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小学数学怎样确定教学重难点

1.主动创设直观教学情境
在小学数学重难点知识的教学中，教师要积极地创设直观的教学情境，将抽象的数学知识转化为直观可视的场景和情境，化解同学在数学重难点知识中的认知矛盾，较好地适应小同学形象化思维的特点，从而较好地提升小学数学重难点知识的教学效果。在讲解小学重难点知识的过程中，教师要尽量采纳直观的学具，让同学自己动手摆一摆、拼一拼、分一分，在自己动手动脑的操作施行之中，更好地使同学感知和理解数学新知，将抽象的数学知识形象化、具体化，帮助同学较好地理解小学数学的概念本质、运算原理等内容。

2.将小学数学知识与生活实际相链接
在小学数学重难点知识的教学之中，教师要充分挖掘数学知识在生活中的实际应用价值，使小同学体会到数学重难点知识在生活中的实际意义，从而激发同学的数学学习热情和兴趣，积极地进行小学数学知识重难点的理解和体悟。教师要充分合计同学固有的生活经验和情感体会，让同学在生活中寻找数学、思索数学，真正体味到"生活中到处有数学'，感受到数学知识的广泛性和有用性。例如，在小学数学知识的"利息'教学之中，教师可以与家长共同商量，让同学自己到银行存储5000元，并自己计算这5000元采纳整存整取三年期、整存整取五年期的方式，分别应当获得多少利息?在同学自主操作的过程中，会产生极大的学习兴趣，并运用自己所学的"利息'知识，进行实际问题的思索和解答。
3.充分运用转化策略，突破小学数学重难点知识
在小学数学的重难点知识的教学中，教师要指导同学进行数学新旧知识的串联，要使数学知识形成纵横交错的知识脉络，运用同学既有的知识经验，将复杂的数学问题简化、曲折难辨的数学问题直观清楚，教师要指导同学运用观察、分析、类比、联想等思维方法和策略，实现对数学问题的变幻，通过对新的转化问题的思索和求解，从而达到解决原问题的目的，较好地帮助同学实现对数学重难点知识的举一反三、融会贯穿。例如，在小学数学重难点知识之中，平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、圆的面积等计算公式都是重难点知识，可以采纳观察、分析、类比、联想的转化策略和方法，将未知的图形转化为已知的图形，从而较好地实现对面积计算公式的推导，较好地训练同学的数学思维，开拓同学数学思索的空间，较好地掌握数学解题的技巧和方法。
2创建高效数学课堂

1、创设情境。〔制定〕生动有趣、直观形象的数学教学活动，目的在于强化同学最正确的学习动机，诱发激烈的数学学习兴趣。同学学习数学的动机可以分为四类：逃避教师、家长的批评;完成教师的要求，希望取得好成绩，得到老师的表扬;对数学学习产生了兴趣，学习给他带来愉悦与满足;通过学习数学知识，能掌握、理解解决实际问题的思维方法，从而提升自己的能力。
在小学数学教学中，革新情境是为了启发同学积极思维，培养同学的能力和挖掘同学的智力。创设情境要符合按部就班、由直观性到抽象性、由已知到未知、由浅入深的原则;既要引起新旧知识的矛盾，又要引起新旧知识的联系。例如，讲解下面的例题时，既要创设问题情境，又要符合上面提出的一系列原则。

2、激励同学自主探究。小学阶段让同学积极参加数学活动，动手、动脑、动嘴，形成合作交流的学习数学的优良环境，是数学学习的重要方式。通过独立思索，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程。增加数学施行活动，进行自主探究，为培养同学的革新意识提供一些优良机会。
要积极引导同学将所学知识应用于施行，从数学思索的角度对某些日常生活、生产活动中出现的问题进行分析研究或对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现同学的自主性和合作精神。自主学习、合作交流对同学形成正确的学习态度是十分有益的，它能加强同学学好数学的信心，使他们掌握更多的学习方法，从而显著提升自己的数学学习能力。
3、培养同学的应用意识。在教学中，应通过同学已有的生活背景材料，运用已有的数学知识，及时引导同学将所学习的知识运用到生活实际中去，常常运用数学的常用方法，进行观察、实验、比较、猜测、分析、综合、抽象和归纳，将实际问题抽象成数学问题。解决数学问题就是一种数学施行活动，是培养同学进行主动探究与合作交流的重要途径。教师要制定一些生动有趣的教学案例，引导同学去接触自然，了解社会。唤醒同学学习数学的兴趣本身就是为社会实际服务，使同学从抽象的数量关系中摆脱出来。
课堂是构成教师与同学数学活动的基本空间，缺失任何一个主体参加，就不能构成小学数学课堂的数学活动。于是，分析在课堂学习的意义以及在课堂活动中人的互相作用的过程与方式，就成为了研究小学数学学习的一个基本的方面。课堂教学活动并不是单纯的解题训练，现实的数学活动要成为数学学习内容的有机组成部分，数学课题学习要成为数学学习重要形式。
3让同学喜爱数学的方法

