如何指导学生做好语文课前有效预习2省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

Click to edit the title text format,Click to edit the outline text format,Second Outline Level,Third Outline Level,Fourth Outline Level,Fifth Outline Level,Sixth Outline Level,Seventh Outline Level,Eighth Outline Level,Ninth Outline Level,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,Click to edit the title text format,Click to edit the outline text format,Second Outline Level,Third Outline Level,Fourth Outline Level,Fifth Outline Level,Sixth Outline Level,Seventh Outline Level,Eighth Outline Level,Ninth Outline Level,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,怎样指导学生做好语文课前有效预习,吉安县敦厚梨塘小学 刘忠民,第1页,“不打无准备之仗。”这句话对语文课堂有效教学也一样适用，,语文新课程标准,中有一条鲜明教学理论：,以学定教,。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，,学生学先于教，即以学生预习活动开启教师教学活动。,几年来，课前有效预习已被实践证实是一个好学习习惯。它能培养学生自学习惯和自学能力，有效地提升了学生独立思索问题能力。可见，预习是学生进行有效课堂学习前一个主要步骤,是激发学生求知欲，推进学生不停进取巨大潜在动力。所以养成预习习惯是十分主要。,第2页,著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生,经过预习，自己阅读课文，对内容做到心中有数,，当讨论时候，见到自己了解与讨论结果正相吻合，便有独创成功快感；或者见到,自己了解与讨论结果不相吻合，就作比量短长思索,；而且预习时候,绝不会没有,迷惑，迷惑而没法处理，到讨论时候就,集中,了追求处理,注意力,。,这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读兴趣，促进阅读效果，有很高价值,。”由此可见，预习是能够提升学习效率，促进有效生成，张扬学生个性，,第3页,有利于每一个学生发展，是整个阅读教学过程首要步骤。尤其是在今天，我以为课前预习尤为主要，因为,新课改基本精神是要激活学生创造性思维，培养学生创新能力,。能养成预习习惯，学生就能不停地发觉问题、提出问题、思索问题，逐步养成一个探索精神，这将会大大提升学生学习能力。我对怎样指导学生课前有效预习做了一些探索，我们试着从以下几个方面做点交流。,一、首先应教给学生一定预习方法,1,、预习对于小学生来说应该先教给他们最简易、实用、有趣、有效方法。,第4页,在预习中，能够尝试这么做：,(1)“,细研读”,，古人云：书读百遍，其义自现。孩子们一拿到教科书就会很自然地读起来，这种“读”要求他们专心读出自己感悟和体会。,(2)“,会标号”,即让学生预习一篇课文前，先要他们在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号标画看似简单，其实有很大作用，在小学生标号过程中，对文章就有了一个感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段组成，有自然段是由一句话组成，有自然段是由几句话组成。,第5页,这种认识对于今后读写会有很好影响，使学生知道自己今后作文也能够这么安排段落。另一个作用是在教学活动中便于师生或学生之间合作交流操作，如学生可在交流合作汇报中直接向大家点明讲是第几自然段哪个地方，教师也能方便向学生说明第几自然段那句话需要注意什么等。标圈好自然段后，再对阅读课文过程中生字、新词、好句子，在课文里用“,”,画出，实践证实：经过做记号方法，学生在阅读中能把问题摆在桌面上，方法简易实用，预习效果很好。