守望新课程实践新课程省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,守望新课程 实践新课程,1/77,一、近十年课程发展回顾,二、关于创新教研工作机制,三、,变革，并非静悄悄,四、关于数学新课程,五、政府行动,2/77,一、近十年课程发展回顾,在一个涉及全球四分之一人口、经济并不发达、社会正在急剧转型、差异悬殊国度，怎样进行既含有前瞻性、又符合本国国情课程变革，世界上没有现成答案。,3/77,第一阶段：课程理想萌芽及其酝酿阶段 （1996-1998年）,第二阶段：课程文件研制、出台与试验准备,阶段（1999-7月）,第三阶段：义务教育课程试验与高中新课程方,案形成阶段（7月年）,第四阶段：义务教育课程反思、全方面推广与高中,新课程试验阶段（年至今）,4/77,第一阶段：课程理想萌芽及其酝酿阶段（1996-1998年）,主要事件,1、九年义务教育课程实施情况调查。,2、课程发展国际比较研究。,3、逐步形成基础教育课程改革基本理念。,5/77,反思与评论,这个阶段是漫长、自发、充满草根气息，正是这种状态造就了良好学术气氛，才使得课程改革有了灵魂,为了中华民族复兴,为了每位学生发展,6/77,第二阶段（1999-7月）课程文本研制、出台与试验准备阶段,主要事件,1、教育部公布面向二十一世纪教育振兴行动计划，提出,“经过左右试验，在全国推行二十一世纪基础教育课,程教材体系”。,2、成立基础教育课程改革教授工作组。,3、优先开启数学等几个学科课程标准研制工作，探索并,初步建立起一整套学科课程标准研制工作程序。,7/77,4、全方面开启课程标准及相关文本起草工作。,5、6月1日，教育部全方面审议并标准经过,了国家基础教育课程改革纲要以及义务,教育课程方案和15个学科课程标准，并要,求秋季组织试验。,6、筹备新课程试验工作。,8/77,反思与评论,1、明确了课程发展是一个系统工程，主要包含结构系统和过程系统。,9/77,结构系统,课程,目,标,课,程,结,构,课,程,内,容,教,学,过,程,课,程,评,价,课,程,管,理,结构系统,10/77,过程系统,决议过程,评价与反馈,实施过程,设计过程,11/77,2、初步建立起可连续发展课程运行机制，加紧了课程发展民主化和科学化进程,3、教师培训方式实现了历史性突破。以基于平等、对话、合作为特征研修文化，全方面重建培训制度。,12/77,第三阶段（7月年）义务教育课程试验与高中课程方案形成,主要事件,1、7月，召开全国基础教育课程,改革试验工作会议，确定了新课程实,验总体目标和工作策略，全方面布署,基础教育课程改革试验推广和师资,培训等各项工作。,13/77,2、试验规模逐步扩大。,42个试验区 0.5%-1%,年 570个试验区 18%-20%,20 1642个试验区 40%-50%,3、成立“教学专业支持工作组”。,14/77,4、组织对试验过程评定与调研,第一次评定活动：12月2328日,第二次评定活动：年3月412日,第三次评定活动：2011月2226日,每次评定活动分5-7个评定小组，每个评定小组由7-10人组成，包含大学校长、教授、地方行政官员、校长、教师和记者；,3次评定工作考查了近50个试验区、150所中小学校，听课达500多节，座谈会300余次、参加座谈代表逾5000人，回收各种问卷一万多份。,15/77,反思与评论,1、课程发展关键要素在于：,1）教师发展,（2）制度革新,（3）文化重建,16/77,2、以校为本教研制度是教学研究领域必须,确立基本制度。,以校为本教研制度关键要素：,实践与反思,交流与合作,引领与创新,专业人员和一线教师怎样组成学习共同体，是课程实践过程中亟待处理重大课题。