小学语文第五册介绍教材第一二单元省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,小学语文第五册介绍教材,第一、二单元,顺义区教育研究考试中心,闫兴河,Yanxinghe,北京市小学语文课程教材培训,第1页,小学语文第五册介绍教材,第一、二单元,关于教材内容,关于语文训练,关于目标要求,关于教学实施,第2页,关于教材内容,1、关于课文:两个单元共有课文8篇，两个语文实践活动。,2、关于生字与认读字,两个单元共有“四会字”68个（比原五册多15个字），其中多音字两个（杆、量）;认读字33个（比原五册多11个字），其中多音字两个（和、假）。,第3页,关于语文训练,1、识字写字能力学习独立识字,（,1,）识字（学生已学会928个生字，其中80个多音字）,书写要求：学习用钢笔写字。,巩固使用工具书能力：会用音序和部首查字法查字典，选择字义。,第4页,（,2,）词语积累与利用,组词（形近字组词）(第2课),誊录词语（第3、6课）,看拼音写词语（语文实践活动1）,近义词辨析与利用（语文实践活动1）,词语搭配,偏正词组：严格（）（第1课）,动宾词组：关爱（,）语文实践活动2,第5页,2,、阅读了解能力,（1）朗诵、默读和略读,朗诵：学习正确流利有感情地朗诵课文，省去了低年级“做到声音响亮而自然”。,默读：一边读一边想，初步学习对课文中不了解地方提出疑问。高于“做到不出声、不指读”要求。,略读：初步学习略读，粗知课文大意。,第6页,（,2,）了解课文主要内容,内容把握：明确提出“初步了解课文内容”，“学习了解自然段内容”。,第7页,（,3,）语句训练,利用词语造句（第1、3课 必须 继续）,介词结构位置改变，语意不变。（语文实践活动1 3题）,语句了解与个性情感体验,。,语句了解：,能,结合生活实际、联络上下文或看注释、查字典了解词句意思。指出了了解语句方法。高于二年级“,学习,结合课文内容和生活实际了解词句意思”。,第8页,2、阅读了解能力,（4）语段积累 三年级要求：积累精彩句段，背诵优异诗文15篇（段）。,（第1、2、6、7课）,（5）课外阅读 教学要求指出：愿意读书看报，学习借助字典或相关资料阅读不一样程度读物，课外阅读不少于8万字。,（语文实践活动1 4题 第7课选做题）,第9页,3、口语交际,口语交际是语文教学最广泛、最经常训练，涵盖了听说训练，但又不一样于听说。教师应利用一切能够利用资源，进行训练。,第10页,4、习作训练：,突出兴趣：留心观察周围事物，乐于动笔，不停增强习作自信心。愿意自由地把自己见闻和想象写下来。感情真实，语句比较通顺，会用学过标点。,（1）标点符号利用：,（2）总述与分述表示方法：,（3）按要求习作：,第11页,一、精心撰写朴实教学设计，加强预设,二努力追求扎实课堂教学，提升效率,三、重视理性、务实教学反思，提升素质,关于教学实施,追求朴实、扎实语文课堂,第12页,一、精心撰写朴实教学设计，加强预设,一、激发兴趣，引入学习,二、正确读文，认读词语、导读句子,第一课时 三、再读课文，感知内容、质疑梳疑,四、学习词语，指导书写,五、布置作业,第13页,第一步骤：,激发兴趣，引入学习,第二步骤：正确读文，认读词语、导读句子,。,一读，采取自读，读准字音，到达读正确。,二读，可互读，到达正确，读通畅读流利。,三读，展示读（可小组，可集体），反馈读通读顺情况，有放矢进行指导。,第14页,第三步骤：再读课文，感知内容、质疑梳疑。,1、把握文本主要内容,。,2、广泛质疑，及时梳疑。,叶老所说“教得法子来自于学法子”。,第15页,第四步骤：学习词语，指导书写。,1、重复展现，屡次认读,2、记住字形，多维组词,3、学用钢笔，加强书写,关于书写指导，要重视从汉字整体上观察，间架结构宽窄处理、大小处理，主要笔画位置等。,第16页,第五步骤：布置作业。,誊录生字词,带着问题阅读思索,查阅相关资料,第17页,课堂教学是培养学生语文素质主阵地，是学生知识与技能、情感态度与价值观形成“场”。语文教学是心灵净化过程，是塑造人工程，教师应在语文课堂教学中引领、促进、提升学生整体素养。朴实语文课堂教学，应是突出自主、重视探究、恰当合作、重视体验、精当讲授、合理利用信息技术伎俩立体化教学，学生在读、思、议、体验各种语文实践中，培养语感，形成学习方法，打好终生学习基础。