发展心理学的变迁及新进展.ppt

单击此处编辑母版标题样式,.,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,.,*,发展心理学的变迁及新进展,林崇德,北京师范大学,1,.,发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程（life-span）中，心剪发生、发展的特点和规律；简言之，是研究个体毕生心剪发展的特点和规律。,发展心理学是国际心理学界最重要的分支之一。,人类的复杂性，决定了毕生发展研究的多学科性。包括心理学、精神病学、社会学、人类学、生物学、遗传学、家庭科学、教育学、历史学、哲学和医学等,（Papalia et al.,Human Development,;B.M.Newman and F.R.Newman,Developmental Through Life:a psychosocial,approach,)。,2,.,Handbook of Child Psychology（）代表发展心理学的新进展,3,.,Handbook of child psychology,William Damon&Richard M.Lerner.,Volume 1.,William Damon,Richard M.Lerner,Deanna Kuhn&Robert S.Siegler.,Volume 2.,William Damon,Richard M.Lerner&Robert S.Siegler,Volume 3.,William Damon,Richard M.Lerner&Nancy Eisenberg,Volume 4.,William Damon,Richard M.Lerner,k.Ann Renninger,&Irving E.sigel.,4,.,（一）西方小朋友心理学产生的历史原因,近代西方社会的发展及多种小朋友观,夸美纽斯（J.A.Comenius）：大教学论,洛克（J.Locke）：教育漫话,卢梭（J.Rousseau）：爱弥儿,一、发展心理学的变迁过程,5,.,近代西方自然科学的发展及其影响,三大发现：细胞、能量的转化和进化论,达尔文（C.Darwin）与小朋友心理学的研究,近代西方教育发展的规定,裴斯泰洛齐（J.H.Pestalozzi）,赫尔巴特（F.Herbart）,福禄贝尔（F.Froebel）,一、发展心理学的变迁过程,6,.,（二）从研究小朋友到硕士命全程,发展心理学的研究史，大体可分为若干阶段,如下图所示,一、发展心理学的变迁过程,7,.,科学小朋友心理学的诞生（普莱尔W.Preyer,1882）,将小朋友心理学研究的年龄范围扩大到青春期,（霍尔 S.Hall.1904，Teacher，Founder，Catalyst）,小朋友心理学的发展,(维果斯基.1896-1934;,皮亚杰,J.Piaget,1896-1980),最先研究了个体生命全程的发展,（荣格 C.G.Jung,20世纪20-30年代）,发展心理学著作问世,（何林渥斯 H.Z.Hollingworth,1930,古德伊洛弗 F.L.Goodenough,1935,1945）,用“发展心理学”替代“小朋友心理学”,（美国心理年鉴1957）,8,.,二、发展心理学的研究内容,两个重要问题,四个研究方面,认 知,发 展,社会性,发 展,社 会,因 素,生 理,因 素,动 作,活 动,语 言,发 展,从晶体智力与流体智力来考虑活动、语言、经验的作用,考虑生理、社会变量的交互作用,强调,生活,事件,将两者统一起来研究（平常问题处理、社会认知、伦理认知）,对两个重要问题的作法,仍重视四个方面的研究,小朋友心理学的研究内容,成人心理学的研究内容,9,.,（一）小朋友心理学研究内容,发展原理（规律）,年龄阶段性,波及两个重要问题（智力与社会性），结合四个方面（环境、生理、活动和语言）研究,（朱智贤,小朋友心理学,1962,1979,1993；D.E.Papalia,S.W.Olds,R.D.Feldman,Human development,1999,）,二、发展心理学的研究内容,10,.,（二）发展心理学的内容有无变化？,小朋友心理学仍是发展心理学的重要内容，但十分重视对成人期的研究。,1.对成人期的问题，尤其是对老年的研究尤其活跃。,人口老龄化研究的需要；,成人期生活危机研究的重要性；,小朋友心理学家的技术、概念与理论对成人期研究的作用,二、发展心理学的研究内容,11,.,2.对成人期的研究，强调“生活事件”（社会与教育条件环境）,3.有关老年人认知能力的研究，较多集中在老年人平常问题处理能力。,二、发展心理学的研究内容,12,.,4.对成年人和老年人认知问题的内在特性研究，重视社会认知与伦理认知的发展。