1、Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,幼儿教师专业素养,主讲教师 刘红霞,1/12,1,素养,:,“,素”意思是“原来，平日”；“养”意思是“培养、涵养、教育”。“素养”一词，在,当代汉语词典,中被解释为“平日涵养”。,幼儿教师专业素养：,幼儿教师在长久特定环境,幼稚
2、园教育情境中，经过不停实践、反思而形成涵养。,幼儿教师在教学实施过程中所具备思想观念、知识、能力、道德涵养、教育信念、情感及人格特征等都能够包涵其中。,2/12,2,幼儿教师专业素养,科学儿童观和教育观,一,合理知识结构与能力结构,二,良好心理素质,三,3/12,3,一、科学儿童观和教育观,1.,儿童权利观和民主平等师生观,儿童是人。,儿童与成人一样，是权利主体。,儿童权利宣言,（,1959,）：儿童和成人一样，享受,生存权、生活权、学习权,。,我国,宪法,与,未成年人保护法,要求儿童正当权利：,生存权、受教育权、受尊重权。,教师要充分尊重和保护儿童权利、人格和尊严。,“,蹲,”,下身来和儿童
3、说话。教师要放低,“,心理姿态,”,要站在儿童角度去对待世界、思索问题。,4/12,4,一、科学儿童观和教育观,2.,儿童特质观和适宜教育观,儿童是发展中人,。,相对于成人，儿童是“不成熟”，不能以成人要求衡量儿童；,儿童发展需要一个阶段和过程，成人应给儿童成熟时间与空间；,儿童身心发展有着独特规律性。,儿童有巨大发展潜能和被塑造与自我塑造潜力。,教师要充分认识幼儿身心发展独特规律，以适合幼儿发展规律和特点为主要教育标准；,不但要适合幼儿发展,年纪特征,，还要适合幼儿发展,个别差异,，促进每个幼儿富有个性地发展。,5/12,5,一、科学儿童观和教育观,3.,幼儿主体观和幼儿教育方法观,幼儿有自
4、己兴趣、需要和主观能动性；,幼儿在发展过程中主动主动地接收环境和教育影响。,活动,是幼儿主动与外部环境相互作用最主要方式；,游戏,是幼儿最主要活动形式。,幼儿教师要尊重幼儿学习特点和主体性；,教师要为幼儿提供充分活动和游戏时间，让幼儿在主动地活动中直接感知、与人交往，探究和发觉，教师在适当时候提供指导和帮助；,果断反对,”,灌输式,”,和,”,填鸭式,”,教育。,6/12,6,二、合理知识结构与能力结构,1.,幼儿教师知识结构,专业,幼儿生理知识,幼儿心理知识,幼儿教育知识,广博,文化知识,科学知识,艺术知识,7/12,7,二、合理知识结构与能力结构,2.,幼儿教师能力结构,教学组织管理能力,
5、教学反思能力,设计教育活动能力,能力,结构,观察、了解幼儿能力,对幼儿进行行为辅导能力,与幼儿和家长沟通能力,8/12,8,三、良好心理素质,对幼儿发展,归因倾向,教学,效能感,对待心理,压力态度,1.,幼儿教师教育信念,教师对自己影响幼儿学习活动和学习结果能力一个主观判断。,教师对幼儿发展原因上所持态度。优异教师普通倾向于外部与内部相结合归因。,教师职业众多冲突是引发教师担心与压力根源，幼儿教师要善于处理各方面冲突。,9/12,9,三、良好心理素质,对幼儿真,诚热爱,对学前教育事业热爱,道德感、理智感与审美感,2.,幼儿教师情感特征,10/12,10,三、良好心理素质,成熟自我意识,良好性格,实事求是地自我分析、自我评价；有较强自我控制能力，善于自我疏导、自我批评，不停完善和超越自我。,正确动机,献身于培养人教育事业，把自己事业与幼儿生命成长和国家民族未来联络起来，全身心投入其中。,活泼开朗,独立果断,耐心细致,老实谦逊,3.,幼儿教师人格特征,11/12,11,谢谢,诚祝各位领导、老师：身体健康，工作顺利，万事如意！,12/12,12,
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