,17/77,第四阶段（至今）义务教育课程反思、推广与高中新课程试验,主要事件,1、新课程试验进入第三个年头，义务教育新课程开展了阶段性总结与反思。,2、义务教育新课程试验规模深入扩大。,70%-90%,年 95%以上,18/77,3、新课程初中毕业生面临中考改革。,4、山东、宁夏、广东、海南、江苏五省区,进入高中新课程试验。,19/77,反思与评论,点上经验怎样在面上得到推广？,从“样品”到“产品”从“试点”到“推广”,20/77,这中间到底存在着什么样关系？,是哪些原因在主宰着这种改变？,行政力量是更为有力了，还是相反？,学术界能够发挥多大影响力？,作为实践者教师呢？,舆论在其中又充当着什么样角色？,教研系统作用怎样得到有效发挥？,21/77,二、关于创新教研工作机制,22/77,服务项目名称及内容,基本形式,1,各学科教学质量调查，发觉经验，分析问题，寻找对策,抽样调查,2,学校课程改革现实状况分析,座谈与讨论,3,经过调研，确定教研活动主题、方式，帮助落实,培训,4,研究各学科考试与评价基本走向和命题方式,讲座,5,提供研讨课研讨新形势下课堂教学模式,课堂教学,6,课堂即席研讨与点评，组织互动培训,互动培训,7,精彩点击1教研室“服务菜单”,我们是课程改革服务者，为了满足需要，教研室推出以下服务项目，各学校假如需要，能够以下“菜单”中选择自己需要项目，与我们联络，我们将尽可能满足大家要求,23/77,精彩点击2：一个教师心目中教研员,“教研室人明天要来咱们学校听课呀！”这消息像风一样刮满校园。,“唉，怎么又听呀？”大家议论着。被选中要讲课人顿时心跳加紧，担心神经充满全身。接着，又是找同仁请教，又是请主任指导，大家为了一节课一起在群策群力直到夜幕降临而浑然不晓。讲课人夜不能寐，辗转反侧到天亮。好轻易熬完了这节课，满身无力，满脸疲惫。等候着教研员权威性评价“发配”。,24/77,新课程实施以前，我对教研员认识教研员就是上级领导，含有很强权威性，所以，人人敬而远之。我坚信，我这种认识带有较强普遍性。,“小温，你好！”一位举止文雅中年女性款款向我走来。,“你好，辛老师，你来了。”我紧走几步，两双手紧紧地热情地握在一起。,“今天来有什么事？”随意地问,“听两位老师课，再看看你们有什么需要我们帮忙，需要我们怎么做.”坦诚地答。,“太好了，我们有好几位教师想向您请教呢！”真诚地说。,25/77,讲课人与听课人并肩而行，有说有笑地走进教室。互动式评价，讲者备受尊敬，评者真心探讨，为了一个共同目标“一切为了学生发展”。彼此之间是那样自然，那样轻松，如同经常见面老朋友。,这，就是我在新课改今天对教研员认识教研员就是挚友，为学校、为教师提供所需服务。所以，人人敬而近之。我坚信，我这种观点含有一定代表性。,26/77,于是，我就开始经常看到这么现象：,现象一：学校能够选择自己喜欢教研员，教研员也能够选择自己喜欢、认可学校。假如你在周一以后去教研室，经常会碰到“人去屋空”，教研员们都到各自负责学校“服务”去了。,现象二：40岁以下教研员人人登台讲课，全区教师观摩。新学期初始，人人登台阐述自己工作，全区校长、领导主任在座他们在苦练内功，锤炼自我。,27/77,精彩点击3：一位教师眼中“研讨”,昨天我们不知什么是研讨，昨天我们不知为何要研讨，昨天我们不知与谁研讨，昨天研讨是“形式研讨”。昨天不正式研讨是聊天，聊分数高低和名次，聊哪个班学生最笨，聊哪位老师比赛拿奖后，又多了一只“手”。,正式研讨是开会，开怎样管制学生会，开怨言会，开哑巴会，开念文章大会。昨天研讨，一个人是条龙，三个人就是条虫。因为没有师生平等对话，因为师与师也不能平等对话。,28/77,因为，“应试教育”没有为我们创造平等对话空间，教师与教师这个惟一有一点研讨空间环境，也搭帮结伙，不团结、不合作，更没有交流与真正研讨，此时研讨是冬眠青蛙，是井底之蛙。