,5.对老化过程的研究自变量越来越多。,综上所述，发展心理学的研究内容与小朋友心理学的研究内容是一致的。,二、发展心理学的研究内容,13,.,（三）20世纪70-90年代的发展心理学内容,1.包堤斯（P.B.Baltes）的工作,毕生发展心理学：理论与研究（1970）,毕生发展心理学：措施学问题（1973）,毕生发展心理学：人格与社会化（1973）,毕生发展与行为（1978）,二、发展心理学的研究内容,14,.,提出毕生全程研究及其理论发展的原因,第二次世界大战前开始某些追踪研究的被试，已进入成人期；,对老年心理研究推进了成人期心理学的研究；,许多大学开设了毕生发展心理学的课程，于是推进了毕生发展心理学的研究。,二、发展心理学的研究内容,15,.,2.对毕生发展心理学著作的三种命名方式（20世纪80年代后来）,Life-span developmental psychology,Human development：A life-span approach,Life-span human development,3.20世纪90年代对毕生发展心理学归类,发展心理学或毕生发展心理学的概论,发展心理学的历史和理论研究,发展心理学措施论的研究,二、发展心理学的研究内容,16,.,认知毕生发展的心理学研究,人格、道德或社会性毕生发展的心理学研究,有关干预（intervention)问题的毕生发展心理学,有关怀理征询与治疗问题的毕生发展心理学,有关毕生发展的病理学探讨,人类发展与文化（或社会）,人类发展与终身教育,非常规环境的毕生发展心理学,代与代之间关系的毕生发展心理学,二、发展心理学的研究内容,17,.,（四）毕生发展心理学的原则,就近年的发展心理学新进展，包堤斯（Paul B.Baltes et al.）等人有关毕生发展研究的六条基本原则，值得我们注意。,Baltes et al.,1987;1998;Staudinger Newman and Newman,Developmental Through Life:a psychosocial approach,)：,二、发展心理学的研究内容,18,.,发展与人的毕生相伴,发展的过程是一种有得有失的过程,生物学与文化的影响，在毕生发展中有所变化,发展波及到资源配置的变化,发展具有可塑性,发展会受历史-文化环境的影响,二、发展心理学的研究内容,19,.,三、发展心理学新进展,20,.,Alkinson(1990),Sternberg(1993，1999，),Kail(1994，),Rest(1993),Gibb(1992),White(1994),Pratt,Arndd&May（1996,）,Papalia et al,(),Newman and Newman,().,Handbook of Child Psychology().,研究体制的进展,研究方法的进展,研究课题与理论,横向整体化的变化,研究体制的纵向化,重视社会性发展,向人生两极延伸,交叉学科出现,计算机辅助教学,电视与人的发展,大脑研究,发展心理学的应用,与理论,社会性与道德研究的课题,认知发展的课题与理论,发展心理学一般理论,纵 向研究（聚合交叉）,生态化取向,系统研究,研究结果数量化,现代化研究,综合化研究,注意跨文化研究,21,.,从20世纪30年代，美国每隔9-就修订一次小朋友心理学手册（Handbook of Child Psychology）。,该手册的第四版出版于1983年，第五版出版于1998年，而第六版于3月出版。,新近版本与1970年版的比较，我们发现一种急剧的扩展与变化时期。,最明显的变化是，20世纪80年代中期，已处在支配地位长达半个世纪的行为主义学派的学习理论，精神分析学派的人格发展理论，以及皮亚杰的认知发展等大理论，正在经受严重质疑。,三、发展心理学新进展,22,.,20世纪80年代的最大特色，它是发展心理学历史上一种重要的转折时期。,正如近来版本的手册所揭示：在这个时期，一种支离破碎的领域，正在让位于一系列新奇而强有力的理论模型，这些理论模型波及到多种影响水平上的多种互相作用的变量和维度。,三、发展心理学新进展,23,.,目前发展心理学最大的特点是，强调该学科与心理学的其他分支学科以及其他学科的联络。,神经心理学、社会心理学、教育心理学、健康心理学、临床心理学、生物学、儿科学、社会学、人类学以及其他的学科，既推进了发展心理学的发展，又给发展心理学提供了重要思绪。