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如何提升小学数学课堂教学效率

明确同学在教学活动中的主体地位，提升同学学习的主动性
要做到尊重同学在数学教学活动中的主体地位，〔教师〕就必须要让同学在数学课堂活动中有足够的活动和施行的机会，让同学在课堂上面既动手又动脑，关于数学课题和知识点，同学经过探究可以得出结论和结果的，教师尽量少讲或者不讲，同学可以通过分组讨论等方式，取得对问题的正确结果的探究。 在教师进行总结和归纳之后，还可以激励同学持续从多个角度去思索问题，发挥同学学习的主动性，争取用多种方法进行解决，大胆地想象和推理，力求找到与众不同的解决方案。
例如我在带领同学学习二十四时计时法之前，可以在课前提前向同学布置一些施行活动作业：生活中，搜集自己见过的"24时计时法'的现象，在课堂上同学们进行交流、讨论。在课堂教学中发挥同学的主体作用，通过同学之间的探讨和教师的指点，明白一般计时法与24时计时法之间的区别。教师还要进一步引导同学学会运用时间的知识去解决实际问题，比如：妈妈早晨8点上班，下午4点下班，你能算出妈妈一天工作多长时间吗?激励同学通过多种渠道解决问题，加强学习的主动性。

教学手段多样化，促进同学主体意识的发展
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提升小学数学教学质量和同学的素养提升。因此，要提升课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。当代的小同学由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探究去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思索和勇于探究的精神。
操作学具能使物质的外部操作(物化)过渡到智力的内部熟悉活动，从形象到表象再到抽象，促使熟悉内化，便于同学形成优良的认知结构。通过操作学具，同学找到新旧知识的连接点，把新知转化为旧知，运用旧知解决新知，把新知同化到同学原有的认知结构中，从而促使同学建立优良的认知结构。多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体，恰当地引进了现代化教学媒体，使二者综合〔制定〕、有机结合既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使同学视、听触角同时并用，汲取率高，获得的知识灵活、扎实，从而提升了课堂教学效率。
2小学数学课堂如何提升教学效率

教学方法科学化
教法治约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发同学学习主动性，启发同学积极思维;生动性原则是指方法要富有艺术性，具有激烈的吸引力和感染力;自主性原则是指方法要让同学主动参加，充分体现同学的主体地位;因材施教原则是指方法要处理好全体和各别的关系。
课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一节课中只采纳一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于同学智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最正确组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才干使教学方法科学化，提升教学效率。
优化教学途径激发同学的学习兴趣，是提升课堂效率的根本确保
"兴趣是最好的老师。'同学只有喜爱上数学课，才干在整节课上坚持旺盛的精力，让思维始终处于活跃状态，使课堂每分钟都变成有效学习时间。关于初中生，激发兴趣尤其重要。因此，激发和培养同学的学习兴趣是提升效率的根本确保。创设问题情境，激发同学的学习兴趣，创设情境有利于激发同学学习数学的兴趣和求知欲望，调动同学学习数学的积极性。因此，在教学过程中不仅要合计数学学科的自身特点，而且要依据同学的年龄特征，创设同学喜爱的问题情境，激发同学的学习兴趣。在课堂上，教学方式应该是形式多样、丰富多彩的。多种方式有机地结合在一起，为同学提供动手施行、自主探究和合作交流的时间和空间。在备课时，设置问题情景、独立思索、分组讨论等教学环节，在课堂中尽量做到"生生互动、师生互动。'
俗话说："教无定法，贵在得法。'只要能激发同学的学习兴趣，提升同学学习积极性的方法就都是好方法。化教学过程，是提升小学数学课堂教学效率的关键。小学数学教学过程的几个基本要素是确定教学目标，确定和组织教学内容，选择课堂教学的结构和组织形式，选择教学方法和教学手段。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发同学学习主动性，启发同学积极思维;生动性原则是指方法要富有艺术性，具有激烈的吸引力和感染力;自主性原则是指方法要让同学主动参加，充分体现同学的主体地位;因材施教原则是指方法要处理好全体和各别的关系。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一节课中只采纳一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于同学智能的发展。因此在数学教学中要将各种教法进行最正确组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才干使教学方法科学化，提升教学效率。
3小学数学课堂教学技巧

适当多做题，养成优良的解题习惯
要想学好数学，多做题目是不免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复学习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提升自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。关于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平常要养成优良的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最正确状态，在考试中能运用自如。施行证实：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平常学习无异。如果平常解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平常养成优良的解题习惯是非常重要的。
在做题中要注重发现题与题之间的内在联系，绝不能"傻做'。在做一道与以前相似的题目时，要会通过比较，发现规律，穿透实质，以达到"触类旁通'的境界。特别是简便运算之类的题目很有规律性，在做题中要特别记牢。

