1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,xxx,县,2016,年教育科学,“,十三五,”,规划立项课题,“,农村义务教育阶段培优补差策略的实践研究,”,开题论证会,xxx,小学课题组,2016年11月29日,1,一、研究背景与意义,1.教学提质的需要,（一）课题提出的背景,是落实提升教学质量的体现，,契合了全县提质工作的需要,。,2,一、研究背景与意义,（一）课题提出的背景,教师方面：指导不够，缺少提供学习的氛围，对学生的学习兴趣调动不够，没有有效的辅
2、导。,学生方面：,学习兴趣不浓，差的学生容易产生自卑感，缺少学习的自信心，而好的学生又没有更高的学习目标。,学习成绩两极分化,2.调研状况的担忧,3,一、研究背景与意义,（二）课题研究的意义,1.促进教师成长,2.提升教学质量,3.形成解决问题的经验,4.提高学生能力水平,4,二、理论基础与依据,（一）,因材施教,的教学原则,（二）,面向全体,的课程理念,5,三、核心概念界定,“,培优补差,”,“,策略,”,素质教育强调学生德智体等方面全面发展，本课题主要针对农村义务阶段学生,智力层面,的学习成绩而言。通过本课题的研究让学生达到学习成绩,“,优则更优，差则不差,”,的目的。,“,培优,”,主要
3、针对学习效果较好的学生，重在提高其知识水平和能力，关系到学生教学质量的提高水平；,“,补差,”,主要针对智力正常，但学习效果差的学生，重在全面提高教学成绩，关系到学校教学质量的普及水平。,“,培优补差,”,本身是提升教学质量的一种策略，但这是宏观层面上的，在这之下还应有许多有待探索和实践的方法、措施去实施,“,培优补差,”,工作，即如何落实,“,培优补差,”,的策略。,6,四、国内外研究述评,（一）国内知名专家学者的研究,孔子,“,因材施教,”,余锦银,浅谈培优补差工作的八大具体措施,董东华,“,培优辅差,”,的内涵及其实现,7,四、国内外研究述评,（二）国外相关研究概况,美国.,哈利斯(Ha
4、rris，W.T.),“,活动分团制,”,逐步演变为现在的分层教学,8,五、本课题的研究假设和拟创新点,（一）研究假设,在学校教学活动全过程树立,“,培优补差,”,的意识，适时的引进相关策略，加以验证并获得新的经验，为提高教学质量服务。,（二）拟创新点,充分发挥学校、课堂、教师的育人作用，对家庭教育缺失尽可能加以弥补。由于,“,培优补差,”,理念的渗透，使得课堂教学更关注全体学生，学生的全面发展成为可能。,9,六、本课题的研究目标及内容,（一）研究目标,1.基于校本教研开展,“,培优补差,”,策略的探讨，弄清培优补差的基本价值，以及对提升教学质量的促进作用等理论问题。,2.,“,培优,”,的关
5、键在于培养能力。一般地说，优等生的基础都比较牢固，而往往缺乏某些方面的能力，所以要注重培养优等生的独立思考能力、分析理解能力、逻辑推理能力等。,“,补差,”,的重点是补基础，打消他们的自卑感和厌学情绪，进而转变学习态度。,3.开展对,“,培优补差,”,的行动研究。研究如何在农村义务教育阶段实施培优补差，形成一套行之有效的相关策略，从而促进学生在校学习效果的优化，达到提高教学质量的目的。,10,六、本课题的研究目标及内容,（二）研究内容,培优补差,思想教育,课堂教学,学生评价,课后辅导,作 业,11,七、本课题的研究对象及范围,主要以我校一至六年级作为实验的范围，重点以语数学科为代表。,12,八、研究思路及方法,以学生为本，在“培优补差”策略的实践和研究过程中，以学生的最近发展区和个体发展为出发点，增强课堂的生动性和多样化，以提高学生学习的内驱力为抓手，实现教学的有效实施，最终提高教学质量。,（一）研究思路,13,八、研究思路及方法,比较法 文献法 经验总结法 行动研究法,（二）研究方法,14,九、研究计划和安排,课题筹备阶段,（,2016,年,4,月至,2016,年,11,月）,课题实施阶段,（,2016,年,12,月至,2018,年,1,月）,课题结题总结阶段,(2018,年,2,月至,4,月,),15,十、预期成果,活动光盘,论文集,策略汇编,总结报告,16,
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