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英语阅读课的上课技巧

1、听课文：通过复习和新课导入这两个步骤,同学的上课状态已经达到了比较兴奋的程度,我们必须利用好这种兴奋状态,把这种兴奋有效地转移到课文上,从而也可以使活跃的课堂温度降下来.这时,可一让同学带着问题去听课文,这样可以在坚持同学注意力的前提下,降低了课堂气氛.
而且,听力的学习和能力的提升并不是只有集中学习才是最好的方法,我们可以让同学在上其他类型的课时,通过听课文的方式,既可以加深了对课文的印象,又可以学习了听力,达到一箭双雕的效果.并且,从理论上来讲,十个五分钟的学习要远远比一个五十分钟的学习的效果好的多.
2、快速阅读课文：在听了一两遍课文之后让同学打开课文自己去快速阅读,了解没听懂的地方.这样无形之中对课文的印象会加深.
3、精读课文：精读课文这个步骤是阅读课的主体,是阅读课的中心任务,但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论.有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给同学翻译课文,事无巨细地讲解课文中语法的做法.似乎只有这样,老师的心中才踏实,才认为同学学到了东西.但这只是最基本的知识目标,关于同学的英语语感,用英语思索的能力,认为似乎都是比较遥远的事情,舍不得时间给同学锻炼的机会.我们的老师恨不能把自己知道的所有知识都教给同学,恨不能同学能记住所有课本中甚至课本外的知识,这样反而抹杀了同学学习英语的兴趣,更不用说借助同学的兴趣来提升学习效率了.
快速阅读是非常重要的一环,因为同学在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析,而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读,也就是fastreading,越来越受到青睐,所以我们必须不仅在平常的学习和考试中训练他们的快速阅读能力,而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力.
从人的心理角度来讲,学习最大、最有效的动力是关于知识本身的兴趣,而其它的以眼前的或者将来的物质利益为动力的学习兴趣是不可能长远的.而我们的老师,似乎也和某些家长一样,认为同学知道得越多,记住得越牢,成绩就一定会高,但是知道、记住和会使用毕竟不是一回事,试想如果同学不具备学习某些知识的能力和基础,他们又如何来很好地掌握和使用这些知识呢?这样做只不过是把没有做熟的东西硬吃到肚子里,根本消化不了.所以,在精读课文时,我们应该把更多的时间交给同学,当然不是放波逐流,而是通过老师的指导,让同学的各个感官器官调动起来,提升各方面的英语能力.

2英语阅读课的导入技巧

1,破解词汇关。词汇是同学阅读的最主要障碍之一,而且每个同学的词汇量参差不齐,我们不能完全以老师或者教材的眼光去看待同学的词汇水平,很有可能教材以前出现过的某些个词汇却是一些同学的生词。所以,教师备课时应对同学的生词有一个充分的估计,设置一些英汉互译,猜单词等题目来帮助同学破解一些生词。这样也有助于减轻同学的阅读负担,不致于产生畏难情绪,课堂上的讲解点拨同学接受的会更快。
2,设置假设干问题和开放性题目。问题本身的设置,也提前给同学暗示了阅读文章中可能涉及的方面和要点。问题可以包括时间,地点,事件,原因等。带着问题阅读更有方向性,目标更明确。开放性题目让同学边读能够边思索,对内容理解的更深,更广。
3,给出关于本篇文章的缩写,让同学先去阅读理解。就像喝酒前,先垫垫底,底气足,则阅读更有自信。这种方法关于较难的文章我觉得很有必要,应该是会起到一个化难为易的作用。
4,有的文章,可以先指导同学找出每段的中心句理解,然后将几个中心句的意思融合在一起,把握文章的主旨大意。在此基础上,同学再去阅读,对文章的理解更准确。
5,关于有的文章脉络十分清楚,则可以充分利用图表的功能,〔制定〕一个图表,让同学看了一目了然,便于理解记忆。
3如何上好初中英语阅读课