,(3)“,勤统计”,，即在课文中把已做记号生字写好拼音组好词,(,包含形近字、多音字、多义字等,),找出好词句，,第6页,在读课文过程,中，对不明白地方用“？”在其右边画出,读懂了词句用自己话表示并统计在句子下方。在预习中要完成这一过程需熟悉课文，必须做到“熟读精思,必知其义”。,(4)“,肯思索”,即读完课文后对疑难问题和课后练习等学会思索,不懂或查字典，或问家长、同学、老师，或交流讨论处理。“学源于思，思源于疑”,学方有所得。长此以往，真正养成了,“一边读一边想一边写”、“不动笔墨不读书”,好习惯。,(5)“,善表示”,即学生对自己在预习中认识和体会肯及时讲给他人听，并能虚心听取他人指教意见。,第7页,（叶老说：语文本体是什么,?,口头为语，书面为文。口头指“听”、“说”；书面指“读”、“写”。,经过预习,中,看、读、想、写、说,过程，学生语文书本上处处留下预习“足迹”，语文预习效果不会差。教师还要把这种方法向课外阅读渗透，让学生在课外阅读中也能,边读边画边想边写,，真正成为学习主人。为培养学生“,自己能读书,”奠定坚实第一步！）,终究怎样去预习呢？请大家看到三年级语文下册第,30,课,西门豹,，来听一听我们班在学习中第一组汇报展示：（戴恩宏）（请大家看,1,、,2,自然段）我读懂了：,第8页,30,、西门豹,战国时候，魏王派西门豹去管理漳河边上邺。西门豹到了那个地方，看到,田地荒凉，人烟稀少，,就找了位老大爷来，问他是怎么回事。,老大爷说：,“,都是河伯娶媳妇给闹。河伯是漳河神，每年要娶一个年轻漂亮姑娘。要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。,”,西门豹问：“这话是谁说？”,老大爷说：“巫婆说。地方上官绅,每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要收几百万钱；办喜事只花二三十万，多下来就跟巫婆分了。”,第9页,谎（谎言）慌（心慌）田地,荒凉,它意思是田地没有些人管理而长满了野草。没人种长满了草 百姓们,人烟稀少,它在文中意思是邺这个地方居住人极少。极少,第10页,怕（害怕）迫（压迫）老大爷说：“都是河伯娶媳妇给闹,把田地全淹了。”熄（熄灭）息（休息）掩（掩护）腌（腌肉）,第一句话中“闹”字在这里意思是搞，它在文中指是“河伯娶媳妇”这件事给老百姓带来了很大危害，这也是巫婆用谎言编出来话。第二句和第三句话中“每年要娶一个年轻漂亮姑娘”,第11页,樟（樟树）章（公章）“漳河就要发大水”这两句短短话是有联络，不给他娶媳妇就要发大水，这是河伯在发脾气（我及时引导大家试用“假如,就,”,句式来说一说）。这也是老大爷转告巫婆话给西门豹听。写清楚了巫婆骗局，说明白了巫婆用什么方法骗老百姓。,（上面汇报有,3,个特点：,1,、抓住了,形近字组词比较,来引导大家注意进行词语积累，这种做,第12页,法我认为对我们班基础差，错别字多纠错作用尤其大。,2,、学会了,抓重点字词来品读课文,，即使他讲得不够完美，但他对句子了解也够多了，且加了许多自己联想。我认为这是他思维能力发展表现，这种方法值得向大家推广。,3,、预习中能巧借,自己现有资源,字、词典，自己已掌握字词知识等来辅助完成预习任务。）,二、课前预习要有一定预习目标。,（,1,）教师要在尊重学生主体地位和发挥学生学习自主性标准上，预习中由易到难，由扶到放，教师要有目标地进行,课前预习目标,设计，,第13页,精心设计预习题，有效地检验评价，其目标是使学生得到更大程度上收获。（,2,）教师课前预习内容要规范化，还要依据学生特点来制订。课前预习内容要有可操作性，要能,充分调动学生耳、眼、口、手等器官,，还要让学生,大脑充分地运转,，使其养成,边读边想边写,良好习惯。比如：,西门豹,课前预习目标,：自主地巧用工具书完成本课,字词学习,任务，联络上下文用自己话来释词，作好课文预习眉批统计，读通读顺课文。,第14页,我看懂了1,、站在树旁是西门豹，他样子很威严，能够看出当初他很生气。旁边是他卫兵，从穿着盔甲能够看出来。,2,、卫兵正把巫婆扔进漳河时，巫婆表情是害怕、惊慌、后悔。,3,、女徒弟很多，都打扮得漂亮，一个女徒弟吓呆了，手一抖盘子中水果全倒了；一个女徒弟吓得用嘴咬衣袖口；还有咬住手指,4,、在场官绅们脸上表情能够用一个词语表示：惊慌万分，因为他们心理十分害怕西门豹把自己扔下河。,5,、我从官绅们惊慌失措表情中能够看出，西门豹惩治贪官方法很有效，他们已经明白了：贪婪、黑心没有好下场。