古诗鉴赏的各种题型及答题技巧省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,之,汕头市潮阳第四中学 陈钦发,总,结,篇,规范答题,古代诗歌鉴赏,1/60,一、分析意境型,提问方式：,普通提问：这首诗,营造,了一个怎样意境？,变式提问：这首诗,描绘,了一幅怎样画面？,表示,了诗人怎样思想情感？,古诗鉴赏各种题型及答题技巧（模式）,解答提醒,：这是一个最常见题型。所谓意境，是指寄托诗人情感物象（即意象）综合起来构建让人产生想象境界。它包含景、情、意三个方面。,答题时三方面缺一不可。,2/60,答题步骤：,描绘诗中展现图景画面。,考生应抓住诗中主要景物，用自己语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己联想和想像加以再创造，语言力争优美。,概括景物所营造气氛特点。,普通用两个双音节词即可，比如,孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉,等，注意要能准确地表示景物特点和情调。,分析作者思想感情。,切忌空洞，要答详细。比如光答,“,表示了作者感伤情怀,”,是不行，应答出为何而,“,感伤,”,。,答题要求,：,1.,描绘诗中,画面,（优美）；,2.,概括,气氛特点,（准确）；,3.,分析,思想感情,（详细）。,3/60,答题套路：,这首诗,描绘,了一幅（）画面，,营造,了一个（）气氛，从而,表示,了作者（）情感（心情，心境）。,4/60,请用简练语言概括这首诗意境,。凉州词王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。,答：这首诗,前两句,描绘了一幅,塞外辽远阔大、雄奇险峻,画面（衬托出边塞,“,孤城,”,之小）(,步骤一,)，营造了一个,雄阔、,苍凉,气氛(,步骤二,)，,表现了,盛唐诗人辽阔胸襟(,步骤三,)。,5/60,年高考全国卷1,12阅读下面这诗宋诗，然后回答下列问题,。（8分）,次石湖书扇韵 姜夔,桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。,家住石湖人不到，藕花多处别开门。,【注】石湖：南宋诗人范成大（11261193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。,姜夔（11551221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。,（,1,）这首诗描绘了一幅什么样画面？是由哪些景物组成？请简明叙述。,答：诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静画面，写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。,6/60,二、分析技巧型,提问方式：,普通提问：这首诗用了怎样,表现手法？,变式提问：请分析这首诗,表示技巧（或艺术手法）,。（或诗人是,怎样抒发,自己情感？,有何效果,？）,解答分析：,表现技巧是诗人用以抒发感情伎俩方法，要准确答题，必须熟悉惯用一些表现手法。表现技巧分,表示方式、表现手法、修辞手法,三大类。,7/60,抒情手法,有直抒胸臆和间接抒情两种。,“,安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜,”,就是,直抒胸臆,。,间接抒情,又分,借景抒情,，如,“,寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇,”,；,托物言志,，如墨梅、石灰吟，普通是,咏物诗,；,托物寓理,，如,“,半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来,”,，普通是,哲理诗,。,8/60,表现手法,主要有：,(1),衬托,，分,正衬和反衬,。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。,反衬又有动静衬,，如“明月松间照清泉石上流”；声寂衬，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中”；以,乐景衬哀情,，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。,(2)联想和想像,，又叫,虚实结合,，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。