一、选好合适的阅读材料。
1、长短适中。课堂教学必须要合计时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，同学容易倦怠。一般初一的同学限制在50词左右，初二200词左右，初三的 300词左右。
2、难易适中。要结合同学的实际状况，不可高估同学的水平，太难会挫伤同学学习英语的锐气和积极性。
3、可阅读性。文章要贴近现实，符合同学的爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足同学的好奇心。
二、掌握关键词，抓住中心意思。
1、默读一遍，回答浅层问题。默读能提升同学的阅读速度，加快主要信息捕捉能力。例如，初三年级的阅读文章《hand message》。同学默读一遍大约必须5分钟时间。回答4个左右的浅层问题。"Where are the persons? What are they doing? How are they talking? Can they speak?'
2、大声朗诵，回答深层问题。大声朗诵，可以帮助同学很快形成语感，更深入地理解文章内涵。这是第二遍阅读这篇文章，可以问同学一些深层次的问题。"What is sign language? What is deaf person like? Can deaf people speak? Can all deaf people learn to speak?'
3、找出重点词汇，理解并运用。由输入到输出关键在于基础知识的扎实积存。关于关键词的重点掌握及运用是知识输出的资本。这篇文章中必须要重点掌握的词有： pay attention to 注意， notice/point to指向，tell sb. sth. with ones hand/shake hands握手,让同学试着用这些短语造句，或编一个故事，在运用中掌握这些新词。
4、概括文章，复述大意。抓住文章的中心意思，形成完整印象。运用自己的语言概括大意，是思索后成品输出，是学习后的成果展示。先给文章分段，并找出关键句或用自己的语言概括主要意思。这篇文章可分为三段。 Passage 1: show a scene Passage 2: sign language is a kind of languages which is often used by deaf people. Passage 3-4: deaf people can learn to speak if they arent born deaf .
4如何有效开展初中课堂英语阅读

一、初中有效英语阅读教学的本质
随着全球一体化思想的发展和国家之间的经济交流日益频繁，以及互联网发展引发的信息爆炸和文化资源共享，英语的作用不言而喻。据统计，85%以上的国际学术类论文都是使用英文发表，大多数的著名学术期刊也是以英语为主，因此，英语教学在国家改革发展中一直是重中之重。有效教学是各行各业教育工的追求，即老师教得少，同学学的时间也少，但最后学到的东西却是丰富而有用的，有效教学在课堂教育转型中占据重要地位，结合具体学科进行研究的有效教学(如英语有效教学)研究更具有重要意义。
二、教学条件是前提
1.对教师和教材的要求
教师要具备相当的英语阅读素养，并掌握一定的阅读技巧，对同学有耐心，对教学有热情，对课堂有想法。很多同学坦言阅读材料枯燥无味，甚至对英语阅读产生抵抗心理。学校和老师太过重视同学的考试成绩而导致了诸多问题，对分数的重视会给同学一种误导，即多做题、多记笔记和多背诵才干在阅读上得分。在短期内，这个理论确实成立，甚至"得分'这个目标也是正确的，但是，这种认知的后果是严重而深远的。
2.对课程安排的要求
研究说明，在同学寒暑假期间布置看电影的任务效果并不显著。只有将拓展阅读作为课程甚至考试要求的一部分，才干让同学对其给予充分重视。在课程安排上，可以适当增加"质疑课'、"反思课'等，让同学自主发现和思索，主动参加到教学中，梳理自己的做题思路和方法技巧，与老师进行讨论，共同进步，在反思和讨论中激发新灵感，巩固自己，修正自己。增加与生活常识相关的课程，不仅仅能随时与社会和科技的前沿接轨，亦可拓宽同学的知识面，在阅读到相关体裁的文章时信手拈来。
三、课堂流程是关键
在英语阅读课堂教学中，老师进行有效教学的途径是多样的，具体来说，教师要引导和培养同学的阅读习惯和做题技巧，就是在同学碰到生词或者一句话都不懂的时候，不是立即去翻字典或者问老师，而是结合上下文和学过的知识及生活经验进行推测，达到最后找出有用信息的目的。
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