,6,、我发觉河面真宽啊！难怪巫婆和贪官们那么害怕。,（上,面是我学生就,西门豹,插图在课前预习，经小组讨论交流后对课文插图预习统计。看了你会发觉，他们观察非常仔细，从人物穿着、表情、行为和故事发生地情境描写，以及人物心理描写和读者联想都写得非常详实。经过这么课前读和写学生们对课文一定有了比较深入了解，加上课堂小组交流合作互动，图文看、读、想、写交叉训练，学习效果必定不差。,),第15页,看懂,课文插图,，能结合课文,用自己话描述,图中情景。进行人物,外表、行为描写,并写出主要人物,心理活动,。,(,有些人说，不能过于看重文本，毕竟文本不能处理学生发展全部问题。,但现实情况是，不是把文本看得太重了，而是对文本重视与钻研远远不够,。,我认为：课文插图是编者有意安排学习搭档，是学生预习中重点内容，而且在预习时能够锻炼他们观察和思索能力，我们要引导学生重視文本，只有做好了举“一”，才能够反出“三”。,),在学习搭档启发下抓住课文,重点字词句,来了解课文,并,将重点句意用自己语气表示出来，写出自己体会来加深对课文了解。,第16页,（,学习搭档,是编者依据小学生年纪特征以图文、对话等交流方式吸引他们对课文重点引发注意一个伎俩，预习中要强调学生认真去关注，经过自读自悟尝试文本体验。）,学习本课写作特点并尝试应用。找出课文中对话，边读边体会该用什么口气读？并悟出这么读理由。,体会课文中思想意义，说说自己受到了什么教育？,(3),、预习,重点指导,看,课文插图,要重点观察图中主要人物表情和动作，用自己话写下来，并把重点人物内心活动以想方式表示，尝试进行人物对话描写。,第17页,学习搭档,着重作了,2,处启发：,A,、我知道“邺”这个地方越来越穷原因了；,B,、西门豹用了什么方法惩治巫婆和官绅？他方法妙在哪儿？大家必须带着问题为引线去课文中找重点词语和好句子来处理问题。,三、预习要收到实效，方法必须切实，考查必须认真,教师要在培养学生预习习惯过程中多辅导，认真检验。一年级必须在课内，二年级可半扶半放，到中年级就基本上能够放手让学生课前预习。,第18页,教师要对预习效果进行有效地检验、评价。当教师都有这么体会，光口头布置作业，而不实施检验，这么作业等于无效行为，,学生们十有八九都不会自觉完成。所以，课外完成预习作业，教师进行有效地检验、评价则必不可少。课前预习可分为,书面预习和口头预习,两种类型。书面预习作业，教师一定要收上来查看，但不需做细致批改，可盖朵,小红花,或写个“,好,”字或画上一张,笑脸,。到了高年级，可让,学生互查,。口头预习作业，如读书，一靠家长,监督签字,，二是课堂教学中,检验、评价。,第19页,教师对学生课前预习进行认真地考评，交流预习结果，为学生,创造,了一个分享结果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功喜悦,舞台,，让学生辛勤,劳动结果得以展现,。,四、教师还要恰当利用教学艺术,兴趣,是最好老师。教学是一项不完美艺术。课前预习愈加需要,耐心,。因而我们要,善于调动,学生,主动性,，要善于拨动学生心弦。结合我们教学实践，通常爱使用教学艺术有以下这些：,第20页,1,、,添油加醋，千方百计,，,引发学生课前预习动力。怎样让学生自觉自愿投身于预习并乐在其中呢？这就需要教师善于以自己激情与智慧，在有效课堂教学学生合作交流汇报评价中去,煽风点火,，有时还需,火上浇油,，以此调动学生内在全部好奇心与主动性参加到预习中，让学生得到表彰和勉励后信心十足，动力强劲。（,1,）教师,语言充满激励性,。教师在布置预习作业之时，切忌用命令口吻，生硬语气强加给学生，这么势必引发学生反感与抵触。将单调乏味语言化为激励话语，,多一份亲切，多一份商议,，对激发孩子,探究兴趣,，促使他们自觉地有意识地去学习，将大有帮助。,第21页,（,2,）面向全体，让学生自由发挥，充分,利用现有学生资源来帮助“潜能生”,。一个班级中，自然会存在学生之间差异，诸如个性气质，兴趣、兴趣等等。教师应正视这些差异，在布置预习任务时，应有弹性，绝不能死定条款，以至于束缚学生，而应让他们自由地去探索，去发觉，如：哪几节你最喜欢读？为何？课文中哪些词语你以为好，把它摘录下来，想一想，这些词语可不能够换成其它词语？你喜欢课文中哪个人物，为何？教师要给予学生充分选择权，让他们依据自己兴趣，或选择优美词句，或选择感情深沉片段，或选择幽默幽默章节。也可依据自己能力和水平来完成任务。其二，能够,采取“小老师”一帮一方法来帮“潜能生”，,有些人说过：,“学生知识有很大一部分起源于学生。”