,今天研讨，我们是各种研讨群体：省市与省市、教育教授、教研室、学校与学校、学校内部各学科、教研组、教师、学生、家长。今天研讨，形式是这么丰富多样：谈话式、专题式、访谈式、开放式。,29/77,今天研讨空间是如此辽阔：新课程改革、教育体制、教育机智、教学调控、知识与技能传授、生命教育、教育教学方案和策略、课程建设、教育教学目标、教育评价、新课程实践与体验、教师素质、教师终生学习、教师人格魅力、教育服务与服务教育、教育反思、学生学与教师教、学生成才观、做人观等等。研讨空间有大有小，有广有窄，有平面有立体，组成了一个教育立体空间。,30/77,今天研讨，是新课程中改变最突出一个阵地，在这个阵地上，每个将军、士兵都含有内驱力、竞争意识、合作探究意识、创新意识。在这块阵地上，情感被陶冶，机智被激励，人们学会了学习、了解、沟通，学会了珍爱生活、珍惜生命。,明天研讨将是一次全社会关心教育、支持教育、建设教育巨大盛会。研讨人群会更专业化、职业化、丰富化。研讨内容会更多样化、开放化、创新化。当全社会人群都重视教育，教育成为成功教育，这个社会将真正走向文明、走向进步。,31/77,某县级教研员：,教研室除了优异课评选和出题考试，几乎没有什么特权了。政府财政几乎是没有拨款。我们地域要求，外出开会，只能确保行政组织必要培训，一年只能一次，况且自己先支付，什么时候有钱，什么时候报销。假如再需要，经费自己处理。,教研室工作对象是基层学校，每年都有调研工作指标，那么因为路途远，交通不便，有要下到乡镇，这么往返交通费一年下来就很多，交通费上级根本就不给拨款，一个教研员要自己拿路费话，恐怕连工资搭进去也不够。我处环境，说起来寒酸，每年办公用具都不能确保，就连起码听课簿，也得到学校去要。,32/77,某区教研室主任：,经费情况，这些不要讲了，反正政府基本没有投入，全凭我们自己想方法。政府只出人头经费，一年有一万多元办公费，其它：,1、期中期末考试卷、复习卷，一学期学生一二年级,2.5元，三四五六年级3元（学生共1、4万人，印,刷、稿费等下来，一年两学期结余1万左右）,2、发行地方教材学习与实践，一年收入三万多,元。加起来一共五万多元，非常担心。,33/77,某小学教师：,社会上不正之风也早已蔓延到了教研室，经济效益第一理念也早已在一些教研人员中牢靠树立。一些教研室为了提升经济效益，变着法子搞竞赛，搞评选，搞经济创收。有教研室，每年都召开学科“研讨会”，进行论文评奖。每篇论文交评审费30至50元，一次“研讨会”几百篇论文，就是他们一笔不小经济收入。优质课、研讨课、观摩课，也是教研室所热衷工作，因为也要收评审费。还有出试卷等等，都是日进斗金活动。每个学期期中和期末考试，都是由他们负责命题，从中赚取大量钱财。,34/77,其次，教研室推销各种教学辅导资料和教学报刊，这其中利润是相当可观。一本定价20元资料，成本价充其量就是五、六元钱，可教研室是按照定价推销给学校。因为这都是在提高教育教学质量名义下进行，学校很难顶住这种推销。教研室组织各种考试后都要进行所谓分析，一旦成绩不理想，学校就要遭受点名批评，生源就会受到影响，谁敢顶撞教研室呀！教研室形象也就这样给败坏了。,35/77,浙江省教育厅副厅长张绪培：,教研室在转变职能上要采取一些办法，不能一天到晚出题目，研究怎样去难倒学生，而要深入研究怎样教学生研究现在孩子学习心理、学习环境和学习方法。这几年，我下去听到许多埋怨，最大埋怨就是经费不到位。教研室面临最大问题，与学校治理乱收费面临问题是一样。有教研室为何要去编资料？无非想填补教研经费之不足。要彻底改变这种情况，就要主动争取财政对教研室经费投入到位。我能够承诺，今后每到一个县都要讲这件事。