1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,触摸春天,第1页,主要内容,：,课文讲一个叫平静盲童在春天充满花香早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞故事。作者以有别于常人细腻眼光，捕捉到一个盲女小小动作，并被这一小小动作深深地感动着，发出“春天是能够触摸”，“谁都能够创造一个属于自己缤纷世界”感叹。,第2页,教学目标,知识和能力：1、学会本课生字新词，在情境中了解含义深刻词语“翱翔信念”
2、体会句子“谁都有生活权利，谁都能够创造一个属于自己缤纷世界”。2、正确、流利、有感情地朗诵课文。过程和方法：3、用自主合作探究方法学习，在探究中品读盲童触摸春天动作，感受、体会盲童丰富多彩内心世界。情感态度价值观：4、感受盲童对生命追求，对学生渗透珍惜生命、向往美好、享受健康人生追求教育。,第3页,教学重难点,因为本课话题凝重、深沉，学生年纪较小，生活经验不够丰富，怎样深入体会一些关键语句含义，就成为这课教学重点。作者用细腻眼光经过盲女细小动作揭示了“谁都有生活权利，谁都能够创造一个属于自己缤纷世界”这么深刻道理，怎样让学生了解这一意味深长哲理是本课教学难点。由此可见，二者相辅相成，相互渗透
3、所以，我采取利用课件为学生提供形象生动画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。,第4页,说教法学法,说教法、学法,本课主要采取创设情境，激发兴趣初读课文，整体感知精读课文，感悟奇迹品析联想，升华感情教学模式，利用多媒体课件使学生了解关键词句含义，在情感上受到熏陶和感染。,利用诵读感悟法、讨论法、赏析法等各种方法学习，有感情地朗诵，表达以学生为学习主体标准。,第5页,说教学过程,教学步骤：一、在情境中感知二、在探究中感受三、在品读中感悟四、在拓展中升华,第6页,第7页,第8页,第9页,第10页,春天在哪里呀 春天在哪里 春天在那青翠山林里 这里有红花呀 这里有绿草 还有那
4、会唱歌小黄鹂 春天在哪里呀 春天在哪里 春天在那湖水倒影里 迎出红花呀 映出绿草 还有那会唱歌小黄鹂 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩 嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩 春天在湖水倒影里 还有那会唱歌小黄鹂 春天在哪里呀春天在哪里 春天在那儿童眼睛里 看见红花呀看见绿草 还有那会唱歌小黄鹂 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩春天在儿童眼睛里 还有那会唱歌小黄鹂,第11页,即使春天非常漂亮，,不过 。,第12页,质疑课题,同学们,这个题目是不是很奇怪？你想问些什么？,第13页,研读课文,1、这个小女孩,整天,在花香中,流连,。,早晨，我在绿地里面小径上做操，平静在花丛中,穿梭,。,她走得很,流畅,
5、没有一点儿,磕磕绊绊。,平静是那么热爱春天，你能说说平静在触摸到春天以前对春天感觉吗？,第14页,齐读2、3自然段。,可是平静以为仅仅了解到这些是不够，所以她才要伸出手去摸一摸春天。那么她触摸到春天又是怎样？请你读读课文找一找。,平静手指悄然,合拢,，竟然,拢,住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛蝴蝶被这个盲女孩神奇灵性,抓住,了。,第15页,2、蝴蝶在她手指间扑腾，平静脸上充满了诧异。,她为何会诧异？全新经历指什么？,我好像看见了她,多姿多彩,内心世界，一瞬间，我深深地感动了。,平静眼镜即使失明，但她心灵窗户并没相关闭，她是在用她全部身心来感受多姿多彩世界。在他内心世界里，一样是一片明媚
6、感人景色。,第16页,此刻平静心上一定划过一条漂亮弧线，蝴蝶在她八岁人生划过一道及其漂亮曲线，诉说着翱翔概念。,这一条平静从未看到、想象过弧线对她来说意味着什么？,第17页,海伦.凯勒曾说过：世界上除了用眼睛看世界，还有一个内在视觉，那可能是更真实，那就是专心去看这个世界。,尽管平静什么也看不见，但追伴随蝴蝶飞舞轨迹，她丰富内心世界里已经感受到了翱翔高兴，人生美好。,第18页,17,触,摸,春,天,我要扼住命运咽喉！,贝多芬,第19页,17,触,摸,春,天,即使跌倒一百次，也要一百,零一次地爬起来。,张海迪,第20页,17,触,摸,春,天,聋人舞蹈 千手观音,第21页,17,触,摸,春,天,要是人们把活着每一,天都看做是生命最终一天，,该有多好啊！,海伦,凯勒,第22页,我们生活得很精彩,张海迪,宋晓波,第23页,Every one is NO.1,谁都有生活权利，谁都能够创造一个属于自己缤纷世界。,第24页,17,触,摸,春,天,谁都有生活权利，,谁都能够创造一个属于,自己缤纷世界。,第25页,我想对他们说,我想向他们学,我想帮他们做,第26页,
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