,第22页,总之，在预习过程中要让他们保持心境无拘无束，轻松而高兴，在这么，每一个学生都能有所收获，从而品尝到成功喜悦。例：,西门豹,小黑板上（戴恩平）我会做：组词：管（管理）、稀（稀少）、收（收成）、睁（睁开）、娶（娶进）、巫（巫师）、媳（媳妇）、闹（热闹）、逼（强迫）、徒（徒弟）、陡（陡峭）形近字比较：漳（漳河）、婆（巫婆）、闹（热闹）章（文章）、波（波纹）、间（时间）管（管理）、徒（徒弟）、官（当官）、起（起来）,第23页,（吴江）我会做：多音字组词：,sho(,极少,)d(,首都,)f(,发觉,)lio(,知了,),少 都 发 了,sho(,少年,)du(,都是,)f(,剪发,)l(,开了,),近义词：眼睁睁,眼巴巴、管理,照管、漂亮,美观 反义词：漂亮,难看（丑陋）、硬逼,强迫、旱灾,洪涝、明白,糊涂、提心吊胆,安居乐业,第24页,（,要让每个同学课堂上有事做，使每个同学课堂上有收获,是课堂有效教学目标。想课堂上能讲话必须要在预习时做好充分准备，戴恩平同学汇报即使简单，而且是在组长曾维仲帮助下完成，不过他能主动参加课前预习就是一个了不起进步，因为他一、二年级从来不做作业，更不可能自己写汇报交流了。在组长帮助下，戴恩平同学还能当场读出上面组词，而且在课堂交流中讲话主动起来。吴江同学有点懒但在组长督促下也做了一些实事。现在课堂中采取“先学后教”模式对基础很好同学是一个促进，能够实实在在地,培养他们自主学习习惯,，经过自主合作探究活动来提升学生思维和表示能力，给了她们一个健康,第25页,快速成长机会。而对于基础差同学我们也不能放弃，要依据实际情况量体裁衣地给他适当学习任务，只要,有了适合自己事潜能生也能做好,，只是进步时间往后一点而已，作为老师要重在培养他们自信心，多勉励少批评。我认为教师还要善于抓住并利用身边资源，大家可能发觉我喜欢提组长这个名称，我班有,8,个组长,，他们是我在学校得力助手，学校纪律等日常管理，班上潜能生学习辅导，课堂有效教学都是在以她们帮助为主前提下完成。有了这些,尽心尽意小帮手,，我就能够从繁重教学中抽出时间来静心钻研教材，不停总结教学方法。所以现在教学过程中我能按我思绪去做，显得很轻松。）,第26页,（,3,）创设合作竞争天地。在合作与竞争中，能最大程度地激发学生学习主动性。,合作中，思维火花相互碰撞，竞争时，能激发学生创造才能,。我们教学实践中充分证实合作与竞争既能促进集体友好，也能更深入地促进学生间,比、学、赶、拼,，从而提升自己。,学生为了在课堂有效交流中表现自己必定会在预习时全心全意，尽力动脑筋找出问题并主动处理它们,。这么一来一题多解良好局面出现了。案例：,西门豹,小黑板上（曾维仲）（请大家看到前面课文,36,自然段）我读懂了：,第27页,30,、西门豹,西门豹问：“这话是谁说？”,老大爷说：“巫婆说。地方上官绅,每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要收几百万钱；办喜事只花二三十万，多下来就跟巫婆分了。”,西门豹问：,“新娘是哪儿来？”,老大爷说：,“哪家有年轻女孩子，巫婆就带着人到哪家去选。,有钱人家花点儿钱就过去了，没钱只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。,到了河伯娶媳妇那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩儿打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。苇席先还是浮着，到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。,有女孩儿人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷。,”,西门豹问：“那么漳河发过大水没有呢？”,老大爷说没有发过。倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。”西门豹说：“这么说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”,（注：今天课文重点词句教学举例只是学生预习中自由发挥，举例目标是讨论怎样教会学生预习方法，而不是讲怎样教这篇课文。对于“长文”我们在课堂教学中应采取“短教”方法，让学生读得更轻松。）,我知道邺这个地方越来越穷原因了。,第28页,豺（豺狼）豹（豹子）西门豹问：“新娘是哪儿来？”