,36/77,假如你们还指望上面“开口子”，打打“擦边球”，这不可能，也犯不着。近段时间，几个教研室主任因为非法出版物问题搞得心力憔悴，我们也爱莫能助啊，因为你触犯了法律，触犯了法律就要受处处理。所以，我们必须想方法从正常渠道去争取经费。省里教师培训有一部分经费，能够考虑切出一块给教研室。教研系统一定要实现职能转变，认认真真去搞教研，真心实意帮助教师提升教学水平，让学校教师、教育行政部门感到少不了你们，有作为才有地位。,37/77,某地级市教研室主任：,“行政化”现象原因主要有三，,第一，教研室作为一个地域指导教学工作职能部门，在教育行政部门、学校和社会看来，假如不能有效指导高三教师对高考研究，或者说哪一年高考没考好，那么，教研室就是渎职，甚至教研室管理者可能被撤换。,第二，教研室工作性质和工作职能定位不清楚。教研室成为行政部门开展工作“别动队”、“救火队”，哪个部门需要评定，就请教研室；哪个学校某个学科微弱，就请教研室去指导、检验；哪一年高考成绩比上年有所回落，下一年教研员在编试题、搞模考上就要花许多时间；甚至哪个学校缺分管业务校长，也把教研员调去。,38/77,第三，有些教研室领导和教研员习惯于把自己看成行政官员，不去研究课程，不去研究教育教学，而是经常到学校去检验教案、组织学科竞赛、开展各种评选活动。有些教研员因为本身对学科教学缺乏深层思索，他们只是作为教学研究工作管理者而存在，而他们教学管理方式往往只是发号施令、布置工作和检验验收。,39/77,某教师进修学校副校长：,要把教研搞上去，素质优异教研员是关键。但因为体制原因，教研员几乎成了终生制。这不符合择优上岗标准。现在问题出现在不少教研部门录用岗位时候，不是经过考评上任，而是听行政领导意见，他们说用谁就用谁。有教研室二分之一人员来自行政部门亲朋挚友，甚至根本上不了课，更谈不上做研究。这么人照样当着教研员。教研员即使不是行政领导，但属于上级部门。教研员即使没有实惠，但能够指点教师，有高高在上感觉，所以好多人要争取这个职位。,40/77,某中学教师：,教研员必须经过竞聘上岗。要从现在教学成绩突出、著名度高教师中选出候选人，然后公开述职、答辩，再由各校参加会议校长、主任和教师代表共同投票确定。不应该由直接领导说了算，也不应该主管局长一人说了算，更不应该教育局长一人说了算。要废除教研员终生制，三或四年来一次竞聘，竞聘优异教研员才能够连选连任，不然下基层。这么经过严格选拔，再加上事后群众监督，不是好样上不来，不好好工作干不长，这就不怕教研员素质不高，也就不用担心教研工作上不去了，基层教师骂声也就不会再多了。,41/77,基层教师对教研室期盼：新课程改革已把教研室推到风口浪尖上。面对新课改，我们教师将迷茫目光都投到了教研员身上，基层老师希望教研室在实施新课改过程中发挥以下作用：,新课程课堂示范者。一方面，一线教师对新理念理解还未透彻；其次，多年教学传统与习惯他们难以抛舍。什么样课堂符合新理念？什么样课是新课程优质课？基层教师认识不清。这就需要教研室有所作为，主动做新课程课堂示范者。送课下乡，送课到校，让一线教师在具体课堂中明白新理念，在真实课例评析中理解新理念，从而自觉地在课堂上实践新理念。,42/77,新课程理念解惑者和引领者。新课程改革进入了一个遍地开花时期！各种理论相互激荡，各种观点相互碰撞、交织，使一线教师进入了一个“乱花渐欲迷人眼”状态：一会儿提倡尊重学生独特体验，一会儿又要求注意教学内容价值取向；一会儿推崇自主、合作、探究学习方式，一会儿又要求不能丢弃接收式学习方式；一会儿强调小组合作学习主要，一会儿又要求注意学生自主学习；一会儿批判教师中心论，一会儿又反对学生中心论；一会儿批评教师是园丁、是蜡烛、是人类灵魂工程师提法不妥，一会儿又说教师是平等中首席教研室作为专职业务指导部门有责任，也有义务为广大教师释疑解惑，为广大教师指点迷津！