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小学数学课堂有效性的策略

想知道小学数学课堂有效性的策略方法?提升小学数学课堂教学的有效性，在数学教学中要体现生活理念;变执行教材为创造性地使用教材;建立有效的合作方式;运用有效的课堂评价。 今天，朴新我给大家带来数学教学方法。
课堂教学策略一
养同学的创造性学习能力
所谓创造性学习，即是指教会同学怀疑，并且在怀疑的基础上想办法去证实自己的理论，这种学习方法的主要目的是激发同学的数学创造力，提升同学理论联系实际的能力，从而达到提升小学数学课堂有效性的目的，提升同学的数学综合素养。问题的产生是同学学习数学最大的动力，〔教师〕应利用好这一心理特点，将同学"要我学'的学习心理转变成"我要学'，激发同学自我学习意识，从而提升同学关于数学的综合运用能力。
关于同学创造性学习能力的培养应注意以下几个问题。要想激发同学的创造能力，首先要营造一个优良的学习氛围，越是在轻松的环境里，同学的思维越是活跃。在这样的氛围里，教师应放下平日里在讲台上过于严正的架子，和同学进行适当的融洽的〔沟通〕，活跃课堂气氛，成为同学的良师益友。其次是在具体的教学过程中，如果同学出现错误，应转变以往责备或者是否定的做法，从同学的角度去理解他们的思维方式、方法，善待同学的错误，并且发现他们独特的分析问题、解决问题的方式。每个同学的脑袋里都存放着无数多的创意和点子，激发同学的创造性思维和创造能力，更多的必须要的是教师适时的引导和帮助。教师在具体的数学教学过程中可以适当的改变教学中的提问方式，将同学从被动的学习地位中解放出来，让他们主导自己的学习。

充分的准备工作
课堂教学的有效性与教师的课前准备工作有着十分紧密的联系。如果准备工作充分，教师在具体的教学过程中就能十分准确的把握知识的连贯性，关于时间的安排也是极为合理的;而如果准备工作不够充分的话，教师在教学过程中，就会浪费一些课程时间去进行思路的整理以及重组，因此会大大降低教学实施的效率。
小学数学的教学准备主要两个方面：一是关于课程的准备，二是关于同学的准备。课程的准备我们通常比较容易理解，主要是指教师的备课以及关于一些教学工具、道具的准备。在教学准备方面，更必须要注意的是关于同学的准备，所谓"备同学'是指教师在教学活动正式开展之前关于同学的兴趣爱好以及比较容易接受的教学方式一定要有所了解，这样在教学的过程中，教师才干有效的调整教学方式提升同学的学习积极性，帮助同学更好的理解教学内容，如《人教版・小学数学二年级上册》第一课时的教学，其主要教学任务是让同学在理解长度单位作用的基础上，学会基本的测量操作。在这一课时的教学过程中，教师不仅必须要准备好相关的测量工具，结合小同学的性格特征和普遍爱好，还可以准备好一些课外的道具如正方形、三角形等，或者是同学日常生活中常常看到的事物，如铅笔、书本等等，帮助同学进行概念的理解。
课堂教学策略二
注重思维的逻辑性，适当应用探询式提问
有些时候同学对问题的回答往往只停留在表面的层次，无法看出思维过程是否恰当或合计是否全面，有时答案正确而理由却是错误的。针对这种状况，教师可以在提问时采纳探询式提问，即在同学对某个问题回答后接着再追问几个问题，这样做经常能起到激发新信息，扩大答案，重新引导提问的方向的作用。
比如，教学《平行四边形面积的计算》时，可以这样〔制定〕提问：平行四边形可以转换成我们学过的什么图形?长方形的长是原来平行四边形的哪条边?长方形的宽是原来平行四边形的什么?长方形的面积与平行四边形的面积有什么样的关系?怎样表示平行四边形的面积呢?上述提问一个接着一个，既有逻辑性又有启发性，不仅让同学很好地理解平行四边形面积公式的推导过程，而且又促进了同学思维能力的发展，在数学的学习中发展自己的能力和智力。
提问要立足于同学的兴趣
依据儿童的心理特点，一些新颖、富有吸引力的问题可以刺激同学的好奇心，引起同学的学习兴趣，从而激发同学的积极思维。因此，教师提出的问题必须富有一定的知识情趣，又能引导同学进行深入思索。在数学教学中，恰当地穿插一些数学游戏，一定能充分激发同学的学习，才干调动起同学学习数学的欲望。极大地调动同学学习数学的积极性和主动性，同学会自觉地去思索，从而获得新知识形成新技能。
如教学"8的乘法口诀'时，先教学8的乘法口诀，然后在巩固学习阶段，我制定"比一比谁摘的苹果最多'游戏，我事先在黑板上准备好一棵"大苹果树'，然后我举起苹果卡片，在苹果卡片的背面写着必须要补充的乘法口诀，并提问：先把乘法口诀补充完整，接着把苹果卡片贴在树上。我的话音刚落，同学的积极性立即调动起来，他们纷纷举起了稚嫩的小手，抢着回答问题。创设这一游戏情景，极大地调动了同学的积极性，巩固了所学的知识。
课堂教学策略三
以动手为基础，让同学发展概念
同学学习数学的过程应该是一个生动活泼、主体探究、富有个性的过程。同学在活动中有着观察、分析、操作、模拟、推断、迁移等探究性和挑战性的举动。因此，数学课堂中要为同学提供充分从事数学活动的机会，让同学在操作活动中探究知识的奥秘和数学知识间的联系，从而获得基础的数学知识和基本的数学技能。 例如，在教学《圆周长》这一课时，教师预先让同学各自准备好直尺、卷尺、绳、圆形纸片(易折叠)、硬币(易滚动)，同学在纸上画一个圆，老师在黑板上画一个圆，让同学去测量各种圆的周长，同学用绳子去量剪好的圆片和硬币，有的同学用在直尺上滚动的办法测量周长，也有的同学用卷尺量，还有的同学用折叠法量，都量出了圆形纸片、硬币的周长。但同学发现画在纸上和黑板上的圆不能用滚动法去测量，但可以用卷尺或绳子绕一圈的方法测量。
老师提出如果要求一个圆形操场的周长怎么办?同学显然发现，不可能用滚动的方法测量，用绳子、卷尺绕一圈的方法显然太麻烦，虽然实验简单，但同学却在操作中发现了许多问题。此时老师点拨，启发同学再通过操作测量发现圆周长与直径的关系。