,(3)对比,。,(4)白描,。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。四野无闲田，农夫皆饿死”。,9/60,修辞手法,在古诗中经常出现有：,(1)比兴,。如,“,关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑,”,。先言它物引发所咏之物。,(2)比喻,。,(3)拟人,。,(4)夸大,。,(5)双关,。如,“,东边日出西边雨，道是无晴却有晴,”,，,“,晴,”,暗指感情,“,情,”,。,(6)用典,。如,“,商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花,”,。另外,还有设问、反问、反语,等。,10/60,答题要求,：,1.指出用了,何种手法,（明确）；,2.,结合诗句,解释手法,（详细）；,3.分析,表示效果,（详细）。,答题步骤：,(1),准确指出用了何种手法。,(2),结合诗句阐释为何是用了这种手法。,(3),此手法有效传达出诗人怎样感情。,答题套路：,这首诗用了（）,表现手法,（,艺术手法，修辞手法,），如（），从而,突出了,（,强调了，更有效地表示了,）作者（）,情感,（,心情，心境,）。,11/60,踏 莎 行 欧阳修,候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不停如春水。,寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜近处是青山，行人更在青山外。,请分析“离愁渐远渐无穷，迢迢不停如春水”句 艺术手法。,答：这句诗用了,比喻,修辞手法，（,步骤,1,）,把抽象感情（无穷无尽离愁）变成了详细形象（迢迢不停春水），（,步骤,2,）,让人更轻易感受到行人因旅程加长、时间变久而产生离愁（,步骤,3,）。,12/60,年高考山东卷,阅读下面这首宋词，回答下列问题。（8分）,画堂春,秦观,落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。,柳外画楼独上，凭栏手捻,花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？,【注】,捻(nin)：持取，捻弄,（1）上阙景物描写是怎样表现无奈之情？请作简明分析。（4分）,（,2,）“凭栏手捻花枝”“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样感情改变？（,4,分）,答：上阙经过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象，表现伤春（惜春）无奈之情。,答：这两句词主要表现手法是：细节描写。写动作描写也可。用捻花、放花两个细节（动作）表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归感情改变。假如逐句分析，只要能答出由爱春、伤春（惜春）到无奈感情改变也可。,13/60,三、分析语言型,提问方式：,普通提问：这首诗在,语言,上有何,特色,？,变式提问：请分析这首诗,语言格调,。（或谈谈此诗,语言艺术,）,解答分析：,这种题型不是要求琢磨个别字词利用巧妙，而是要品味整首诗表现出来语言格调。,能用来答题词普通有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动,14/60,答题要求,：,1.点明,语言特色,（明确，简练）；,2.结合相关诗句,分析,（详细）；,3.分析表现了作者怎样,情感,（详细）。,答题步骤：,（,1,）用一、两个词准确点明语言特色。,（,2,）用诗中相关语句详细分析这种特色。,（,3,）指出表现了作者怎样感情。,答题套路：,这首诗,语言特点,是（），如（），这种,格调,很好地表示了作者（）,情感,。,15/60,江 村,杜甫,清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。,自去自来堂上燕，相亲相近水中鸥。,老妻画纸为棋局，稚子敲针做钓钩。,多病所需唯药品，微躯另外更何求?,这首诗语言有什么特点，试作简明分析。,答：这首诗语言格调,自然清新。,（步骤,1,）；如“堂上燕”“水中鸥”，意象浅近；“老妻画纸为棋局，稚子敲针做钓钩”，口语化，自然质朴（步骤,2,）。,作者饱经离乡背井苦楚、备尝颠沛流离后终于取得了一个暂时安居栖身之所，这种格调很好地表示了作者此时闲适心境（,步骤,3,）。