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如何让数学课堂变得活跃有趣

组织数学活动激活数学思维
新课程标准倡导要让同学亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用。这就告诫我们在数学课上，〔教师〕讲得太多，同学就可能变成了听众，时间毕竟有限。教师动的多，同学就动的少。如果剥夺同学亲身经历的机会，这样做直接动摇了同学的主体地位，教师要千方百计让知识浮现的方式不拘一格，力求多种多样，做到贴近生活实际，符合同学年龄特征，让同学不感到望而生畏。消除了突兀感，同学才会感觉到知识与自己十分贴近，才愿意去施行，去尝试，全心全意地扑上去，亲自参加数学的学习。
数学活动激活了同学的学习热情，年长日久同学就会养成用数学眼光去观察事物，去熟悉世界的好习惯。所以说让同学参加活动是帮助同学全面发展，积极思维，掌握知识的制胜法宝。也只有充分调动同学学习的自主性，他们的思维才会活跃起来，这远比教师把知识硬交给同学效果要好。教师的动毕竟不能代替同学的动，一个好的教师不是自己忙得腰酸背痛，而是让同学亲自去尝试成功的喜悦，亲身获取知识，把同学的思维调动得淋漓尽致才是永恒的追求。

立足课堂教学，让同学多操作
课堂教学是培养同学综合素养的主阵地，也是实施〔素养教育〕的主渠道。课堂教学抓不好，教学效果就得不到确保。作为数学教师在课堂上应该因材施教，循循善诱，千方百计地让同学参加到学习中来，让同学多动手，多操作，获取最直接的知识体验，弄清各个知识的来龙去脉。这个教学环节必不可少，应该把它当做一个重中之重来抓，这是素养教育所倡导的以人为本的理念的最好体现。
我们要让同学在操作中探究新知，要激励同学互相交流，多探究，多施行。这样做就会使同学获得感性经验，从而让知识内化为自己的能力，也能促进同学接受能力、推断能力和理解能力的提升。同学在操作中掌握新知，形成自己的技能，让智力得到长足发展。通过操作还可以起到检验同学对知识的掌握状况，也能〔拓展〕同学的思维，培养动脑动手的优良习惯。
2小学数学老师如何活跃课堂

课堂充盈活力的"根'
皮亚杰认为："儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是熟悉发展的直接源泉。'现代教学理论也认为：数学教学要从同学的生活经验和已有的知识背景出发，提供给同学充分进行数学施行活动和交流的机会，使他们在自由探究的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，课堂教学中要扎根于探究活动，充分调动同学的眼、口、手、脑等多种感官参加，促进同学发展。
如教学6加几的例题"6+8'时：教师未作任何暗示，先让同学尝试着做。一般同学按照6加几的计算方法思索，把8分成4和4，6加4得10，10再加4得14。部分思维活跃的同学却打破"看到6，想到4'的思维定势，认为8比6小，分6比较简便，于是他们把6分成2和4，6加4得10，10再加4得14。这样，同学在学习过程中，不受教师"先入为主'的观念制约，占有足够的思索时间，享有广阔的思维空间，不时迸发出革新的火花。
尊重个体差异，强化施行操作
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它必须要同学多种感官参加活动，动脑思索，动口表达，并必须要同学独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使同学在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展同学的思维，又提升同学的学习兴趣。比如，在教学"长方形与正方形'一节时，为了让同学们对这个问题的熟悉更为深入，我让同学分小组探究长方形和正方形的特征。
1)出示假设干图形，请同学说出几号图是正方形，几号是长方形。(2)利用学具在小组内探究长方形、正方形有什么特点。先研究用什么方法，再进行操作。(3)同学以小组单位汇报。同学可用"折一折'的方法，先把长方形横、竖分别对折，发现长方形的两组对边分别相等;把正方形沿对角线对折，再对折，发现正方形的四条边都相等。同学可用尺子量的方法，三角尺量的方法。得出最终结论。此时，大家都对长方形的对边相等，四个角都是直角。正方形的四条边都相等，四个角都是直角已确信无疑了。教学施行证实，让同学动手操作参加教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提升同学的学习兴趣，使课堂变得活跃又能发展同学的数学潜能。
3小学数学课堂气氛的活跃策略

