1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,本幻灯片资料仅供参
2、考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,第五章 儿童智力发展,第一节 智力及儿童智力发展改变,第二节 小学儿童学习,第1页,第一节 智力及儿童智力发展改变,一、智力观及智力理论,（一）智力定义,1.智力是适应环境能力。,2.智力是抽象思维能力。,3.智力是学习能力。,4.智力是一个综合能力。,第2页,二、经典智力理论,1.二原因说斯皮尔曼（英）,普通原因（G原因）：全部智力活动所普遍含有 原因。,特殊原因（s原因）：与某一智力活动相关。,第3页,2.群原因论塞斯顿（美）,智力由七种基本智能组成,第4页,3.层次结构模型,智力层次结构模型,第5页,4.三维结构模型,三个维度：,
3、1）内容（个体所思索东西）4,（2）操作（个体在处理问题之前思维过程）5,（3）产品（需要给出答案）6,智力结构模型由（456）120种心理能力组成,第6页,吉尔福特三维智力结构模型,第7页,5.卡特尔流体和晶体智力理论,流体智力,是指不受教育和相关文化影响，处理新奇、抽象问题时表现出来能力。,晶体智力,是指必须依靠教育和生活所获取知识和经验才能使问题得到处理能力。,第8页,（三）当代智力理论,1.多元智能理论,美国心理学家,加德纳,于1983年在心智结构一书中首次提出了多元智力理论，对心理测量学家试图用一个分数来描述人智力水平持批评意见。他认为，支撑多元智力理论是个体身上相对存在、与特定认
4、知领域或只是范围相联络七种不一样智力。,第9页,第10页,2.三元智力理论,当代美国著名心理学家斯滕伯格提出：,（1）智力情境亚理论,（2）智力经验亚理论,（3）智力成份亚理论,第11页,二、智力测验,（一）智力测验编制基本标准,1.测验项目标选择,2.标准化：指测验编制、实施、记分以及分数解释程序一致性。,3.常模要求：,常模,是指某一个标准样组在某一测验上平均分数。,常模功效是给测验分数提供参考点。,4.测验,信度,：指测量一致性程度。,5.测验,效度,：指测验理想程度。,第12页,（二）智力商数,智力商数简称智商（IQ），是指经过智力测验得到分数。,1.比率智商,智力商数（IQ）100,
5、2.离差智商,IQ100+15（XX）/SD,智力年纪（MA),实足年纪（CA）,第13页,（三）常见儿童智力测验介绍,比纳西蒙量表（BS）,斯坦福比纳智力量表（简称SB量表）,韦克斯勒儿童智力量表（WISC）,第14页,三、智力发展改变,180,160,140,120,100,80,60,40,20,0,4 8 13 18 22 26 30 36,年 龄,智力成长曲线（Bayley 1968),（一）智力发展普通趋势,第15页,（二）智商稳定性,是否含有稳定性？,智商预见性？,1.婴儿时期智力测验分数不能很好地预测以后智力。,2.过了婴儿期，不一样年纪儿童智商之间存在着显著正相关。,测验与再
6、测验相关随间隔时间增加而降低,。,测验与再测验间隔时间相等情况下，则两次测验相关随第一第二年纪增加而增加。,第16页,四、智力发展个别差异,（一）时间差异,（二）类型差异,（三）水平差异,1.智力超常,2.智力低常,第17页,第18页,第19页,第二节 小学儿童学习,一、小学儿童学习特点,（一）小学儿童学习动机特点,1.小学儿童学习动机内容特点,（1）回报动机,（2）求知动机,（3）交往趋利动机,（4）利他动机,（5）学业成就动机,（6）生存动机,（7）实用动机,第20页,2.小学儿童学习兴趣特点,（1）从对学习活动外部形式感兴趣发展到对学习内容感兴趣。,（2）从笼统、不分化兴趣逐步分化为对不一样学科较为专一兴趣。,（3）从对详细事实兴趣发展到对反应事物间关系较抽象兴趣,。,第21页,（二）小学儿童学习态度发展特点,1.对教师态度,2.对作业态度,3.对评分态度,4.对班集体态度,（三）小学儿童学习能力发展特点,苏联心理学家加里培林：“,智力活动内化学说,”,第22页,二、小学儿童学习衔接,（一）从幼儿到小学生学习衔接,1.幼儿衔接与小学生衔接,2.入学准备,（1）学习态度准备,（2）学习习惯准备,（3）学习能力准备,（4）社会性能力准备,第23页,（二）从小学生到中学生学习衔接,1.培养良好学习方法、发展学习能力。,2.培养良好学习习惯。,3.发展社会能力。,end,第24页,
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