,三、发展心理学新进展,24,.,（一）研究体制的进展,发展心理学横向整体化的变化,新的交叉学科不停出现,发展心理学的研究向人生两极延伸,重视社会性发展的研究,发展心理学研究体制的纵向化,人脑研究,电视与人的发展,计算机辅助教学,三、发展心理学新进展,25,.,（二）研究措施的进展,系统研究,生态化取向（The Ecological Movement),重视纵向（或聚合交叉）的研究,持续性与不持续性的研究,因果关系的揭示,重视对发展机制的探讨,扩大研究领域,现代化技术手段的运用,三、发展心理学新进展,26,.,（二）研究措施的进展,注意跨文化的研究,综合化研究,现代化研究,研究成果数量化,（三）研究课题与理论,发展心理学一般理论,认知发展的课题与理论,社会性与道德研究的课题与研究,发展心理学的应用,三、发展心理学新进展,27,.,发展心理学的一般理论,1.发展科学、发展系统和现代的人类发展理论,2.发展心理学：哲学、概念和措施论,3.发展心理学的历史,4.发生认识论及其措施论意义,5.生物学对人类发展的意义：发展的心理生物学系统观,6.动力系统理论,7.动作和思维的动态发展,三、发展心理学新进展,28,.,8.情境中的人：整体交互作用措施,9.发展中的个体：经验的视角,10.人类发展的行动观点,11.发展心理学中的毕生发展理论,12.生命历程和人类发展,13.发展的文化心理学一种心理多种心性,14.人类发展的生物生态学模型,15.现象学生态系统理论：多元群体的发展,16.积极的青年发展：理论、研究与应用,17.宗教信奉与精神信奉的毕生发展,29,.,认知发展的课题与理论,重视认知（智力）的基础研究,认知发展的神经基础,婴儿的认知（智力）发展：听觉、视觉、动,作、思维萌芽。并提出一种问题：为何较,小年龄小朋友思维比较大年龄小朋友思维易研,究？认知成就（cognitive achievement）的出,现。,重视认知与交流,语言构造的习得,初期词汇学习,非语言交流：手在交谈和思索中的作用,30,.,重视认知过程,事件记忆,发展的信息加工取向,学习的微观发生分析,认知方略,推理和问题处理,认知科学与认知发展,从种系发生、历史及个体发生的观点看文化与认知发,展,重视概念理解和成就,概念发展,空间的认知发展,数学理解的发展,艺术的发展：绘画和音乐,超常人群研究,31,.,社会性和道德研究的课题与理论,近来，发展心理学对社会性、情绪、道德和人格等发展的研究，已经远远超过对认知、思维和智力的研究，不管是研究的数量，还是从业的心理学家数量。,提出了“个人-完人发展”的研究观；,提出了“心理理论”（theory of mind）；,强调社会性理解、关系、道德感和自我的统一,观；,32,.,提出了生物学、文化与气质偏好内在关系观点；,提出了家庭中的社会化：民族与生态观点；,提出了同伴交往亲社会与袭击性反社会行为理论；,提出了社会道德反思（socio-moral reflection）；,提出了品德是年龄、教育、智力以及社会文化经验,的函数（Communian&Gielen）。,33,.,发展心理学的应用,教育实践中的研究进展与应用,1.学前小朋友发展与教育,2.初期阅读评估,3.双语人、双文字人和双文化人的塑造,4.数学思维与学习,5.科学思维和科学素养,6.空间思维教育,7.品德教育,8.学习环境,34,.,临床应用的研究进展与含义,9.自我调整和努力的投入,10.危机与防止,11.学习困难的发展观,12.智力落后,13.发展心理病理学及其防止性干预,14.家庭与小朋友初期干预,15.基于学校的社会和情感学习计划,16.小朋友和战争创伤,35,.,社会政策和社会行动的研究进展及其意义,17.人类发展的文化途径,18.小朋友期的贫困，反贫困政策及其实行,19.小朋友与法律,20.媒体和大众文化,21.小朋友的健康与教育,22.养育的科学与实践,23.父母之外的小朋友保育：情境、观念、相,关方及其成果,24.重新定义从研究到实践,36,.,结束语,一般心理学评论（Review of General Psychology，02：139-152），有一篇著名的文章20世纪100位最杰出的心理学家（The 100 Most Eminent Psychologists of the 20th Century）。,其作者是美国Western Kentucky University 心理学系的系主任Steven Haggbloom博士等。,文章的影响很大，由于其记录成果，既有某些合理的成分，也有某些不太可信的原因。,37,.,其排名有三个指标,杂志引用率（journal citation）,基础心理学教材的引用率（introductory psychology textbook citation）,对1725名美国心理学会的会员进行问卷调查的成果。