1、巧设开头，激发同学的学习兴趣。俗话说："优良的开端，是成功的一半。'出色的课堂开端不仅能很快地集中同学的注意力，而且还可以提升同学的学习兴趣。例如在讲《年月日》一课时，我是用猜谜语的形式导入新课的。课伊始，先出示"一物生来真稀奇，身穿三百多件衣。天天给它脱一件，脱到年终剩张皮。'这则谜语，同学们听到这个谜语，都瞪大眼睛，认真思索，很快猜出是日历本。然后教师拿日历本讲一面是一日，一年是多少日呢，今天我们就来学习《年月日》。这样生动形象的故事引起了同学深厚的兴趣，激发了他们的求知欲望。同学的注意力很快便集中到学习上来。同学的兴趣和期待，是学好新知识的优良基础，如果上课能有一个好的开端，把同学的兴趣和期待的火苗点燃，使之转化为学习的激情，那就已经成功了一半。
2强化师生互动，给同学二次考试机会为了激励同学学好数学，我主张同意同学失败，倡导再来一次，"我能行'。教学过程中，多次执行了"二次考试制'，给那些第一次考试中没考好的同学第二次考试的机会，让他们在复习后再做一份题型相似的试卷，这样不仅让同学觉得挽回了面子，而且也加强了他们学好数学的勇气。与此同时，在注重教学的过程中，我还向同学渗透了一些数学学习方法，并让他们懂得举一反三。我在每堂课都会留下一至两分钟让同学对本堂课进行总结，为他们提供时间与空间，总结本节课学习的内容、老师的教学方法、自己的学习方法以及掌握的程度等，并让他们在每单元的测试卷上写"自己对本单元的学习状况'和"最想对老师说的话'，我认真看完后给予回复，作为与同学交流思想的新媒介，强化师生间的互动。
3、解决生活实际问题，提升数学应用能力。《数学课程标准》指出：数学教学应从同学所熟悉的现实生活出发，从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的知识后再把它们应用到新的现实情境中去，通过数学的应用，培养同学应用数学的意识，提升解决问题的能力。生活是数学的大课堂，回归生活学数学既使数学自身的魅力得到了充分的展现，又让同学积极主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的知识，体现了数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想。
4提升同学数学学习的主动性

创设情境教学，培养同学学习兴趣
兴趣是学习的最正确营养剂和催化剂，同学对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。一般来说，如果同学对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，碰到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，碰到困难时往往会丧失信心，不能保持学习。因此，要促进同学主动学习，就必须激发和培养同学的学习兴趣。激发和培养同学的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。
营造和谐的情景是激发同学学习兴趣、提升学习主动性的重要手段。为此，每节课我们都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的〔形体〕动作来营造课堂气氛把同学的心牢牢地固定在课堂上。同时我们还应不断地创设问题情境，激发同学潜在的求知欲，使之自觉地去思索，从而提升学习的主动性。此外，教师适时的表扬、激励，对同学学习给予肯定的评价，也是提升同学学习兴趣的有效手段。
让同学意识到自己的进步，促进同学主动学习
同学在学习过程中碰到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让同学意识到自己的进步，同学就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求我们在教学中做到，该由同学自己去探究的知识，就放手让他们自己去探究，该由同学自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。
同学在探究过程中思维受阻时，我们只作适当的提示和暗示，让同学体会到所学会的知识是自己"发现'的，自己"创造'出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。这样，同学通过自己的探究和思索而获得的知识，理解必定是深入的。同学体会到探究的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。

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