以媒体助建模，让同学提炼演绎
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小同学的思维正处于由具体形象为主向逻辑思维为主的过渡阶段，而多媒体就是在数学知识的抽象性和同学思维的形象性之间架起的一座桥梁。
例如，在教学《圆面积计算公式》时，同学关于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形的道理难以理解。用多媒体演示：把一个圆2等分，用两种颜色表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中"飞出来'(还剩下一个虚线圆)，排成两列，拼成一个近似的长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让同学通过对比，直观地看出等份的份数越多，越接近于长方形。最后用多媒体平均分份数无限多(用省略号表示)，每一份就无限小，让同学闭上眼睛想象最后的圆形就是长方形。展示了过程，启发了思维，渗透了极限思想，利用媒体创设动态演示的情境，把知识形成过程直观、生动、便捷地展示在同学面前，帮助同学掌握其内在规律，完成了知识的构建。
课堂教学策略四
《标准》指出："评价要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助同学熟悉自我，建立自信。'这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于同学熟悉自我、建立自信，有助于教师改善教学。
首先，评价的原则应该是客观公正。在这个基础上，再保持激励为主，才是富有魅力有价值的评价。作为教师我们一定要正确处理同学出现的错误，不能把激励评价用到极端，关于同学的错误不能敷衍了事，一定要引导同学说出解题思路，然后才干做出相应的评价。对那些有错误，但又蕴涵革新思维的想法，在指出不够的同时，再给予激励，这样同学的学习热情和革新火花才干得到较好的发展。
其次，教师应锤炼课堂教学的评价语言，具体做到：①准确不能模糊。教学中准确语言能给同学以提醒和改正，关于同学的回答，教师要给予恰如其分的评价。②生动还要丰富。多样、灵活、生动、丰富的评价语言，能使同学如沐春雨，促进思维发展。③严谨不失幽默。幽默是现代课堂教学中不可或缺的一种教学手段。可以打破课堂内的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界，优化课堂教学的效果。④中听更要中用。《课程标准》指出："对学习的评价要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程。'这就要求教师不光对同学说："你说得真好'、"你说得真棒'之类的评价语，更要从思索的角度去评价同学。⑤独特不乏革新。课堂教学评价的对象是天真烂漫的同学，评价的语言也应因人而异，因时而异，因果而异，因发生的状况而异。

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