,二、努力追求扎实课堂教学，提升效率,第18页,第二课时教学设计,通常可设计以下步骤,：,再现词语，回顾内容；,出示提醒，自主学习；,合作交流，了解体验；,总结提升,，,拓展延伸；,布置作业，课外发展。,第19页,第一步骤：再现词语，回顾内容。,1、再现词语。强化认读，重视文本关键词语词义了解，为细读文本做好准备。,词语是组成文章基本单位。教师要深刻认识“词语教学不是语文教学点缀，而应贯通于整个语文教学全过程。”“语文教师一个主要职责，就是率领学生沉入词语感性世界，和学生一起在汉语中出生入死，利用各种方法，走进词语四度空间触摸词语温度，点燃词语亮度，开掘词语深度，提升词语效度，让词语成为学生言于表现鲜活元素。,2、回顾内容。,第20页,第二步骤：出示提醒，自主学习。,和老师在一起,学习提醒：轻声读课文，思索我们和老师在一起，有怎样高兴？用“_”画下相关语句，跟小组里同学说一说。,上学一路歌,学习提醒：默读课文，想一想一年四季“我们”在上学路上留下了怎样欢乐情景？用“_”画下相关语句，然后读一读。,第21页,第二步骤：出示提醒，自主学习。,墨渍 学习提醒：默读课文，说说课文中“意外成功”指什么？结合自己了解，与学习搭档谈谈体会。,称象 学习提醒：官员们和曹冲各用什么方法称象？用和“,”分别画出相关语句。和官员们说方法相比，曹冲方法好在哪儿？,中国娃 学习提醒：朗诵课文，你认为“中国娃”是怎样人？从哪些地方能看出“中国娃”有志气？用“_”画出相关语句读一读，也能够把自己了解写在后面。,第22页,第三步骤：合作交流，了解体验。,本步骤是阅读教学主要步骤之一，是信息共享、多元对话过程，是思维、思想碰撞过程，是朗诵、了解、感悟、体验等相融立体化教学过程。,此步骤教学设计要注意软设计、硬着陆。所谓软设计，是指多角度、开放性设计。所谓硬着陆，是在教学某个段落、某个语句、某个词语时语言训练，要到达课标要求；学生情感、态度、价值观能在思维碰撞、情感体悟、思想升华、生命烙上印迹历程中有所触动。,第23页,教学设计与教学过程说明例谈：,和老师在一起,“读课文，思索我们和这么可亲可爱老师在一起，有怎样感受？从哪里感受到？画出相关语句说一说。”展开教学。,学生交流以读带答：体会到感受高兴、高兴、愉快、幸福、甜蜜,1、老师是充满爱心指路人,读句引思（帮我们指了哪些路？关爱集体）举例谈体会导读语句感受高兴,2、老师是亲密搭档,读句谈了解并导读了解“解惑答疑”举例谈感受再读体验,第24页,和老师在一起,3、老师是严格教练,了解“严格”读句（从哪儿感受到）换词了解句子（“他说学习必须认真”必须还能够换成什么词？“一定”“必定”等，这句话什么意思？了解过程中对学生进行思想品德教育。作为三年级小学生还有哪些也应该是必须做到？目标在于用“必须”造句。）指导学生朗诵,4、老师是充满童心朋友,结合语句谈体会指导读句体验朗诵,5、结合生活体验说一说，补充诗句：老师是_,6、总结全文，提升情感：和老师在一起，让我们感受到 无穷高兴，我们学习充满乐趣，我们生活愈加甜蜜。,7、背诵全文：把积累落实在课堂。,第25页,上学一路歌,默读课文，想一想一年四季“我们”在上学路上留下了怎样欢乐情景？用“_”画下相关语句，然后读一读。,1、春天,读句子想象情境谈体会读出体验（读出舒畅）,2、夏天,谈感受（露珠多、小溪唱歌好听，伴我走一路）范读想象情境带着体验读出感受（读出欢快）,3、秋天,边谈感受边想象带着了解读句子,4、冬天（全文重点段）,谈感受对比中了解，感受上学路上高兴在想象中练读体验讨论：同学们到了学校，为何“又都怪学校太近太近”？,第26页,上学一路歌,读一读,谈谈有什么不一样感受:,冬天上学，走一路，滑一路冰。小溪变成了冰道。我们从家门口能滑到学校。,冬天上学，走一路，滑一路冰。小溪变成了,长长大滑梯,。我们,或者站、或者坐，往冰上一冲,，要么让小搭档帮忙一推，便从自己家门口一直滑到了学校。,一路哒哒哒！哒哒哒！,睁开眼睛，,好像坐汽车,；闭上眼睛，,好像坐飞机,。“到了！到了！”搭档们相互提醒着，以免坐过“站”。跑进校门，大家有都怪学校太近太近,第27页,上学一路歌,5、联络自己一年四季上学路上情景，说一说你感兴趣季节上学路上情景.,6、总结全文，完成填空.（落实课后一题积累）,第28页,墨渍,默读课文，说说课文中“意外成功”指什么？为何能取得意外成功？结合自己了解，与学习搭档谈谈体会。