,16/60,年高考四川卷,12阅读下面这首宋诗，然后回答下列问题。(8分),秋夜将晓出篱门迎凉有感(其二),陆 游,三万里河东入海，五千仞岳上摩天。,遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。,(1)请谈谈这首诗前两句中“入”字和“摩”字表示效果。(2分),(2),这首诗丰富感情蕴涵在景物与人物活动描写之中。结合全诗，对此作简明分析。（,6,分）,答：,“入”字表现出河生气，“摩”字突出了山高峻,。,答：,这首诗前两句用夸大手法写祖国山河雄阔壮丽，饱含热爱之情，并为深入抒情做了铺垫；第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个“望”字写出遗民对南宋军队收复失地企盼，一个“又”字则波折地表示出对苟且偷安南宋朝廷迟迟没有收复失地失望与埋怨。,17/60,四、炼字型,提问方式：,普通提问：这首诗中最,生动传神,是什么,字,？为何？,变式提问：某字从来,为人称道,，你认为它,好在哪里,？（或：这一联中最生动传神是什么字？为何？）,解答分析：,古人作诗考究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼字妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗意境情感来分析。,18/60,答题要求,：,1.解释该字,含义,（准确，结合诗句）；,2.结合诗句描述,景象,（详细，展开联想）；,3.分析,表示效果,（详细）。,答题步骤：,（,1,）解释该字在句中含义。,（,2,）展开联想把该字放入原句中描述景象。,（,3,）点出该字衬托了怎样意境，或表示了怎样感情。,答题套路：,某,字,在诗中,意思,是（），,生动形象,地,写出,了（）情景，,淋漓尽致,地,表示,了作者（）情感。,19/60,春夜别友人,陈子昂,银烛吐青烟，金樽对绮筵。,离堂思琴瑟，别路绕山川。,明月隐高树，长河没晓天。,悠悠洛阳道，此会在何年。,简明分析“明月隐高树，长河没晓天”一联中“隐”“没”两字表示效果。,答：“隐”字在诗中是“隐没（于）”之意（,步骤,1,）,，写出高高树阴遮住了西沉明月（步骤,2,）,；“没”字在诗中是“淹没（于）”之意（,步骤,1,）,，写出了银河淹没在破晓曙光中（步骤,2,），,衬托出时光催人离别，难舍难分心绪（,步骤,3,）。,20/60,阅读下面这首唐诗，完成诗后试题。,暮江吟 白居易,一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。,可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。,问题：残阳照射在江面上，诗人不说,“,照,”,而说,“,铺,”,有什么表示效果？,【,参考答案,】,依据诗意可知，这时太阳已经靠近地平线，几乎是贴着地面照射过来，确实像“铺”在江面上，故用“铺”更准确、形象。同时，利用“铺”字，更能表现了秋天夕阳柔和与江面平静，给人以安闲、舒适之感。,21/60,年高考天津卷,阅读下面诗，回答下列问题。（5分）,山 居 即事 王 维,寂寞掩柴扉，沧茫对落晖。鹤果松树遍，人访荜门稀。,嫩竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。,（1）简析“遍”字在颔联中表示效果。,答：“遍”字表现松茂鹤多，“稀”字表现来访者少，二者对照写出山居环境幽静。,（,2,）诗后四句写出了怎样景与情？,答：写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归景象。表现闲适心情。,22/60,五、一词领全诗型,提问方式：,普通提问：某词是全诗关键，为何？,解答分析：,古诗非常考究构思，往往一个字或一个词就组成全诗线索，全诗感情基调、全诗思想，抓住这个词命题往往能够以小见大，考出考生对全诗把握程度。,23/60,答题要求,：,1.分析该词对突出,主旨,作用（内容方面）；,2.分析该词在,结构,上所起作用（形式方面）。,答题步骤：,（,1,）该词对突出主旨所起作用。,（,2,）从该词在诗中结构上所起作用考虑。,24/60,山行即事,王 质,浮云在空碧,来往议阴晴。,荷雨洒衣湿,蘋风吹袖清。,鹊声喧日出,鸥性狎波平。,山色不言语,唤醒三日酲。,注:蘋：一个水草。酲：Ch,ng,酒后神志不清，诗中指精神不振样子。鸥性：海鸥，性喜在海上随潮迎浪，上下翱翔。狎(xi,)：戏耍，玩弄。,首联,“,议,”,字是全诗关键，为何？