,(,齐读,),这句话要用问询口气读。我是从“哪儿”和“？”体会到。那（那里）“哪家,拉走”（齐读）,这句话讲是女孩命运取决于家里有没有钱，可见巫婆不是真要为河伯娶新娘，而是以此借口谋财钱命。（谢颖插言：这句话是告诉我们这是巫婆骗钱另一个计划，第一个计划是给河伯娶媳妇每户人家都要交钱。）,第29页,有女孩,也越来越穷。（齐读）,这句话中“差不多”、“都”告诉了我：他们不想让自己女儿被抓去当河伯媳妇就想到了这个方法，带着全家逃到外地去躲避。所以这儿人口才会越来越少，种田人少了，这儿也越来越穷。我知道邺这个地方越来越穷原因,这是学习搭档给我们提问题，我找到了答案。答：因为官绅和巫婆借用河伯娶新娘名义骗了老百姓很多钱。,（王翔补充：因为有女儿农户都怕自己女儿因为没钱送给巫婆而被给河伯做媳妇而被漳河淹死，就偷偷地逃到外地去，种田人也少了，所以这儿会越来越穷。）,第30页,2,、加强引领课前预习过程。在平时教学过程中，教师一定要注意,探索与创新预习方法,，将知识性与趣味性结合起来。针对不一样课文，巧设,新奇预习目标，,采取,不一样预习形式,，便可让学生感到耳目一新。（,1,）字谜新天地。一年级语文教学，依据小学生喜玩好动爱动脑筋特点，可精心搜集制作了一些生字谜语，唤起学生极大好奇心，,寓识字于愉快有趣猜猜玩玩中,。这么一来，学生动手动脑能力增强了，在不知不觉中就牢切记住了生字读音和写法，既防止了吃力不讨好重复机械誊录，又大大激发了学生们创作潜能，正是一举多得。,第31页,（,2,）学会赏美。在新教材中，很多文章词句优美，贴进儿童生活实际，趣味浓厚，这类文章，预习时可试着让学生进行,摘抄并赏析，再辅之以美读,。经过这么读赏，学生也会或多或少地有所感悟。（,3,）扩展阅读。小学语文教材中有许多值得探究信息点,引导学生预习时,要善于发觉,经过各种路径，逐步培养学生阅读能力。,书读百遍,其义自现,。在让学生读基础上适当给与一定问题引领。在课堂上，我们往往会从学生身上发觉许多意外惊喜。从预习作业中走出去，语文世界将更精彩，阅读天地将更辽阔。（,4,）学会质疑。,“学起于思，思源于疑”，“大疑则大进，小疑则小进”。,平时我常勉励学生在预习中主动发觉问题，提出问题，自觉,在学中问，在问中学,，课堂上向老师和同学质疑。当然，培养质疑问难能力不是一朝一夕事，但在老师引导下，,日积月累,，学生定会提升质疑能力，点燃思维火花。,第32页,（,5,）活动深化。要使预习收到实效、长期有效，可将,预习与实践活动相结合，,使活动前期准备过程或初步开展过程成为预习过程。这么不但能激发学生预习兴趣，还可提升他们综合能力。,3,、搭桥展示台。在学生预习之后，怎样检测他们预习效果，真正将预习融入阅读教学整体中去呢？这就需要我们为学生,创设一个缤纷展示舞台，让他们充分地展现预习结果，尽情展示自我风采，享受成功喜悦,。比如：（,1,）,当当小老师,。让学生在课堂上担任小老师，经过向同学传授自己在预习中得到知识，以此让学生取得极大成就感，促使他们在以后预习中精益求精。其次这么还可让学生之间彼此纠正错误经过我们实践，我发觉在此过程中学生都非常地专注，彼此促进性极强。,第33页,（,2,）,当好小记者,。在课前经过记者采访方式，让学生彼此相互启迪与碰撞，点燃思维火花。（,3,）,扮小演员,。有文章中故事情节生动形象，学生在预习会非常地受感染，在课堂上，可让学生趣味盎然进行演出，再让大家共同来评议他们在预习中体验是否恰当，了解是否到位等，这么学生注意力高度集中，将会收到,事半功倍,效果。（,4,）,学会辩论,。另外，还能够依据不一样课文，适当变换预习方式，这么也会有不一样预习结果，在,形式多样,预习检验中，让学生不但取得知识上增加，更取得能力上提升。几年来实践和探索，使我们欣喜地看到，学生预习已为他们自己带来了长足进步。,第34页,引用崔峦老师话：“语文教学最高境界是真实、朴实、扎实。”我了解是：,“,真实,”一是展现语文原生态，二是把,先学后教,真实过程,展现出来；“,朴实,”就是讲求课堂教学实效性，语文课堂有效教学不流于形式，让学生在,自主学习中学得愉快,领悟学习方法,。“,扎实,”就是重视学生语言文字,自主训练,，重视学生“双基”（基础知识和基本能力）协调发展，让学生,学有所得,。来指导我们以后教改方向吧。最终，祝在场老师们在以后课堂教学中教得轻松，学生学得,愉快，,并取得优良成绩！,第35页,因为本人能力有限，今天讲话平淡而繁锁，耽搁了大家宝贵时间，敬请谅解。说得不正确地方请批评指正。谢谢大家！,年,8,月,第36页,