1、高一年级 语文 学科导学案 姓名：_____ 班级：_____
课题： 芣苢
课型：
主备人： 吴皖川
审核人：郑波
第 课时
总第 课时
授课日期： 2020 年 9 月 日 星期
【学习目标】
1、了解《诗经》的有关知识和四言诗的特点。
2、赏析诗歌使用的动词妙处及重章叠句的表达效果。
3、体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣。
学生笔记
重点难点：
1、诗歌内容和思路的理解，诗歌运用的表现手法以及动词的含义。
2、理清思路，了解诗歌的主旨、寓意，培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。
2、
学习方法：
自主预习、合作探究
学 习 过 程
一、 【自主学习】 （所用时间：10分钟）
作者介绍
《诗经》中的诗的作者，绝大部分已经无法考证。作者成分很复杂，产生的地域也很广。除了周王朝乐官制作的乐歌，公卿、列士进献的乐歌内文，还有许多原来流传于民间的歌谣。《芣苢》是《诗经》中的一篇，是当时人们采芣苢时所唱的歌谣。
《诗经》的六义
《诗经》六义：即是指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。
1、《诗经》根据音乐的不同分为风、雅、颂三部分。
风是民间曲调，包括周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳十五国风，
3、 160篇。
雅是朝廷正乐，分大雅和小雅， 105篇。
颂是宗庙祭祀的乐曲，分周颂、鲁颂、商颂， 40篇。
2、赋、比、兴的表现手法
赋即陈述铺叙；比即譬喻和比拟；兴即触景生情、托物兴感，以启发联想和想象。
《诗经》中，赋是一种基本的表现手法，可以叙事描写，可以议事抒情。赋中可以用比，或起兴后再用赋。比兴都是为表达抒发情感服务的。
比和兴，后世往往合称。它们都是通过联想、想象，寄寓思想情感于形象之中的创作手法。
题目解说
芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。《芣苢》是《诗经·国风·周南》中的一首诗。
二、
4、问题探究】（所用时间：20分钟）
一、 朗诵并背诵全诗
⑴把握好节奏：
⑵注意轻重音：助词适当轻读，动词适当重读。
⑶读出劳动的欢欣，心情的热情。
二、 尝试翻译全诗
三、 你觉得这首诗描写的是什么？要表达一个什么主题？
四、 诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。
五、 试从《芣苢》句式、声韵、用词等角度去简要分析其特点。
三、【当堂检测】（所用时间：15分钟）
1.下列对《芣苢》这首诗的理解，不正确的一项是( )
A.
5、采采芣苢，薄言采之”是全诗的总起，“采呀采呀采起来”的歌声，“薄言掇之”到“薄言捋之”，是对采摘过程的细腻观察。从一棵一棵地拾，到一把一把地捋，可谓路辛苦，“薄言袺之”到“薄言襭之”，是对收工时满载而归的叙写。此间有收获的满足，有对自身力量的欣赏，亦有与自然相融的愉悦。
D.《芣苢》一诗，将劳动者的精神和情绪自然地吟唱出来。从节奏、意境、韵律等方面，显示出极高的艺术性和感染力。
2.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是( )
《诗经》是诗，不是经，这在今天是很明确的。但__________。从西周初年到春秋中叶，诗三百篇是一种配乐演唱的乐歌。这些乐歌一方面用
6、于__________，另一方面则用于__________，其作用和平常的语言差不多，__________，__________。
①在封建社会里，诗三百篇却被尊为“经”，被当作教化的工具
②当然它更加曲折动人
③祭祀宴会和各种典礼，被当作仪式的一部分或娱乐宾主的节目
④如周代有一种“献诗陈志”的做法，有些人看到国君或官僚做了什么好事或坏事，就作诗献给他们
⑤政治、外交及其他社会生活，被当作表情达意的工具
A.①⑤③④② B.③⑤④②① C.②④①③⑤ D.①③⑤②④
3.读下面这首诗，完成各题。
芣苢①
采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。
7、采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。
采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之。
（1） 《诗经》使用赋、比、兴手法，本诗使用的手法是__________。
（2）这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的?
8、
（3）前人读这首诗说：反复讽咏，“自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象?请概括描述。
【方法总结】
【我的疑问】
【学后反思】
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