1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,白杨,袁鹰,第1页,第2页,第3页,第4页,白杨,“白杨”是一个树名字，又叫大叶树,。,白杨树在我国北方平原地域、沙漠地域种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还能够防风固沙。所以，人们都很喜欢它。,第5页,学习生字词语,界,限,(xin),浑,(hn),黄一体,分,辩,(bin),戈,（,g,）,壁 人烟 界限 沉思,满足 严厉 神色 粗壮,软弱 表明 晓得 浑黄一体,第6页,快速浏览文章，找一找“沉思”这个词在文中出现了几次？用横线标出来。,第7页,父亲第一次是看到什么而陷入沉思？,第8页,车窗外是茫
2、茫大戈壁,没有山,没有水,也没人烟,.,第9页,天和地界限并不那么清楚,都是浑黄一体,.,第10页,白杨树生长环境,茫茫大戈壁，没有山，没有水，也没有些人烟。天和地界限也并不那么分得清楚，都是浑黄一体。,艰辛环境、恶劣环境,第11页,白杨树从来就这么直。,哪儿需要它，它就在哪儿很 快地生根发芽，长出粗壮枝干。,不论碰到风沙还是雨雪，不论碰到干旱还是洪水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。,第12页,父亲只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是，他也在表明着自己心。而这，孩子们现在还不能了解。,这句话利用了什么修辞手法？,第13页,设问句。“也”字说明父亲说树即说人。父亲看到戈壁滩上高大白杨树，
3、触景生情，以白杨自勉，托物言志，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，不动摇。,第14页,他们只知道父亲在新疆工作，妈妈也在新疆工作。,他们只知道父亲这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，未来再念中学。,他们只知道新疆是个很远很远地方，要坐几天火车还要坐几天汽车。,可是他们不知道父亲妈妈为何去新疆工作？做什么工作？,可是他们不知道父亲妈妈为何要把他们接到新疆念书？,可是他们不知道新疆详细是个什么样地方,？,只知道,只知道,只知道,第15页,父亲第二次沉思,第16页,突然，他嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向右面，在一棵高大白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。,父亲自己
4、扎根边疆，献身边疆，他希望自己儿女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆栋梁之才，反应了老一辈西部开拓者“献了青春献终生，献了终生献子孙”博大胸怀。,第17页,父亲希望孩子们像白杨树一,样做个正直、高尚人；像白杨,树那样，哪儿需要他们，就到哪,儿去工作、生活；,希望孩子们到,新疆后能像白杨树一样不畏艰难,。,第18页,思索父亲神情改变过程是怎样,?,从课文中找出相关词语，并思索为何会发生这么转变？,第19页,出神、沉思微笑严厉,沉思,微笑,神情变化,第20页,出神、沉思：,看到车窗外高大挺秀白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。,微笑：,听到孩子关于白杨争论是那么天真幼稚。,严厉：,
5、与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志。,沉思：,由白杨树想到了儿女，从自己想到孩子未来。,微笑：,想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有些人而感到欣慰。,神情变化深探,第21页,白杨 建设者（父亲）,高大挺秀,哪儿需要就在,哪儿生根发芽,不怕风沙雨雪，干旱洪涝,扎根边疆,教育下一代,共同建设边疆,赞颂扎根西部建设者博大胸怀,第22页,托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依靠在某个详细之“物”上。于是，这个“物”便含有了某种象征意义，成为作者志趣、意愿或理想寄托者。作者个人之“志”，借助于这个详细之“物”，表示得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。,白杨,不择环境
6、不惧困难，坚强执着，无私贡献,边疆建设者,托物言志 借物喻人,第23页,在你认为概括得最准确中心思想后面画“”。,（,1,）课文讲是一位边疆建设者在旅途中向儿女介绍生长在戈壁滩上白杨。（）,（,2,）课文表示了边疆建设者扎根边疆、建设边疆志向。（）,（,3,）课文经过一位边疆建设者在旅途中向儿女介绍生长在戈壁滩上白杨这件事，赞杨了边疆建设者扎根边疆、建设边疆远大志向和无私贡献精神。（）,第24页,帐篷,艾青,哪儿需要我们，就在哪儿住下，,一个个帐篷，是我们流动家。,荒原最早住户，野地最早人家，,我们到了那儿，就激起了喧哗。,探索大地秘密，要把宝藏开发，,架大桥，修铁路，盖起高楼大厦。,任凭风吹雨打，我们爱自己家，,它是这么锐敏，反应祖国改变。,换一个工地，就搬一次家，,带走是荒凉，留下是繁荣。,拓展阅读,第25页,第26页,第27页,第28页,
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