,答：,“,议,”,字用了拟人手法，这两句是说，天空云块来来往往，忽聚忽散，好像在讨论要不要下雨，笔法轻快，表示了诗人喜悦心情（步骤,1,）；,在结构上，,“,议,”,字统领了颔连和颈联，颔联写,“,阴,”,颈联写,“,晴,”,（,步骤,2,）。,25/60,年高考全国卷I,阅读下面这首宋诗，然后回答下列问题。（8分）,江间作四首（其三）潘大临,西山通虎穴，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。,沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。,注潘大临(约1057-1106):字邠老,黄州(今湖北黄冈)人,善诗文.曾随苏轼同游赤壁。西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩样子。,（,1,）第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这么写好处。,（,2,）从全诗看，作者向往一个什么样生活？请简明分析。,答：“拳”和“退”。用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时神态。用“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行状态。这么写组成了作者江边所见一幅静动结合画面。,答：向往一个隐逸生活。诗前两联，作者从眼前之景，转入怀古，遥想当年赤壁之战时人事，而今安在？从而发出了“波流万世功感叹。诗后两联，作者赞叹宿鹭、飞鸿闲适，接着又好像看到了渔翁扁舟，联络到“波流万世功”感叹，于是提出“最羡渔竿客”，想驾一叶小舟在烟雨朦胧中归去！,26/60,六、判断观点型,提问方式：,普通提问：有些人这么认为，有些人那样认为，你,以为,呢？,变式提问：有些人这么认为，你同意吗？请,说出理由,。,27/60,答题步骤,：,1.表述自己观点（明确）；,2.用原诗句证实此观点（详细）。,答题套路：,我认为,（），原因是（）（,从原诗中找到理由并分条陈说,）。,28/60,九日齐山登高,杜牧,江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。,尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。,但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。,古往今来只如此，牛山何须独沾衣？,注：春秋时，齐景公游于牛山，北望国都临淄流泪说：“若何滂滂去此而死乎！,有些人认为这首诗是将“,抑郁之思以旷达出之,”。你,同意,这种看法吗？试,说明,你,理由,。,29/60,答：同意,。诗人在登高时交织着抑郁和欣喜情绪，但诗人在最终借用齐景公上牛山典故，表示出淡然心境，显示了旷达情怀。,不一样意,。从诗中确实能够看出情怀郁结，但诗人不是有意用旷达话来表现他苦闷，而是在登高时交织着抑郁和欣喜两种情绪。,30/60,年高考全国卷1,12阅读下面这诗宋诗，然后回答下列问题,。（8分）,次石湖书扇韵,姜夔,桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。,家住石湖人不到，藕花多处别开门。,【注】石湖：南宋诗人范成大（11261193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。,姜夔（11551221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。,31/60,答：,观点一：这种说法有道理。,此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人赞颂。“人”是指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏却不认为意，反而享受田园之乐，这与作者终生不仕人生态度相契合。,观点二：这种说法不确切。,此诗描绘了石湖清幽恬静美景，表现是作者对石湖主人归隐田园赞赏。“人”只是泛指，无人相烦正是幽静要素，不是写范氏失势后世态炎凉。,解析：属于分析“思想感情”和作者“观点态度”。,（,2,）有些人说，诗后两句歌颂了范成大品格，第三句中“人”是指趋炎附势人。你对此有什么看法？请简明说明。,32/60,七、对比鉴赏型,提问方式：,普通提问：对两首诗或词进行,内容,与,主题,、,方法,等方面对比；也有与,学过课文,诗句对比。,变式提问：请说出两首诗词在某方面,相同点,或,不一样点,。