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初中数学教学活动如何开展

1、施行活动强化了同学革新精神和施行能力的培养
施行活动教学是指在教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、施行性、操作性的同学主体活动为主要形式，以激励同学主动参加、主动思索、主动探究、主动创造为基本特征，以促进同学整体素养全面提升为目的的一种新型的教学观念和教学形式。数学施行活动课是培养同学主动探究和主动革新的自由天地。

2、数学施行活动关注"过程'的教育价值
我们的教学往往让同学去记忆现成的知识，有意无意地压缩了同学对新知识的熟悉过程，造成同学"知其然，不知其所以然'。然而，同学素养中最重要的态度情感、意志等个性品质的培养大多是在学习活动的过程中逐步实现的。施行活动倡导"让同学去经历'，强调同学活动对学习数学的重要性，认为同学的施行、探究与思索是同学理解数学的重要条件。同学在探究中不断发现，在交流中不断碰撞，在思索中互相接纳。同学不仅能体验到进步的快乐、成功的喜悦，虽然有时也会受到一定的挫折教育，但这对贫困山区同学来说，这正好是他(她)们今后工作与生活的一大财富。
我们可以这样说，施行活动的价值并不仅仅体现在活动结束时所获得的某种有形的成果，更体现在活动过程之中易于被人们所忽视的一些无形的东西，如情感体验与能力培养等。
3、施行活动重视同学对知识的主动建构
建构主义学习理论认为，数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部熟悉结构与四周环境之间的互相作用来建构知识。这就是说，我们的教学必须建立在同学已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与同学原有的认知结构互相作用，让同学主动地建构新的数学认知结构。施行活动提倡"做中学'也就是让同学在各种各样的操作探究、体验活动中，去参加知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。
4、施行活动使数学与生活更接近
传统的数学教学，教师特别重视知识的教学，而很少关注这些知识与同学实际生活有哪些联系。同学学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题。同学也不善于用数学眼光去思索实际生活中的一些问题，造成了知识与生活、知识与能力的脱节，于是有些同学认为数学太抽象、不容易理解，对数学学习也就不感兴趣。
2数学教学活动一

为同学营造"数学课外学习超市'
数学课外作业是同学巩固知识，提升能力的有效途径，也是同学课外学习数学的主要内容，为了避免一刀切的做法，充分合计同学的个体差异，在布置课外学习时，教师可以采纳不同层次的学习，面向全体同学，既照顾到同学的各别差异，又减轻了同学的负担.
为加强同学学习数学的兴趣和积极性，锻炼他们的学习能力，我专门为同学开设了数学课外作业自选超市，针对同学不同的学习能力和学习特点，对课外学习采纳分层次训练，即依据同学的不同特点，选择合适自己层次的，能按时完成的学习，学习题要题量适当，难度适中. 通过长时间的训练，同学的自信心进一步加强，参加率和准确率也进一步提升，从而从整体上提升数学成绩.
安排学以致用的数学施行课
以不同的课堂教学为内容，把书本知识同生产实际结合起来，安排课外科技制作、生产施行、社会参观等项活动. 如去银行了解什么是年息，年息为什么采纳"%'的记号，什么是月息，月息为什么采纳"'的记号;也可以到市场去了解怎样用统计表处理变化的市场价格;等等. 诸如此类的施行活动，不仅能丰富同学的知识，而且能使同学知道数学在实际生活中有广阔的应用，更重要的是通过社会施行这一大课堂的锤炼，锻炼同学的能力，培养同学勇于解决实际问题的坚强个性.
开展数学游戏活动
心理学家弗洛伊德提出："游戏是愉快原则促动的，它是满足的源泉. '相对语文等学科而言，数学知识更加抽象、枯燥，而游戏活动能把同学引入"乐学'的大门. 如组织开展富于思索启发性的"数字谜'、"探究成都城'等游戏，可充分激发同学的好奇心理，凝集同学的注意力，发挥同学的想象力. 在轻松愉快的气氛中，学习兴趣与数学知识自然而然地同步增长. 因此，在数学第二课堂中，可开展丰富多彩的游戏活动. 此外，依据同学的实际状况，也可以创办同学的数学刊物，包括班内的数学墙报，如"数学之角'，"数学信箱'等，刊物的编辑、全由同学担任. 同学自己创办的数学刊物应当保持长期性和延续性，要充分表现同学们的"研究成果'. 为吸引更多同学，可设立"点将台'、"有奖征解'等.
3数学教学活动二

