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数学教学中如何布置作业

作业布置的形式。
由于各方面的原困，我们的作业基本上是停留在抄抄算算的单一形式，同学也只习惯于这一形式的作业。这是由于我们部分同学家长的熟悉，我们教育的〔管理〕者对教学工作的评价及我们的老师要疲于应对上面的检查等原因造成的(因为在评价老师工作量，评价老师作业量这一环节，主要是看你有没有书面的东西)。于是，我们单一的抄抄算算的书面作业的形式就出现了。其实不然，作业，它可以是预习新知，复习巩固，制作，施行操作活动等等都可属作业。
这一点在空间与图形这一部分内容上更为特别，关于同学对教学知识的理解更为重要。比如，我们在学习长方体之前，可让同学做准备性的作业，按教材上附页提供的材料，先制作一个长方体;在学习圆柱体相关知识时，让同学用教材附页上的材料制作一个圆柱，特别是其表面积，一展开，一目了然。这就是所谓"讲十遍，不如动手做一遍'。虽然同学做出来的不是那么准确，但起码能帮助他们弄清其中的关系，达到形像直观，有肋于学习的目的。因此，我们在作业布置上要灵活多变，形式多样，使之成为课堂教学的有益补充和延伸，不要仅仅因为完成作业量而布置作业。

精挑细选，贵在精不在多，适当做一些要求抄写题目的作业。
现在由于经济比之以前好多了，慢慢地，人也学得懒多了，这其中既包括老师，也包括同学，于是就有人看中了这商机，教辅资料五花八门的就多起来了，有的同学一学期不只一套资料，特别是中高年级同学，老师的理由是："可以节约抄题目的时间，能多做几道题。'这也迎合了部分同学和家长的心里，于是就买。殊不知这个出发点虽好，却有一个致命的弱点，忽略了孩子的天性，孩子是贪玩的，自觉性是缺乏的，除了极少数孩子能自己管住自己外，绝大多数孩子是要成人提醒或催促的，再说了，现在的孩子书写水平这么糟，可能或多或少也跟这种做资料式的作业有点相关哦!所以，我们不能再搞题海战术了，而是要精挑细选，适当做些抄写在作业本上的习题。
这样有几个好处：(1)可以提升同学的书写和布局水平;(2)、可以培养同学认真细心的学习惯和分析解决问题的能力。因为同学通过抄题可以看看工整不工整，还有就是通过抄一遍题后，对题目大意有了个初步的了解，可以避免题目都没看完就胡乱答题的状况，这样分析解决起来会好些。我以我近几年的体会，就发现这样一个问题，相当一部分同学，连题目都还没读完，题意都还没明白，就胡乱做了。这可能就是资料做多了，没有抄题目留下的后遗症吧。
2数学课的教学方法

巧设疑问，提升教学效果
课堂教学中巧设疑问，不仅可以把同学所学到的数学知识转化为技巧、技能，由理性逐步转化为感性，更能激发同学的学习兴趣。数学课堂教学中要充分发挥课堂教学中的设疑能力。首先要掌握好设疑方法。要从同学的实际状况出发，依据教学内容灵活地使用设疑方法1)利用比较法设疑。例如，教"两位数乘两位数'时，可以先讲解：125=?1210=?为新课开始搭桥铺路。接着再出示准备好的例题：每盒铅笔有12支，15盒一共有多少支?同学经过讨论后回答。可以把15盒分成了10盒和5盒，分别算出支数，再算出总的支数。其次，通过引导同学看书，对照比较，并设问：书上的计算方式与自己的算法有什么不同点?两位数乘两位数时用哪种方法计算比较简便，速度比较快?
为什么写在十位上?书写格式是什么?这样的比较设疑，使同学的思维更活跃，在自学中弄清了问题，掌握了计算方法，体会到了学习成功的喜悦，对数学产生了深厚的兴趣。激起了学习的主动性和积极性，提升了课堂教学效果。(2)通过观察事物〔制定〕疑问。例如，教"平行四边形面积'时，让同学动手实际操作，把平行四边形用割下来补过去的方法将图形变成长方形，让同学观察图形变化前后的状况，提出问题：图形的什么没变、什么变了?同学回答后再提问：能否依据长方形的面积公式算出平行四边形的面积?平行四边形面积的计算公式是怎样的?同学通过观察、思索问题，充分展示了同学获取知识的能力，提升了数学课堂教学的整体成效。
在游戏中教学，营造优良的课堂氛围
兴趣是同学学习的最好老师。如果老师一味地在讲台上讲授知识，而让同学只是坐着听课，有的同学精力无法集中很容易就走神，根本无法听老师讲课。如果我们抓住小同学活泼好动的特点，以游戏和分组讨论两种方法进行教学，提升他们学习的动力，激发激烈的学习欲望，从而积极主动的学习知识。例如，在教学"5的乘法口诀'时，可以让同学找一找生活中的数字5，用这些5的物体编成儿歌：1只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指然后通过合作学习把这些儿歌改编成乘法口诀，同学在整个学习过程中兴趣得到提升，学习效果得到提升。只有营造一种愉快、和谐的班级氛围，才干调动同学学习主动的参加意识，培养同学的革新能力，提升学习的动力。
依据小同学好动、好玩、好奇、好强、好胜心强、喜爱新鲜事物的特点，〔教师〕应该给同学提供各种条件，在班级上组织多种多样有趣的课外活动，把数字应用到实际生活中去，还可以在活动中培养同学的集体观念、责任感，培养同学遵章遵守法律的自觉性与自制力。这样，有利于让同学自觉遵守学校的规章制度。通过施行，同学从学习过程中懂得了学习要多动脑筋、找窍门，学会手、脑并用。同学有了表现自己才华的机会，同时参加意识得到提升，自理能力逐渐形成，培养了同学的竞争意识、合作精神、交往能力和耐受挫折的能力，充分表现出同学的主体地位，发挥出同学的革新精神。
3创设数学课堂氛围