,答题步骤,：,1.找出相关比较点（题眼）；,2.对原诗中详细语句分别进行分析，分条做答。,33/60,10.阅读下面诗歌，然后回答下列问题。（7分）,窗前木芙蓉,范成大,小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。,犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。,木芙蓉,吕本中,辛劳孤花破小寒，花心应似客心酸。,更凭青女留连得，未作愁红怨绿看。,注青女：传说中掌管霜雪女神。,注：本题目为年广东省高考题。,34/60,这两首诗都描述了木芙蓉什么自然属性？都利用了哪种修辞手法？（2分）,答：,木芙蓉,：一个傲然独立、挑战困难而不受他人摆布充满自信形象（人格形象）；,窗前木芙蓉,：一个历经辛劳孤独后能够坦然面对生活坚忍、淡定、安闲形象（人格形象）。,两首诗中木芙蓉形象有什么不一样？（,5,分）,答：描述了木芙蓉开放在严霜袭来秋季，其鲜艳色泽显示出它不畏严寒自然属性。利用了拟人手法。,耐寒（,1,分）拟人（,1,分）,35/60,汴河曲唐李益,汴水东流无限春，隋家宫阙已成尘。,行人莫上长堤望，风起杨花愁杀人。,汴河怀古唐皮日休,尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。,若无水殿龙舟事，共禹论功不较多？,注,汴河：隋炀帝时开挖大运河一段。,隋家：隋王朝。,水殿龙舟：当年隋炀帝出游时所乘坐船只。,不较多：差不多。,36/60,两首诗都以,“,汴河,”,为题材，但所写重点不一样，抒发感叹也不一样，请作简明分析。,答：李诗重在经过叙写汴河春色和隋宫荒废，抒发了对隋王朝衰亡感叹（喻伤今之意）。皮诗看似为汴河洗刷“罪名”，实则巧妙地对亡国之君进行了强烈斥责。,这两首诗表示方式各有侧重，请分别说明。,答：李诗以描写为主，触景生情；皮诗以议论为主，欲夺故予，角度独特。,(,意思对即可,),37/60,春夜喜雨 杜甫,好雨知时节，当春乃发生。,随风潜入夜，润物细无声。,野径云俱黑，江船火独明。,晓看红湿处，花重锦官城。,春 雨 周邦彦,耕人扶耒语林丘，花外时时落一鸥。,欲验春来多少雨？野塘漫水可回舟。,即使这两首诗抒发情感相近，但在艺术表现上却有很多不一样之处。,你喜欢哪一首,？请自选一个角度略作分析，,说说自己偏爱其理由,。,38/60,答：杜诗关键点：,直抒胸臆抒情格调（,“,好雨知时节,”,）；,借拟人修辞塑造形象（,“,好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声,”,）；,展开想像，寄托情感（,“,晓看红湿处，花重锦官城,”,）；,虚实结合，富于改变（以时间为线，眼见与想像相结合）；,言有尽而意无穷（由,“,红湿,”“,花重,”,联想到滋润万物）。,答：周诗关键点：,含蓄委婉抒情格调（全诗不见一个,“,喜,”,字）；,侧面描写表示效果（,“,耕人,”“,花,”“,鸥,”,作用）；,结构布局改变性（先言他物，侧面表现，后见主体，正面突出,“,春雨,”,，前后呼应，彼此补充）。,评分标准：本题,3,分，有观点,1,分；结合诗句进行分析且能言之成理，,2,分。,39/60,八、分析主旨型,提问方式：,关于这首诗（词）内容，有些人认为是这么，有些人认为是那样，也有些人认为是二者兼有，你看法怎样？请简明说明理由。,这首诗（词）明写眼前实景，暗寓历史沧桑。就诗（词）中相关句子，结合全诗加以赏析。,解答提醒：,诗言志，即总是抒发一定思想感情，一定志向追求。认定诗词内容，应分析诗词句子详细内容，并与作者观点、态度和作品主题社会意义相联络。,答题关键点（,步骤,）：,分析诗句详细写了什么；,抒发了什么情感，暗寓了什么。,40/60,例：阅读欧阳修,采桑子,，分析这首词内容主旨。（年考题）,天容水色西湖好，云物俱解。鸥鹭闲眠，应惯寻常听管弦。,风清月白偏宜夜，一片琼田。谁羡骖鸾，人在舟中便是仙。,【,参考答案,】,这首诗描写西湖月夜美景，湖水天光相映，柔风习习，夜鸟闲眠，一片宁静、美好，好似人间仙境（,步骤,1,）。抒发了诗人爱恋西湖风光和现实生活美好情怀（,步骤,2,）。,41/60,（年江西卷）,三江小渡,杨万里 溪水将,注,桥不复回，小舟犹倚短篙开。交情得似山溪渡，不论风波去又来。【注】将：行，流过。（1）本诗,“,诗眼,”,是什么？（2）诗人采取什么手法表示作品主旨？试结合全诗作简明分析。,答：（,1,）交情（交情得似山溪渡）。