让他们从“山重水复”走向“柳暗花明”！,43/77,新课程评价践行者。“以考试排座次，以分数论英雄”仍可能是部分领导法宝，“考什么教什么、考多少教多少、怎样考怎样教、不考绝不教”仍可能是不少教师潜意识，素质教育、课程改革面临着评价体系重新建构重大挑战！教研室在这个时期却有着巨大可为空间，换一个角度看以考为中心不利环境，充分利用命题权去践行新课程理念，去尝试实施新评价体系，去引导教师自觉转变观念，从而为高考制度改革创造条件。假如教研室在这些方面多下些功夫，可能广大教师埋怨就会烟消云散。,44/77,潍坊市教研制度创新,市教研员实施任期制。每届任期为四年，普通不超出两个任期。对工作业绩突出给予重担；在教研员中设置首席，负责本学科三个学段教学研究与学段之间沟通与协调；对工作中成绩显著、贡献突出教研员聘为教授级教研员。在经济待遇上要向首席教研员和教授级教研员重点倾斜。,45/77,靠机制确保教研员走进学校、走到教师中间。按照教研员与学校（县市区）双向选择标准，实施教研员包靠责任制，每个教研员联络一门学科和一个学校（县市区）。教研员既要对本学科教学质量负责，又要对自己所联络学校（县市区）教学质量负责，并将责任落实情况作为考评教研员主要依据。我们要求，每个教研员每学期听课应不少于180节。新教研机制构建，促使教研员转变教研角色，真正成为指导者、服务者。,46/77,聘用督学,督学主要任务：经过督导评定，促进,学校落实教育方针，按教育规律办事，,提升教学效率。,实施教研员督学制。,47/77,三、变革，并非静悄悄,48/77,一位小学教师呼吁,一位中学校长观点,家长希望自己孩子上一所好学校，何错之有？,学生希望自己考一个好成绩，何错之有？,学校帮助学生和家长实现他们愿望，何错之有？,49/77,奥数何去何从,初中科学课开停之争,数学课程标准被数学家叫停！？,“县中模式”、政府为高考道歉,理论界争论,香港大学拒收内地状元,50/77,争论焦点,1、,双基内涵,2、质量内涵,3、国际与本土,4、城市与乡村,5、大众与精英,51/77,争论本质,1、我们面临什么样挑战,2、我们需要什么样人,3、我们需要什么样教育,52/77,四、关于数学新课程,十多年来，一系列冲突观点相互交锋，突显了数学教育界学术繁荣；,不过，最近六个月来，对数学新课程批评乃至责难，似乎成了数学界和数学教育界“主流声音”。,53/77,围绕数学新课程主要论争：,怎样评价我国数学教育；,情境（经验、现实、数学化）与去数学化,数学体系与数学课程体系；,推理与几何证实；,学习主动性与教师引导；,学习“质量”高与低；,54/77,怎样进行有效学术争鸣？,怎样经过证据，说服自己，说服他人，甚至是对手？,55/77,知识,技能,解题能力,认真,勤奋,刻苦,踏实,慎重,实践能力,创造性,好奇心,兴趣兴趣,自尊,自信,人生观,价值观,教育发展生态图,56/77,Students Performance on Four Tasks,57/77,Message from TIMSS,58/77,Message from TIMSS-R,59/77,Message from IAEP,60/77,Students Valuing of Mathematics,(International Avg.=55%of Students),61/77,Students Enjoyment of Mathematics,(International Avg.=29%of Students),62/77,Students Self-Confidence in Learning Mathematics,(International Avg.