提升数学记忆效果的几种方法
许多数学知识，不仅必须要同学理解，更要让同学记住它。那么，怎样才干提升同学记忆数学知识的效果呢?下面介绍几种方法。一是归类记忆法。就是依据识记材料的性质、特征及其内在联系，进行归纳分类，以便帮助同学记忆。比如，学完计量单位后，可以把学过的所有内容归纳为五类：长度单位;面积单位;体积和容积单位;重量单位;时间单位。前四类包括公、市制和换算，第五类包括世纪、年、月、日、分、秒及其进率。这样归类，能够把纷纭复杂的事物系统化、条理化，易于记忆。二是谐音记忆法。这种记忆法即是利用某些识记材料的谐音来进行记忆，使同学印象深入，不易遗忘。三是比较记忆法。有些数学知识之间是很容易混淆的，可以应用一些概念的对立关系，抓住概念中关键地方进行比较，便可帮助同学区别和记忆。四是歌诀记忆法。就是把要记忆的数学知识编成歌谣、口诀或顺口溜，从而便于记忆。比如，识记分数乘、除法法则，就可编出这样四句歌诀："分数相乘很分明，分子分母各相乘，分数除法不一样，除数颠倒再相乘。'采纳这种方法来记忆，同学不仅容易记，而且记得牢。五是理解记忆法。理解是一种有效的最基本的记忆方法，丰富的数学知识，靠死记硬背是容易忘记的，只有深入理解了才干记牢。因此，对概念、性质的概括、法则的得出、公式的推导等过程都必须一清二楚。比如，各种面积公式，其中长方形面积公式是最基本的，其他图形的面积公式都可以从长方形的面积公式中推导出来。同学理解了推导的过程和关系，就容易记住各种图形的面积公式了。六是规律记忆法。即依据事物的内在联系，找出规律性的东西来进行记忆。比如，识记公制长度单位、面积单位、体现单位的化法和聚法。
化法和聚法是互逆联系，即高级单位的数值进率：低级单位的数值;低级单位的数值进率=高级单位的数值。掌握了这两条规律，化聚问题就迎刃而解了。规律记忆，必须要同学开动脑筋对所学的有关材料进行加工和组织，因而记忆牢固。七是列表记忆法。就是把某些容易混淆的识记材料列成表格，达到记忆之目的。这种方法具有显然性、直观性和对比性。比如，要识记质数、质因数、互质数这三个概念的区别，就可列成表来帮助同学记忆。八是重点记忆法。随着年龄的增长，所学的数学知识也越来越多，同学要想全面记住，既浪费时间且记忆效果不佳。因此，要让同学学会记忆重点内容，同学在记住了重点内容的基础上，再通过推导、联想等方法便可记住其他内容了。比如，学习常见的数量关系：工作效率工作时间=工作量。工作量工作效率=工作时间;工作量工作时间=工作效率。这三者关系中只要记住了第一个数量关系，后面两个数量关系就可依据乘法和除法的关系推导出来。这样去记，减轻了同学记忆的负担，提升了记忆的效率。九是联想记忆法。就是通过一件熟悉的事物想到与它有联系的另一件事物来进行记忆。比如，从整数加、减法的法则联想到小数加、减法的法则，由加法交换律、结合律联想到乘法的交换律、结合律和分配律。联想可以打开同学记忆的闸门，是一种行之有效的记忆方法。
4数学课堂中如何提升教学效率

依据课本选用教学手段
要提升教学效率，光靠研究教材是远远不够的，还要充分利用各类教学手段，传统教学中，大家都爱使用教具，在现代教育技术发达的今天，除了传统教具，还可以使用多媒体手段进行辅助教学。随着科技的进步和教育改革的不断深入，现代化教学手段在小学数学教学中运用得越来越广泛，已开始影响到课堂教学的方法和模式。现代化教学手段是指运用幻灯、投影、电视、电影、录音、录像、电子计算机等电教媒体进行教学的方法和方式。它形象直观，能帮助同学理解数学知识，还能节省课堂上老师板书的时间，延展时间和空间，可以随时随地地反复运用，有利于各别教学，因材施教。
当然，选择教学手段也是一门值得探讨的学问，虽然有些电教素材是依据课本编排、制定的，把课本的部分内容形声化，但由于其不可能系统性展示和因人施教，因此，教学中应以课本为主，其他教学手段包括电教素材要配合课本。
在数学教学中，教学手段可以缩短同学的熟悉过程，并为改善课内外的内容和方法创造优良的条件。但教什么、学什么、怎么教、怎么学，更要看教师的选择和制定。因此，使用教学手段始终不能忘记教师的主导作用和同学的主体作用。不管你选择的教学手段有多么先进，有多么高级，它还是辅助教学手段。在教学中，老师要利用手段教学，"人要役物而非役于物'，因此，老师要研究在哪个环节使用教学手段，应该如何使用才干提升教学效率。
引导同学在错误中进行反思提升
在实际的课堂教学中，教师对同学学习中出现的错误反思还没有引起教师足够的重视，往往造成同学的学习水平不能迅速地提升，这经常成为同学学习能力得不到提升的重要原因。在实际的教学中我们发现，同学关于自己作业中出现的错误还不善于反思，甚至不会对错误进行反思。关于数学错题中的反思内容不明了，以及如何反思错误思路还不是很清楚。因此我们有必要针对同学在教学中出现的常见问题引导同学在错误中进行反思自己的学习，不断提升自己的学习能力。
例如在学习了"用0占位的除法'这节课之后，同学已基本学会了能计算简单的除法算式，对课后习题做起来也是得心应手，在考试答题过程中也能取得高分数，但是总是有一些细小的错误持续存在，有的是数位没有对齐，有的是忘记写余数，关于这些小问题，同学在做作业时总是没有彻底改正，他们认为这些是低级错误，往往没有得到足够的重视。这就必须要数学教师在进行相关学习时要有重点的进行改正，引导同学进行必要的反思，在错误中成长进步。

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