室化,90,90,3,游戏动画师岗位技能,游戏动画制作,工作室化,80,80,3D,游戏动画设置,工作室化,100,100,游戏动画创意与制作,工作室化,100,100,教学进度表,专业教学改革初探,16,.,工作室化教学课程体系,社会能力,职业素养,二维游戏课程项目,手机游戏,掌机游戏,网络游戏,单机游戏,网页游戏,工作能力,专业素养,三维游戏课程项目,学习能力,个人素养,行业标准,企业标准,学校标准,整体技能训练项目,单项技能训练项目,技能训练任务准备,游戏原画师课程项目包,游戏界面师课程项目包,游戏动画师课程项目包,游戏策划师课程项目包,游戏制作师课程项目包,游戏编辑师课程项目包,游戏特效师课程项目包,游戏造型基础,课程项目包,游戏常识,课程项目包,专业技能评价,企业真题项目,职业技能实务教学模块,专业岗位技能教学模块,专业基础教学模块,游戏技术基础,课程项目包,综合人文素养教学模块,文化基础,课程项目包,专业教学改革初探,17,.,职业融入学业 学业凸显职业,工作室化教学理念,专业教学改革初探,18,.,“”的横轴代表人才的专业基础和认知面，该轴越长，表明专业基础技能面以及专业适应面越宽。,“”,的竖轴表示某项专业技能的掌握深度，该轴越长，表明其该项专业技能越强。,“”结构表明，学生在经过快速学习专业基础和整个流程以后（横轴学习），对于专业就有了较为深入的了解，可以在此基础上自主选择深入发展的专业方向（有选择的向纵轴延伸），在宽广的专业基础横轴线上的任何一点，都可能发展成为专业的竖轴。学生将以竖轴能力服务于社会，将以横轴能力为职业迁移作准备。,以“素质高、有创意、懂工艺、会制作”的人才培养规格和“,T”,型的能力结构为目标。,专业教学改革初探,工作室化教学特点,19,.,探索以选修为主的能力培养模式。,教育的成功要依靠学生的主动学习，学生学习的主要动力来自学生对于专业的兴趣和未来的工作志向，基于这个分析，设计旨在激发学生学习热情、符合专业能力养成规律、以选修为主的“三段式”培养模式。,第一阶段：专业认知阶段（第一学年）,侧重于帮助学生了解专业内容和岗位技能要求，初步树立职业思想。,第二阶段：专业发展阶段（第二、三学年）,基本采取选修形式，学生通过双向选择，选择符合个人特点和,兴趣的单项专业技能进行深入、强化学习，获得较强的专业技能。,第三阶段：专业实务阶段通过双向选择。,学生进入“高职后”的实际工作环境中工作实践。,帮助部分暂时没有落实就业岗位、或者希望继续,深造学习的学生获得创业和就业能力。,专业教学改革初探,工作室化教学特点,20,.,建立以工作室为主的教学组织结构。,“工作室”对于学生的考核评价，以项目的完成度和完成质量作为基本标准。,“工作室”采用专兼职的双师结构的教学团队进行教学和实训指导；,“工作室”按照实际生产流程制作项目，在制作项目的过程中间实施教学训练；,专业教学改革初探,工作室化教学特点,21,.,1,、符合数码艺术专业教学特色的需要。,4,、符合企业行业的专业人才规格的需要。,2,、适应专业技能培养，提高专业教学效能的需要。,3,、创建学生根据自身学力，自主学习环境的需要。,专业教学改革初探,工作室化教学模式形成的理由,22,.,专业教学改革初探,工作室化教学特点,1,、课时特点,根据专业能力养成要求实施单元制课时安排。,2,、师资,特点,双师结构组成教学团队。,3,、教学,组织,特点,项目任务引领，生产性实训。,4,、实训设施特点,与生产要求和标准同步。,5,、教学评价特点,以项目的完成度和完成质量作为基本标准。,23,.,1,、工作室化教学模式，改变了常规教学，调动了学生的学习积极性。,2,、企业真实项目的引进，让学生了解了所学课程的重要性，激发了学习热情。,3,、在工作室，学生以小组合作的方式完成任务，体验了工作过程中的艰辛与乐趣，增强了团队协作能力，强化了实践能力的培养。,3,、工作室教学使学生直面企业与市场，积累了宝贵的工作经验，在校期间就更加明确学习目的，提升职业能力。,工作室化教学成效,专业教学改革初探,24,.,1,、以教学专业划分,动画工作室、游戏工作室、影视后期工作室,。,2,、以校企合作形式划分,校内专任教师工作室、企业进驻校内工作室、办在企业的工作室、校内校企合办工作室,。,3,、以制作项目属性划分,社会真实项目制作工作室、模拟项目制作工作室。,4,、以教学实训形态划分,课内工作室、课外工作室。,教学工作室类型,专业教学改革初探,25,.,教学过程管理,专业教学改革初探,26,.,企业设在学院的工作室：,企业进驻学校，移入真实项目，主持部分核心课程教学。,摩意空间工作室从大二学期介入教学，由公司总经理和技术组长亲自担任三个班级的“动画游戏三维造型”课程教学。教学内容包括模型基础、角色造型和动画制作等方面。通过课堂教学,+,工作室完成任务的方式，使学生初具道具、场景的造型能力；能进行人物、动物、亚人类等角色模型的创作以及制作动画短片。,专业教学改革初探,教学工作室类别,27,.,学校设在公司的教学工作室,由学生轮岗进入企业一线工作室实训，获得实际工作经验。,数码艺术学院根据企业需求，分批派送学生入驻企业，全面参与项目进程，已有两批学生（共,12,人）被派往水晶石公司，上海电视台生活时尚栏目组。进行三维制作、影视后期方面的工作。,专业教学改革初探,教学工作室类别,28,.,设在学校的校企联合主持的工作室,承接企业订单，学生与企业岗位零距离,工作室二维动画工作室与水钥动画公司合作，近,30,名同学在教师及水钥动画游戏制作公司董事长的带领下，利用课余与暑假期间，从事一部商业动画片的制作，目前已经完成了,8,集动画片的制作任务。,专业教学改革初探,教学工作室类别,29,.,设在学校的专业教师主持工作室,承接企业订单，学生与企业岗位零距离,苹果,工作室由专业教师主持，计划通过一年时间，完成多款软件的开发并投放市场。天地数码公司作为合作方每周了解工作室项目进程，检查工作质量及成果。在这个过程中，学生能够真正参与游戏制作的全过程，优秀的同学还能借此平台进入公司，直接成为职业人。,专业教学改革初探,教学工作室类别,30,.,专业教学改革初探,教学工作室类别,31,.,专业教学改革初探,教学工作室类别,32,.,专业教学改革初探,33,.,专业教学改革初探,34,.,专业教学改革初探,35,.,专业教学改革初探,36,.,专业教学改革初探,37,.,专业教学改革初探,38,.,专业教学改革初探,39,.,专业教学改革初探,40,.,专业教学改革初探,41,.,专业教学改革初探,42,.,专业教学改革初探,43,.,专业教学改革初探,44,.,专业教学改革初探,45,.,专业教学改革初探,46,.,专业教学改革初探,47,.,专业教学改革初探,48,.,