运用多媒体信息技术促进同学逻辑思维
多媒体信息技术的引进可以有效地促进同学的逻辑思维，并且不断地激发同学的学习热情。小学数学只是要求同学要有一定的解题思维以及逻辑思维，只有这样才干更好地解答数学知识。如果同学没有逻辑思维能力，那么他们关于数学知识以及教师的教学方式是没有办法去理解的，教师的讲解就相当于天方夜谭。
在传统教学中，一些教师很爱自己的同学，在很多方面主动帮助同学去解答，往往在同学没有合计全面时就主动说出答案，很难培养同学的逻辑思维能力。如果教师不去这样做，那么同学课堂的时间有限，教师写一道题就会花费很长的时间，会影响教学进度。作为小学数学教师，非常希望同学有自己的学习方式以及学习能力，所以在数学课堂上数学教师很愿意帮助同学培养并提升自学能力。在数学解题过程中，必须要教师来指导并且培养同学的逻辑思维。在逻辑思维的培养过程中，多媒体起了很重要的作用。多媒体运用动画的形式展示给同学一定的数学知识点，让同学直白地去思索，教师按动鼠标来指引同学思索的方向。同学跟随着鼠标指点的方向，开始在大脑中搜索该思索的地方。久而久之，同学就养成一定的思索能力，慢慢地就培养了逻辑思维能力。多媒体完全替代了教师手写的过程，为课堂教学赢得很多的时间。由此可见，多媒体信息技术在小学数学教学过程中起到很关键性的作用。

多媒体辅助教学模式促进对数学知识的分析
在小学数学教学过程中，最重要的就是要求教师及时分析数学题，并且能有效地解答。传统的教学模式不利于同学提升自己对数学知识的分析能力。加之小同学的年纪比较小，他们没有主动探究的能力。关于传统的课堂教学来说，同学只有几分钟的热情，这样的分析时间是不够的。教师可以采纳多媒体信息技术来培养同学的分析能力。多媒体运用动画、声音的形式将情景再现，适当地加上表格，这样就能很好地促进同学的分析能力。
例如：大人和孩子吃午餐，4个孩子一次吃一个面包，一个大人一次吃4个面包，一共吃了100个面包，大人和孩子一共有100人，问大人和孩子各有多少人? 关于这样的小学问题，教师可以采纳多媒体信息技术来模拟现场，用动物的角色进行刻画，这样就能很好地吸引同学的注意力。加上动画以及情景，同学在好奇心的驱使下不断地拓展知识，慢慢地激发自己的求知兴趣。
4怎么让同学活跃在小学数学课堂上

课堂充盈活力的"魂'
列宁说过："没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。'情感具有一种内驱力，积极的情感能调动同学的激情。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造同学自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位同学，满足同学的发表欲、表现欲，激励同学大胆革新。
课堂上，教师应从"授业'中解脱出来，以一个组织者、引导者、参加者的身份出现。要变"师生关系'为"朋友关系'，教师必须尊重同学，热爱同学，要态度和气，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给同学，把爱心留给同学，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容同学，以此唤起同学的积极情感，用自己的真情与爱心点燃同学心中的希望之火，不断强化师生之间的情感交流。俗话说："亲其师才信其道。'如在教学"人民币的熟悉'时，老师问："小朋友你文具盒共花了9元6角，你该怎样付钱给营业员阿姨呢?'这下同学们就和伙伴们一起用学具拿了起来，当同学回答出不同的拿法后，老师把方法展示出来，问："同学们的方法真多，说明都动了脑，下面考考你们哪种方法最简单?'同学很快回答出来了。可见这节课把同学引入生活情境，在平和轻松的氛围下使他们轻松学到知识。
教师是课堂教学的组织者，引导者，合
我们的数学课堂就是通过一系列的问题情境，〔制定〕一系列的问题串，从而引领同学的学习过程。那么教师就要掌握提问的艺术。首先你要掌握低年级同学的特点： 提问要有趣味性，激起同学兴趣。好的提问方式要能一开始就吸引住同学的注意力，激发同学学习数学的兴趣。从心理学角度分析，儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。这就要求我们的提问制定要富有情趣、意味和吸引力，使同学感到在思索答案时有趣而愉快。那么在教学中，教师就要尊重儿童文化，紧紧抓住同学，吸引他们的注意力。
比如采纳讲故事、猜谜语、作游戏、比赛等形式，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，激起同学心理上的疑团，形成悬念问题，使同学感到有趣而愉快，那么他们就能在愉快中接受学习。例如，我在教学找规律一课时，首先我给他们讲了一个从前有座山的小故事让同学续编，抓住同学喜爱故事这一特点浮现出数学内容，引起同学思索，激起了他们的兴趣。其次教师要抓住学习内容的实质使提出的问题有明确的目的性和指向性。问题精要恰当，避免繁杂琐碎，做到精益求精。教师提出的每一个问题都要经得起推敲。让同学解答时，既理解知识，又得到严格的思维训练。在教学熟悉图形一课时，可以制定这样的问题串玩玩这些物体，说说长的是什么样，摸起来有什么不同?把圆柱和球放在桌上滚一滚，看看有什么不一样?引导同学在玩的过程中熟悉图形，把握特征。

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