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小学数学教学如何运用情境图

利用趣味深厚的教学情境，有效激发同学的学习兴趣
小同学的年龄较小，他们都有着很强的好奇心、好胜心，对任何新鲜事物都有着激烈的求知欲望，因此，在进行新课导入时，〔教师〕可以结合同学的实际状况与所学内容，为同学创设一些形式新颖、趣味深厚的问题情境，利用精心〔制定〕的小问题来激发同学的学习兴趣，唤起他们关于新知识的求知欲。问题情境能够使同学乐问、好问、想问，他们会在教师所提问题的引导下进行积极思索，养成问"为什么?怎么样?是什么?'的习惯。
如进行《年、月、日》的学习时，笔者没有直接引入新知识的学习，而是为同学讲了一个小故事，利用故事情境进行新课的导入："同学们，大家都看过《熊出没》这个动画片吧?今天老师再给你们讲一个熊兄弟的故事。一天，熊大正在熊洞里睡觉，熊二咆哮着跑进来，冲熊大说：熊大，你欺负俺，毛毛每年都过生日，吉吉也每年都过生日，俺都12岁了，你才给俺过了三次生日。俺不干，俺不干，俺也要每年都过生日。熊大听后很无奈地对熊二说：笨蛋，不是俺不给你过生日，而是因为你并不是每年都有生日啊!'熊二愣住了，同学们，你们知道为什么熊二不能每年都过生日吗?轻松幽默的小故事迅速吸引了同学的注意力，新知识的导入也就水到渠成了。

创设生活化的教学情境，对同学的思维能力进行有效的培养
创设生活化的教学情境，就是要带领同学走入大自然，走入同学的生活，走入社会。教师可以选取同学生活的某一场景，并以此作为同学观察客体，让同学对其进行观察或回想。教师要用准确、贴切的语言对这些典型的场景进行描述，让同学在自己的头脑中重现此场景，产生身临其境的效果。如学习"厘米'的概念时，可以让同学观察自己的铅笔，文具盒等，学习"米'时，笔者就带领同学一起去操场上走一圈，体验一下400米是什么样的概念。生活是数学知识的源泉，将生活气息融入小学数学教学过程中，就能有效地调动同学的学习积极性，使他们主动参加到数学学习活动中来。因此，教师要在教学过程中多联系同学的生活实际，选取一些同学喜闻乐见的素材，为同学创设一些能够激发同学兴趣的生活情境，使同学从内心深处对数学产生亲近感，感受到数学就在他们的身边。
关于生活化的教学情境创设，新课标对我们提出了明确的要求：数学课程应从同学的生活实际和知识经验出发，依据同学的年龄特点和心理发展规律宣扬，题材要广泛，浮现形式要丰富多彩。因此，在课堂教学过程中，教师要将目光放在同学的日常生活上，多了解同学的生活经历，从那些能够有效激发同学兴趣的事物入手进行场景的制定，使同学的自主学习收到更好的效果。如进行《长方形和正方形的周长计算》的学习时，笔者合计到了乡村同学的生活实际，利用多媒体课件为同学制定了一个与他们的生活相关的问题：小明家有一块长方形的菜地，地里面种着菠菜。他家养的鸡想要吃菠菜，你能不能帮小明想一个好办法，让鸡吃不到菠菜?同学经过讨论，想出了围篱笆的方法，笔者持续提问：必须要围一个多长的篱笆呢?篱笆的长度和菜地的什么是相关的?这样就顺利引出了周长的概念，为同学进行周长计算的探究做好了准备。
2运用情境图的有效策略

优化课堂导入。
人们常说"优良的开端是成功的一半，'教育教学也是如此。小学阶段的同学所具有的抽象思维很大一部分都取决于直观的感受，因此教师在制定教学方案时一定要依据情境图和同学现阶段的身心特点来进行合理的制定，以有效的激发同学的学习兴趣，充分的调动同学的积极性，让同学以饱满的精神状态去迎接新知识的学习。 情境图包涵了丰富的内容与深切的含义，要想进行合理的运用首先应该对情境图进行一个深入的研究，以切实的掌握情境图的深层含义。只有充分的理解了情境图所具有的内在含义，才干更好的进行情景创建，从而有效的开展相关的主题活动，强化所制定问题的针对性。
在进行教学导入的过程中教师应该充分的利用情境图颜色鲜艳、具有较强趣味性的特点，创编生动形象的故事情节，以更好的吸引同学的注意力，激发同学的探究愿望。 例如在学习、=、等符号时，教师就可以利用多媒体为同学展现一些教材中具有趣味性的情境图，让情境图中一些可爱的动物形象有效的吸引同学的注意力，这时教师就可以充当运动会上解说员的角色对同学说"今天森林里要举行一长运动会，小动物们都在踊跃的进行报名，你们看看都有谁参加了报名?'一些同学很快的就回答"有小兔、小猴...'一些同学还发现"小兔和小猴的数量是相等的，小狗的数量比小猴多'等等，这时教师再加以适当的引导，同学很快就知道了"'"='"'的含义和正确的读法。