一、教学思想上的转变
思想是行动的前提，在应试教育思想下，我们的课堂基本上浮现的都是满堂灌、填鸭式的教学模式，严重影响了高效课堂的实现。在素养教育下，我们提倡归还同学的课堂主体性，使同学在自主学习、自主探究的过程中学习，进而大幅度提升课堂教学效率。因此，在教学思想上，教师要由应试教育思想转变到素养教育上来，以促使每个同学都能积极地、主动地走进数学课堂

二、教学方法上的变革
作为新时期数学教师的我们，要认真学习新课程改革基本理念，并立足于数学教材，采纳恰当的教学方法，调动同学的学习积极性，从而使同学获得更大的发展空间。
例如，在教学《三角形的高、中线与角平分线》时，我选择了自主施行操作的教学方法，首先，引导同学按照教材中的概念，自己借助三角板、量角器等工具做出三线段，并说一说每条线段的特点，这样既能加深同学对相关知识点的印象，提升学习效率，又能让同学在动手操作的过程中培养同学的数感和操作能力，一举两得，何乐不为。
又如，在教学《相似三角形》时，我采用了对比教学法，具体地说就是将"相似三角形'与"全等三角形'进行对比学习。首先，我引导同学回忆全等三角形的概念以及性质，然后让同学与相似三角形的相关知识进行比较，以促使同学在对比中掌握本节课的重点内容，同时也有意识地将对比思想渗透到教学中，以提升同学的学习能力。
三、教学评价上的多元
评价作为课堂活动不可缺少的部分，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面也可以拉近师生之间的关系，促使同学获得健全的发展。所以，在新课程改革下，教师要不断完善评价方式，要由单一说教式的评价模式转变到多元化的评价模式上来;评价主体也要由教师转变到师生两方面上等等。因此，我们的评价要做到全面，要让同学在恰当的评价中能够正确地熟悉自己，并能够重拾学习的信心。
4数学教学活动三

创设教学情景。
诱发、培养、发展每个同学的学习数学的兴趣是活动课的教学目标之一。同时，在〔制定〕上更要面向全体，因材施教，发展个性，使每个同学在活动中亲身体验，知识、能力都有所加强，思维水平有所提升，更使一部分对数学有特别兴趣的同学的数学才干得到充分发展。
数学关于同学来说是索然无味的，要想让他们对数学产生深厚的兴趣，乐于参加到数学学习中来，就必须在教学中有革新、有新意，关于一堂施行活动课来说更是如此。创设一个有趣的情境，会让同学眼前一亮，注意力马上就被吸引来，为后面的活动打下一个好的基础，从而产生更好的教学效果。如在愉快和谐气氛中进行的教学，不但有利于集中同学的注意力，还有利于让同学的好胜心理向正确的方向发展，使其思维活动得到充分的表现。
发挥同学主体性。
主体性是初中数学活动课程的核心。初中数学活动课程中，同学是知识的主动获取者，活动的主体始终是 同学。可以说，同学能否主动参加活动，发挥主动性、创造性，独立或与同伴一起参加完成初中数学活动课程 目标，这是衡量初中数学活动课程效果的重要标志。
主体性具体体现在：(1)师生在制定数学活动时，充分合计了同学的兴趣和爱好。(2)同学在数学活动中，经 过教师适当的指导，自我决定活动内容、安排活动进程、自我〔管理〕与调控。(3)活动结束后，同学自我评价活动 质量，对活动中的参加程度，取得的成效进行自我综合评价。总之，初中数学活动课程能使同学享受做学习主人的权利和欢乐。

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