,（,2,）全诗围绕,“,交情,”,展开描写，诗人采取对比、比喻以及象征等手法，用,“,溪水将桥不复回,”,与,“,不论风波去又来,”,进行对比，以,“,山溪渡,”,比喻,“,交情,”,，赋予,“,山溪渡,”“,风波,”,象征意义，从而表示了友情恒久不变，能经得起风浪考验主旨。,42/60,九、分析句意型,提问方式：,最终两句是什么意思？表示了作者怎样思想感情？,结合全诗谈谈你对第四联或第四句了解或赏析。,解答提醒：,解释诗句意思要注意两层：语表义和语里义；并结合全诗，指出它作用，或表示了什么感情和思想观点。,答题关键点（,步骤,）：,说明语表义，有时要发掘它深层意思；,指出诗句描写作用，或表示了什么感情和旨趣。,43/60,示例：,听蜀僧濬弹琴,(,李白,),蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。,为我一挥手，如听万壑松。,客心洗流水，余响入霜钟。,不觉碧山暮，秋云暗几重。,注,：,1.,绿绮：古代名琴。,2.,流水：借用,“,高山流水,”,典故。,3.,霜钟：,山海经,.,中山经,载，丰山有九钟，霜降而鸣。,谈谈对李白,听蜀僧濬弹琴,第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”了解。,答,写出了曲终时景色和诗人沉醉于琴声之中状态；（步骤,1,）,侧面描写了琴声魅力。（步骤,2,）,44/60,（年全国卷,1,）,题竹石牧牛,黄庭坚,子瞻画丛竹怪石，伯时,增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。,野次,小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰,，御此老觳觫。石吾甚爱之，勿遣牛砺角！牛砺角犹可，牛斗残我竹。,注,伯时：宋著名画家李公麟字。野次：郊野。棰：鞭子,答：,分为两个层次。（,1,分）,前四句为第一层次，分别写了竹、石、牧童、老牛四个物象，组成一幅完整画面；后几句为第二层次，写了作者由画中内容而生发出感想2,分）,（,2,）你认为这幅“竹石牧牛”图在作者心目中含意是什么？有些人认为作者在诗中“厚于竹而薄于石”，你对此有什么看法？请说明。,答：一个自然平和田园生活。（,2,分）表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石，但实际上作者对石与竹一样怜爱；因为在作者心目中，竹、石都代表着一个田园生活，不论是牛角砺石还是牛斗残竹，都是作者不愿意见到。（,3,分）,（,1,）这首诗可分为几个层次？它们分别写了什么内容？,45/60,诗歌专业术语小结,一、语言格调,平淡、清新、绚丽、明快、含蓄、简练等。,写景抒情、咏物言志、边塞征战、即事感怀、怀古咏史、羁旅生活，惜春伤春、闺怨诗、爱国诗、爱情诗、乡愁诗等。,思想感情有,迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民等。,二、思想内容,46/60,三、表示技巧,表示方式有叙述、议论、,抒情、描写,。,抒情,可分直抒胸臆、间接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志）；,描写,可分动静结合，以动衬静，以景结情，以乐景写哀、以哀景写乐、明暗相衬、粗笔勾勒和工笔细描；,描写次序,有：所见，所闻、所感；感觉、听觉、视觉、味觉、触觉改变；远景、近景、上下；现实和神话相结合等。,表现方法,有渲染、衬托、映衬、反衬、化用、虚实相生、正侧面相结合、情与理结合、欲抑先扬、欲扬先抑、铺排、含蓄、幽默、象征、联想、想象。,一些惯用辞格,有比喻、讽喻、起兴、借代、拟人、对偶、夸大、排比、反问、设问、衬托、重复、反语、委婉、互文、用典、化用、叠词等。,47/60,四、诗歌个人格调,大而言之有,现实主义和浪漫主义,两种，各诗家在自己创作实践中又展现出各自不一样特点，形成各自艺术格调。,陶渊明,朴素自然，,杜甫,沉郁顿挫、,李白,豪迈飘逸、,白居易,通俗易懂、,杜牧,清健俊爽、,王维,诗画一体、,王昌龄,雄建高昂、,高适,悲壮苍凉、,李商隐,朦胧隐晦、,温庭筠,绮丽香艳、,李清照,缠绵悱恻、,郊,寒,岛,瘦，“,韩孟,诗派”奇崛险怪、,陆游,悲壮爱国等。,另外,词还有婉约、豪放,之分，,曲有通俗和幽默,之分。总来说，诗词曲特征分别是,“诗庄”“词媚”“曲俗”。,48/60,五、篇章结构,层层深入、首尾呼应，有总有分，详细得当，巧妙过渡，伏笔照应、铺垫、卒章显志，以小见大。,49/60,1.怎样鉴赏古诗形象？,诗歌形象主要表现为意象或意境，它或者是物，或者是人，或者是完整场景，更多时候是把物和人、景和情融合在一起。