=40%of Students),63/77,学生发展现实状况反思,优势与问题一样突出,我们优势正是西方教育所力图处理问题,我们问题也正是西方教育优势,不论是优势还是问题，都与文化背景亲密相关,从发展角度看，我们面临更严峻挑战,我们优势需要在认真分析基础上继承与发扬,关键词：寻求平衡,64/77,五、政府行动,三月，两会：,温家宝总理政府工作汇报,认真落实党教育方针，加强德育工作，推进素质教育，促进学生全方面发展。,加紧教学内容和方法改革与创新，,切实减轻学生负担。,65/77,三月，基础教育年度工作会议,陈小娅副部长讲话关键点：,坚持以科学发展观指导基础教育工作，就要立足于促进人全方面发展，全方面落实党教育方针，全方面实施素质教育。,坚持以人为本，促进人全方面发展，是教育事业所追求高尚目标和本质要求。,66/77,要按照以学生为本要求，继承和发扬中国教育优良传统，充分吸纳当代自然科学和人文社会科学最新结果，,建立符合受教育者全方面发展规律、激发受教育者创造性新型教育教学模式。,67/77,切实减轻学生过重课业负担，勉励学生生动活泼发展，,激发和培养学生独立思索能力和创新意识，形成相互尊重师生关系。,68/77,扎实推进新一轮基础教育课程改革。主要工作：建立科学决议程序和工作机制，修改和完善义务教育课程标准；深入研究完善教材审查、出版、选取制度；推进校本教研制度建设。继续推进普通高中课程改革试验工作，加大对试验省（自治区）工作指导。,69/77,推进基础教育改革和发展更多要依靠地方，必须勉励探索，勉励创新，,以创造性应对工作艰巨性，以多样性应对事业发展复杂性，,不停推进基础教育连续协调发展。,70/77,3月07日总理“痛心”；,3月28日，总理“尊严”；,4月18日，国务委员陈至立指示；,6月10日，胡锦涛总书记指示；,7月29日，温总理与钱学森先生谈话。,71/77,9月9日，温总理向全国老师们祝贺教师节，指出提升教育质量第一件事是要落实启发式教育方针。,要实施启发式教育，把学生作为教学中心，使学生在学习整个过程中保持着主动性，主动地提出问题，主动地思索问题，主动去发觉，主动去探索。,启发式教育关键就是要培养学生独立思索和创新思维。,所谓教是为了不教，就是要使学生自己掌握学习方法，提升创新能力。,72/77,9月10日教师节，温总理考查乡村中小学纪实：,温家宝一行来到潭柘寺中学。走进初二（1）班，看到同学们正四个一组相对而坐上数学课，温家宝问询原因。老师答道：“这是教改方式，便于讨论问题。”,温家宝说：“让学生自己去发觉问题，讨论问题，处理问题，这种做法非常好。发觉一个问题比处理一个问题更主要。一个人要成才，就要学会独立思索，学会创造思维。这就是启发式教育。”,“做学生从小不但要学会动脑，还要学会动手。过去教育毛病就是把手、脑分离。我们培养学生未来不但要有知识，更主要是要用这种知识去处理世界上问题，这就要养成动脑和动手相结合习惯。”,73/77,他又转过身来对老师说：“给孩子们讲应该尽可能少些。而引导他们去发觉应该尽可能多些，这么就慢慢使学生知道自己去钻研，自己去提升学习知识本事。”,在物理试验室，温家宝看到同学们正在学习使用电流表，就走上前往和同学们攀谈起来：“动手太主要了，同学们考试成绩都不错，但有一个缺点就是动手能力比较差。要勇于动手，不要怕做错，自己想方法去完成，这就是培养创造能力。这比学书本知识更主要。”,74/77,我们所需要做是：,能够从纷繁复杂现象中,有信心坚持正确观点并付诸实践,有勇气摒弃错误言论并走出误区,而最为主要则是有能力区分什么是正确、什么是错误。,75/77,让我们携手共进：,守望新课程,实践新课程,76/77,谢谢！,77/77,