缩短师生距离是营造优良教学氛围的关键
英国大文豪萧伯纳曾言：如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果;但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。如果要让同学真正做到脱离束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近同学，努力创设一种和谐、宽松的教学氛围，使同学感到教师是自己的亲密朋友。老师与同学，同学与同学之间可以畅通交流，教师要成为名副其实的组织者、合、参加者。因此，老师在教学中要把同学当作学习的主人，用商量的口气，活泼甚至幽默的语言与同学展开交流。
例如在教学"熟悉图形'时，讲到将一个正方形通过折剪，变成两个三角形这一环节时，我拿出一张正方形纸，说："小朋友，现在老师想变一个小魔术给大家看看，你们想看吗?'"想。'同学欢呼道。于是我转身一裁，把一张正方形纸变成两个三角形，有意问："这个魔术好玩吗?'同学马上抢道："老师，我们也会。'"哦，真的吗?我可不相信，你们也变给我看看。'于是，同学果真"上当'，每个人都完成了这一过程。我便有意沮丧地说："完了，我的秘密全被你们发现了。'"哈哈哈'同学大笑，笑得很得意，其实，这个时候最欣慰的还是老师自己，这一刻，问题解决了，师生间的距离缩短了，气氛更为融洽了，接下来的学习更为轻松乐意了。再如：教学"人民币的熟悉'时，同学就可利用活动区内开展"小小银行'的活动，让同学在此自由地思索、想象、发问、选择。

活用教材内容，为形成优良教学氛围奠定基础
在教材处理上，教师要将课本上的知识"活'起来。也就是要针对教材、同学心理特点来一番科学的艺术处理。从而形成可以操作的教学思路。如在教学"比较数的大小'一课时，我安排两个小朋友进行"谁是小巧手'比赛，在两个大的容器里放入许多小玻璃球，在2-3分钟内进行捡玻璃球比赛。最后让同学说说两人分别捡了多少个?两个人比，谁捡得多。
这样采纳比赛的形式浮现学习内容，不仅是告知同学"是什么'，更重要的是通过观察、思索、比较、分辨，去思索"为什么'。去比较事物的相似性，发现事物的联系。另外，可从同学的学校生活、家庭生活和童话世界这三方面去选取素材。例如数数全班同学人数，计算爸爸比自己大几岁，为妈妈折生日纸鹤等等。从同学身边选择他们感兴趣的事物和现象，从中提出数学问题，以此来激发同学的兴趣，开发他们的潜能。
4数学思维培养

在数学教学中激发学习兴趣，是培养同学思维品质的关键
关于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。教师要精心制定每节课。要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境、设置诱人的悬念、激发同学思维的火花和求知的欲望，并使同学熟悉到数学在现代化建设中的重要地位和作用，指导同学运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。
提升激发同学对数学学习兴趣的办法多种多样，比如培养同学"提问题'的能力，就是行之有效的办法之一。"问题是学习数学的阶梯'，"学问学问，有学有问'，这句话充分说明了"问'在学习中的重要地位。中同学最富有想象力，因此，不但要给他们以"提问题'的权利、机会和场所，更要培养他们"提问题'的能力。
在数学教学中诱导同学"读书'，是培养同学思维品质的基础
教科书是教师传授知识的依据，是同学获得知识的主要源泉。教师在教授知识时，不仅要把知识的精髓教给同学，而且还要教会并指导同学阅读教材，培养同学的阅读能力，使他们养成独立思索自学探究的优良习惯。这样既可以弥补教师讲课的不够。同时也是培养同学自主思维能力的基础。教师在教学过程中要特别注重引导同学"吃透'教材，提升同学观察分析、由表及里、由此及彼的熟悉能力。激励同学自己去想问题、解决问题从而切实掌握知识、运用知识。
依据教材的不同内容和各年级的特点，教师要作到五个引导：引导同学辨析数学用语、数学名词和数学符号;引导同学把数学语言翻译成数学式子，或把数学式子用数学语言表达;引导同学通过阅读写提要、划重点、写批注;引导同学阅读时注意数学结构。分清定义、公理、性质、法则、定理、推论的内涵和外延，弄清逻辑关系;引导同学阅读时注意教材中数学语言的严谨、简练。总之，在教学中，要教会同学怎样读书，引导同学善于发现各个问题之间的联系，显示问题之间联系的规律，既可开拓同学的智力，也培养了同学的逻辑思维能力，从而提升教学效果。

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