,结束语,38,.,1.,B.F.Skinner,斯金纳,2.,Jean Piaget,皮亚杰,3.,Sigmund Freud,弗洛伊德,4.,Albert,Bandura,班杜拉,5.,Leon,Festinger,费斯汀格,6.,Carl R.Rogers,罗杰斯,7.,Stanley,Schachter,8.,Neal E.Miller,9.,Edward Thorndike,10.,A.H.Maslow,11.,Gordon W.,Allport,12.,Erik H.Erikson,13.,Hans J.,Eysenck,14.,William James,15.,David C.McClelland,16.,Raymond B.,Cattell,17.,John B.Watson,18.Kurt,Lewin,19.,Donald O.,Hebb,20.,George A.Miller,结束语,39,.,21.,Clark L.Hull,22.,Jerome,Kagan,23.,Carl G.Jung,24.,Ivan P.Pavlov,25.,Walter,Mischel,26.,Harry F.Harlow,27.,J.P.Guilford,28.,Jerome S.Bruner,29.,Ernest R.,Hilgard,30.,Lawrence Kohlberg,31.,Martin E.P.Seligman,32.,Ulric,Neisser,33.,Donald T.Campbell,34.,Roger Brown,35.,R.B.,Zajonc,36.,Endel,Tulving,37.,Herbert A.Simon,38.,Noam Chomsky,39.,Edward E.Jones,40.,Charles E.Osgood,结束语,40,.,41.,Solomon E.Asch,42.,Gordon H.Bower,43.,Harold H.Kelley,44.,Roger W.Sperry,45.,Edward C.,Tolman,46.,Stanley,Milgram,47.,Arthur R.Jensen,48.,Lee J.,Cronbach,49.,John,Bowlby,50.,Wolfgang,K?hler,51.,David Wechsler,52.,S.S.Stevens,53.,Joseph,Wolpe,54.,D.E.Broadbent,55.,Roger N.Shepard,56.,Michael I.Posner,57.,Theodore M.Newcomb,58.,Elizabeth F.Loftus,59.,Paul,Ekman,60.,Robert J.Sternberg,结束语,41,.,61.,Karl S.,Lashley,62.,Kenneth Spence,63.,Morton Deutsch,64.,Julian B.,Rotter,65.,Konrad,Lorenz,66.,Benton Underwood,67.,Alfred Adler,68.,Michael,Rutter,69.,Alexander R.Luria,70.,Eleanor E.,Maccoby,71.,Robert,Plomin,72.5.*,G.Stanley Hall,72.5.,Lewis M.,Terman,74.5.*,Eleanor J.Gibson,74.5.,Paul E.,Meehl,76.,Leonard Berkowitz,77.,William K.Estes,78.,Eliot Aronson,79.,Irving L.Janis,80.,Richard S.Lazarus,结束语,42,.,81.,W.Gary Cannon,82.,Allen L.Edwards,83.,Lev,Semenovich,Vygotsky,84.,Robert Rosenthal,85.,Milton,Rokeach,88.5.*,John Garcia,88.5.,James J.Gibson,88.5.,David,Rumelhart,88.5.,L.L.,Thurstone,88.5.,Margaret Washburn,88.5.,Robert Woodworth,93.5Edwin G.Boring,93.5.,John Dewey,93.5.,Amos,Tversky,93.5.,Wilhelm Wundt,96.,Herman A.,Witkin,97.,Mary D.Ainsworth,98.,O.Hobart,Mowrer,99.,Anna Freud,结束语,43,.,这个排名值得注意：犹太人,37,名（占,37%,）,Sigmund Freud 3,Leon,Festinger,5,Stanley,Schachter,7,Abraham Maslow 10,Erik Erikson 12,Kurt,Lewin,18,Jerome,Kagan,22,结束语,44,.,谢谢,45,.,此课件下载可自行编辑修改，此课件供参照！,部分内容来源于网络，如有侵权请与我联络删除！,