激发同学兴趣。
新课程提倡在日常的教学中一定要引导同学以自主学习与合作学习的方式来获取数学知识，提升相关的数学能力。因此教师要运用一些正确的教学手段来引导同学进行自主探究，使其可以亲身的去体验获取知识的整个过程，只有这样才干更好的培养同学的革新意识，为祖国输送一批又一批的优秀人才[2]。
例如在学习"多位数乘一位数'时，教师就可以利用教材中展现的相关的情境图有效的将同学引入学习内容中去，使同学的思维处于高度集中的状态，这时教师再对本节课的重、难点进行讲解，让同学在接受知识时更加的轻松容易，从而更好的提升学习效率与学习质量。
3激活数学课堂氛围

问题探究活动的开展
心理学研究说明：合理的质疑是同学思维的起点，是同学学习的内驱力，它能使同学的探究欲望从埋伏状态迅速转入活跃状态。也就是说，在小学数学教学过程中，我们要通过问题探究活动的开展来培养同学的独立思索能力，进而使同学在思索问题、解决问题的过程中强化理解，提升学习效率。
例如，在教学《平行和相交》时，为了提升同学的理解能力，也为了保证高效数学课堂的顺利实现，在本节课的授课时，我引导同学思索了下面几个问题：(1)永不相交的两条直线叫做平行线?(2)在同一平面内两条不想交的直线叫做平行线?(3)两条直线相交可能会有几个交点?(4)相交与平行之间有什么区别?组织同学对上述的问题进行思索，这样的过程不仅能够加深同学的理解，提升同学的学习质量，而且，对同学问题意识的培养以及数学探究能力的提升也有着密切的联系，进而也保证高效数学课堂的顺利实现。
动手操作活动的应用
动手操作活动是〔素养教育〕下的有效活动之一，也是锻炼同学动手操作能力的主要方式。所以，在素养教育下，我们要认真落实落实课改基本理念，要结合教材内容有效地将动手操作活动应用到实际教学活动之中，以保证同学在高效的数学课堂顺利实现，同时，也能保证同学真正成为数学课堂的主人。
例如，在教学《统计》时，为了锻炼同学的动手操作能力，也为了有效地培养同学的数学素养，更为了保证"折线统计图'的高效实现，在基本的知识点讲述完之后，我组织同学对"自己早上10点到中午14点的体温变化'进行测量，并进行折线统计图的动手操作，这样的操作过程不仅能够加深同学的印象，提升同学的理解力，而且，也有助于同学数学素养的培养，同时，也能保证高效小学数学课堂的顺利实现。
4小学数学的兴趣教学

创设故事情境，唤起学习兴趣
"教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞'。我认为这正是教学的本质所在。我在数学教育教学中适当地给小朋友们营造一个和谐的学习环境，不仅可以吸引他们的注意力，而且会使他们在不知不觉中获得知识。
例如：在教学"比的应用'一节内容时，学习当中我为小朋友们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品红薯，共4筐，每筐都装大小均匀的红薯240个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和珅马上讨好，忙出班跪倒"启奏陛下，臣认为此红薯共240个，先分别赐予文武大臣120个，后宫主管120个，然后再自行分配'。还没等和珅说完，宰相刘墉出班跪倒"启奏万岁，刚刚和大人所说不妥。这在朝的文官、武将现有62位，分120个红薯，每人不够两个，而后宫主管58人，分120个红薯，每人不够三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多呢?'皇上听后点点头，"刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好呢?'此时，小朋友们都被故事内容所吸引，然后让他们替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起他们学习数学的深厚兴趣。
用新颖有趣的教法诱发学习兴趣
苏霍姆林斯基说过："兴趣并不在于熟悉一眼就能看见的东西，而在于熟悉深藏的奥秘。'小同学好奇心强，求知欲激烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在同学面前显示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住同学的心，他们就越迫切地想要知道、思索和理解。这就必须要我们要善于用新颖的教学方法引起他们关于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中。例如在教学"乘法的初步熟悉'时，我是这样导入的，我说："今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算得又对又快。'接着我出示了如下题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8+8(100个8)。
看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃地把数字一个一个地加，我却马上说出了得数。小朋友们一个个你看看我、我看看你，觉得很奇怪。这时我说："其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗?'正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和庞大作用，无疑把同学紧紧地吸引住了，从而诱发了同学急切学习乘法的必须要和激烈的学习兴趣。

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