分析诗歌形象即指分析这些“象”个性特征，尤其是分析它象征意义。如郑思肖寒菊：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”所表现就是菊花孤傲、清高、坚持理想和信仰高尚品格，象征了抒情主人公高洁情怀。,50/60,再如年北京春季考题列出了韦应物闻雁和赵嘏寒塘，然后要求简答：这两首诗为何都写到雁？这就需要我们对诗中,雁,形象有正确了解：,雁是候鸟，春秋迁徒，它在秋天奋力飞回故巢景象每每牵动游子思乡之情。所以诗人经常借雁抒情，寄寓自己浓浓乡愁。,所以鉴赏古诗形象就是抓取“象”基本特征，既而指出它人文意义。,51/60,2.怎样鉴赏古诗语言？,主要可从这么几个方面来分析：音韵流动，练字技巧，语言格调等。,鉴赏音韵流动主要指古诗平仄和押韵。,评析练字技巧就是指出用字独特之处和它表示效果。如“鸟宿池边树，僧敲月下门”，“敲”字以动衬静，突出表现了月夜幽静；再如“红杏枝头春意闹”，“闹”字以拟人格形象地表现了春意盎然景象。,古诗语言格调丰富多样，主要有平淡、质朴、自然、轻灵、飘逸、雅正、通俗、幽默、幽默、奔放、含蓄、蕴藉等。,52/60,3.怎样鉴赏古诗表示技巧？,表示技巧比较多样，从,修辞角度,来看，常见有比喻（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）、夸大（白发三千丈，缘愁似个长）、比拟（相看两不厌，只有敬亭山）、对偶（大漠孤烟直，长河落日圆）、对比（朱门酒肉臭，路有冻死骨）、双关（粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间）、反问（出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？）等；从,表示方式,来看，有写景、状物、叙事、议论、抒情、言志、场面描写、细节描写等；从,表现手法,来看，有借景抒精、托物言志、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、虚实结合、想象、衬托、用典、象征等。,鉴赏时，应抓住技巧利用主要特点作答，如上面所举郑思肖寒菊诗，便是利用托物言志手法，表示了诗人自己如菊情怀。,53/60,古诗鉴赏口诀,内容,自古诗歌常写景，景情相生第一个。,边塞生活多磨难，惜别伤怀遥思念。,怀古咏史吊前贤，壮志难酬空自怜。,目睹耳闻收眼帘，即事感怀时世惨。,羁旅情怀备煎熬，行役戍边心日劳。,54/60,古诗鉴赏口诀,形象,天生我材必有用，洒脱豪放显个性。,泪沾青衫忧民怨，推己及人见一斑。,相见时难别亦难，儿女情长泪涟涟。,山村风光隐田园，胜友欢聚乐忘返。,不拘一格重抖擞，良才难得信难求。,55/60,古诗鉴赏口诀,情感,桃花潭水深千尺，离愁别绪话情丝。,桥边红药悲黍离，物是人非叹惋惜。,佳节思乡身为客，明月千里归渐迫。,春风骀荡明日花，怀古凭吊寄天涯。,商女不知亡国恨，讽喻时政热肠人。,但使龙城飞将在，报国情怀入梦来。,玉壶冰心送亲友，临行壮别一壶酒。,56/60,古诗鉴赏口诀,语言,质朴又平实，天然去雕饰。,白描真且深，平易又近人。,隽永出灵气，悟性托含蓄。,诗画境开阔，生动自生色。,色彩多绚丽，变幻生飘逸。,57/60,古诗鉴赏口诀,表现手法,表示方式分得清，叙描议论与抒情。,记叙方式不单一，事后必定有余情。,景物描写切注意，借景托物常寓情。,详细方式咀嚼细，比喻比拟和象征，,夸大衬托和借代，抑扬关系虚实生。,寓褒于贬明秋毫，言此意彼擒故纵。,互文关系巧拼合，曲笔逆笔龙点睛。,含蓄美来多变幻，羚羊挂角迹难寻。,化景为情转隐晦，透视窥探断肠衷。,托物起兴套双关，语浅情深隽味永。,旁敲侧击弦外音，空谷传响哀乐鸣。,讽咏时事用曲笔，史实连线促精警。,以小见大旨意远，见微知著诉衷情。,欲言又止多伤感，欲说还休痛思痛。,眷恋伤感郁心头，黯然收笔胜有声。,58/60,古诗鉴赏口诀,格调,江山代有才人出，星河灿烂出巨匠。,豪放高唱须铁板，婉约妙龄来浅唱。,屈原绚丽与沉雄，三曹慷慨兼顺畅。,渊明寄情山与水，恬淡自适心内旷。,子昂愤激兼慷慨，李白飘逸又顺畅。,王维恬然又含蓄，诗中有画有暗香。,浩然恬静又浑健，语淡情浓蕴味长。,杜甫沉郁又顿挫，乐天流丽又顺畅。,商隐典丽寓幽婉，杜牧明丽加俊爽。,苏轼豪放又旷达，弃疾深沉又豪放。,柳永伤感又缠绵，陆游流畅又雄放。,清照凄婉多清丽，姜夔崎拔注感伤。,致远清俊又酣畅，汉卿泼辣又清爽。,景臣新奇出辛辣，养浩警僻又深广。,59/60,小结：,同学们若能熟练掌握以上模式，而且掌握一定答题技巧，在读懂全诗基础上，依据试题要求，就能抓住关键点准确答题，尽可能防止失分。,祝你成功远航！,60/60,