数学建模实践与大学生科研能力的培养省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,大连理工大学创新实验学院,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,本作品采用,知识共享署名,-,非商业性使用,2.5,中国大陆许可协议,进行许可。,专业交流,模板超市,设计服务,NordriDesign,中国专业,PowerPoint,媒体设计与开发,本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可（简称“,CCPL”,或“许可”）条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。,如您行使本许可授予的使用本作品的权利，就表明您接受并同意遵守本许可的条款。在您接受这些条款和规定的前提下，许可人授予您本许可所包括的权利。,查看全部,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,数学建模实践与大学生科研能力培养,大连理工大学创新试验学院,贺明峰,-4,第1页,一、对数学建模竞赛认识,二、数学建模实践活动,三、对大学生科技能力培养,第2页,一、对数学建模竞赛认识,1,、作题与普通培训,作题,利用已经有知识能够处理，与知识及知识量相关，其过程有利于掌握知 识。作题有一个能够作潜在假设。,培训,增加知识，以知识为基础解题，基本是老师主导。,2,、作事与实践,作事,对象是问题，以本身知识和能力为基础，其过程是锻炼和发挥,综合素质。,实践,作事过程可称为实践。对问题，只能说依其能力和知识能够给予一定程度处理，不确保已经有知识够用。,3,、数模竞赛与实践,数模竞赛是一个实践过程，不是解题过程。,第3页,一、对数学建模竞赛认识,4,、数模竞赛在培养人方面作用,经历,以自己和自己团体知识和能力为基础，以所处环境为依靠，处理或部分处理一个问题完整经历。,假设,感受不确定性和可驾驭性及提出假设意识。,学习,检索文件、整合知识意识和能力表示,文字表示能力。,5,、一个事实,为成功参赛，老师和同学投入大量时间和精力，但这种投入效益经常是不令人满意。尤其是对老师业务能力提升表示不充分。,第4页,二、数学建模实践活动,1,、投入与效益,投入,以老师和同学都要投入大量时间和精力为前提。,效益,投入效益不单纯表达在知识程度上，主要表达在使学生有作科研经历，使教师有机会提升学术水平，真正做到教学相长。,2,、选择实践活动内容标准,学术先进性,文件要新,大学生可接收性,思想性强，所用研究技术相对初等,有较大提问题空间,开放性选题，不是小品类选题,第5页,二、数学建模实践活动,3,、选题过程中常碰到困境和处理思绪,学术先进性与学生知识及技术水平可承受性,以学生已经有知识和应含有能力为基础。,教师所从事专业与所选课题内容一致性,若一致更加好，若不一致，以学生可接收性为基础，把对应研究首先看成教,学结果其次为科研结果，接收结果所属分类分散事实。,学生所学专业与所选内容一致性,不以专业知识作为选题依据，不引导其作专业研究，而是提供一个作科学研,究机会。,教师知识面宽度与选题内容丰富度关系,显然，知识面宽时丰富度就宽，这是以教师掌握为前提，其次，很多时候,教师要以阅历为前提判断一个选题水平及可接收性，然后和同学一起学习课题,内容，做到教学相长。,第6页,4,、所选课题基本特征,新,历史较短非自然科学研究分支，如社会科学、经济学、生物学等。,思想性强,内容可感受强，所采取研究伎俩相对初等，如计算机编程、基本数学等。,交叉学科,如经济物理学、社会物理学等。,二、数学建模实践活动,第7页,二、数学建模实践活动,5,、大连理工大学数学建模实践班,人员,大连理工大学创新试验学院下设,5,个创新实践班，分别是数学建模实践班及软件、机电、多媒体和,ACM,实践班。,数学建模实践班现有三位教师，三个年级（一年级、二年级和三年级）来自不一样院系共,300,余名学生。,组,常年活动，三人一队，若干队为一组，以组为单位活动。,第8页,5,、大连理工大学数学建模实践班,方式,每队由教师布置一个小选题，每组由内容相近队组成，以阅读汇报、讨论对应文件为活动内容，以真正弄懂内容为目标。以学期为单位组织教学活动，满足教学要求给学分。以若干学期为周期实现一个选题教学。学生就一个选题可作,6,个学期，甚至更长。,考评路径,小汇报,以学期为单位，基本要求。,参加竞赛,作为参加实践活动教学效果一个检验方式。,撰写科技文件,每个选题都有机会。,二、数学建模实践活动,第9页,二、数学建模实践活动,课程,课程及学分以下：,课程名称,学分,课内课时,累计,上课,实践,文件检索及专题检索,2,40,16,24,数学模型选读,2,40,16,24,数学建模实践（一）,3,64,16,48,数学建模实践（二）,3,64,16,48,数学建模专题研究（一）,3,64,16,48,数学建模专题研究（二）,3,64,16,48,第10页,二、数学建模实践活动,部分选题,Penna,模型（,1995,年）,意见传输模型（,年）,传染病模型（,1997,年）,交通模型（,1992,年）,语言模型（,年）,捕食被捕食模型（,LLV,模型,1988,年）,财富交换模型（,年）,空间演化博弈（,1992,年）,沙堆模型（,1987,年）,利他模型（,年）,。,论文,有大学生署名发表科技论文,40,余篇，其中,30,余篇发表在国外,SCI,关键期刊上。,第11页,三、对大学生科技能力培养,1,、培养获取信息意识和能力,文件检索意识和能力,在世界范围内，就关心主题，知道行情,和作者交流意识和能力,对技术细节和了解进行交流,第12页,2,、培养学习新知识意识和能力,已经有知识不足以处理问题,面对问题，设计讨论路径，需新知识,整合知识,为使研究得以进行，需有机整合相关知识,3,、培养提问题意识和能力,感受表达于文件问题,总问题及文件讨论详细问题提法,提出新问题,问题扩展，方法扩展等，体会新问题产生路径,三、对大学生科技能力培养,第13页,三、对大学生科技能力培养,4,、处理问题意识与能力,要处理问题与能处理问题,掌握行情、提恰当问题，循序渐进,问题简化与学术上不落后,学会和适应简化，从不一样侧面研究，新结果就好,5,、培养表示能力,口头表示能力,汇报，讨论，平和表示个人想法,文字表示能力,了解体会清楚内容文字表示，阶段汇报等,撰写科技论文能力,相对完整结果表示，规范，体会到写作需要锻炼，有很多提升空间,第14页,谢谢,第15页,