,1、了解“意外成功”所指利用墨渍画出一条小花狗，受到老师和同学们赞赏。,说出成功指是什么指导读句,2、交流取得“意外成功”原因（着重了解妈妈话）,（1）了解发生了一件怎样事（结合第二自然段）,（2）妈妈勉励我不轻言放弃：出示妈妈话,第29页,墨渍,别哭了，,可别这么轻易气馁。,依我看，这墨渍很像狗身上斑点呢。画下去，可能会画出一条小花狗。孩子，,要记住碰到这种情况别随便放弃，应该继续干下去，可能会有意外成功。,（3）结合语句谈了解（“放弃”是什么意思？进而联络前文搞清“可别这么气馁”指是什么？联络下文了解“意外成功”指是什么？,第30页,墨渍,3、体验取得“意外成功”心情：（也可讨论：当初假如放弃了，结果会怎样？）学生在读一读、说一说、想一想中加深对课文妈妈话了解。）,4、结合自己生活体验，说一说自己是否也有过这么经历？你又是怎样做？学习课文后你受到怎样启发？,第31页,称象,官员们和曹冲各用什么方法称象？用“_”和“”分别画出相关语句。和官员们说方法相比，曹冲方法好在哪儿,？,1、学生交流称象方法（教师出示相关语句）,2、对比了解两种称象方法不一样，感受曹冲称象方法巧妙（突出曹冲称象方法，这既是教学重点，又是教学难点）,（1）读出曹冲称象方法语句。,（2）说出曹冲称象方法步骤,谈方法好处.（借助信息技术伎俩或其它方法演示）。,（3）体会朗诵，感受曹冲称象方法巧妙。,（4）与官员方法对比，了解曹冲年幼、聪明。,第32页,称象,3、扩展思维，培养创新：假如你也在场，你还有其它方法来称象吗？,（此步骤,教师要注意引导学生结合当初科技水平与技术支持，勉励学生创新同时，要注意合乎实际。）,第33页,关于略读课文：,1、略读课文要加强预习,（1）做好课前读书,（2）做好词语解释,（3）做好资料查找,2、略读课文要把握整体,（,1,）把握文本整体,（,2,）把握训练整体,（,3,）把握学生发展整体,第34页,关于略读课文：,2、读课文要突出重点、突破难点,（1）重点部分突出，意在加强自主阅读，把握主要内容，搜集相关信息，了解、体验情感，取得富有个性语文知识等。,（2）难点部分突破意在选取恰当方法帮助学生处理阅读障碍，通常采取方法：有对比阅读、联络生活或上下文或想象了解，或结合详细事物、采取当代信息技术伎俩等化抽象为详细直观影、图、音等信息信号，帮助学生了解与感悟，感受语言内涵。,第35页,（三）关于古诗教学：,教学提议：（登鹳雀楼）,1、自主读诗，结合注释了解诗大约意思；,2、提出自己不知道问题，在共议交流中处理疑问；,3、边读诗边想象诗句所描写景象，结合课后第2题进行思索、了解诗句（也可结合书中图画），再朗诵中指导诵读，体会意境，感受山河景色之美、气势宏大，体会诗人博大胸怀；,4、重复吟诵，了解诗人揭示哲理：只有站得高，才能看得远。,5、背诵或默写。,第36页,第四步骤：总结提升，拓展延伸。,1、教师用富有情感语言引发共鸣，强化、提升情感。,2、学生经过学习进行收获性总结，回归、提升认识。,3、学生结合内容写一写感受或体会，抒发情感，提升认识。,第37页,第五步骤：布置作业，课外发展。,必做性作业：,教学要求中学生必须到达相关作业。,选做性作业：,依据能力与条件，满足部分学生学习需求。重点提供读书信息、自由表示话题等等。,第38页,（四）关于习作：,习作是学生语文综合能力反应，教师要加强指导，做好写话向写段过渡。,三年级习作要求：能用简短便条进行书面交流；留心周围事物，乐于动笔，不停增强习作自信心。愿以自由地把自己见闻和想象写出来。感情真实，语句比较通顺，会用学过标点符号。,第39页,（五）关于语文实践活动,1、语文实践活动要有趣味性,比如语文实践活动1：主题“才能大比拼”,第一关：我会拼，我会写,第二关：我会用，我会填,第三关：我会变，我会改,第四关：我读书，我展示,第五关：我观察，我写字,第六关：比一比，我能行,2、语文实践活动要有开放性,第40页,三、重视理性、务实教学反思，提升素质,1、要实现教学反思理性化，首先就要加强学习，建立理论支撑点。,2、要实现教学反思理性化，其次要勇于大胆实践，悟化理论，转变为教学行为。,3、要实现教学反思理性化，还要提升语文素养与知识结构。,第41页,与老师共勉几句话：,有知识追求渊博,有涵养追求大气,有行动追求实效,有思想追求深刻,有智慧追求创新,第42页,顺义区教育研究考试中心 闫兴河,6月23日,谢谢！,第43页,