在教学中如何处理好生活与数学的关系.docx

在教学中如何处理好生活与数学的关系创设有效的生活情景引出数学问题 数学课程标准中指出：初中学段的教学应结合具体的教学内容，采纳问题情境建立模型解释、应用与拓展的模式展开，让同学经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展数学知识的意识与能力，加强学好数学的愿望和信心。因此，在数学课堂教学中，创设有效的情境，是提升课堂效率的关键，也是培养同学革新能力的有效途径。 数学源于生活，生活中又充满着数学。数学是我们这个时代看不见的文化，数学的观念在众多不同层次上影响着我们的生活方式和工作方式。数学是丰富多彩的，不是复杂的数学游戏，它有着踏踏实实、生动活泼的生活背景。现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界里也有着广泛的应用，而同学又是这个现实世界的体验团体之一，故应对生活中的数学现象会有一定的敏感性。因此，在数学教学过程中多从生活中找数学素材，多让同学到生活中去找数学、想数学，真真切切的感受到生活中到处有数学。即教师应把课磨得离同学近一点，这样，身临其境的学数学，同学不会有陌生感，才会有一种优良的接纳心理。 查话费多了50元!提出问题：问题1：第1轮收到该消息的共有几人?问题2：到第10轮转发完毕后，该消息共转发了多少次?这会是一个惊人数据. 用数学来解决生活中的问题 新课标强调人人学有价值的数学，有用的数学，关注数学知识的实际意义和有用价值，培养同学解决实际问题的意识和能力。也就是让同学明白数学只有再回到生活中去，才会显示其价值和展示其魅力，也只有让同学回到生活中去运用数学，才干真实地显示其数学学习水平。数学毕竟不是生活经验的照片，而是对生活经验进行重组，加工以后的思维模型，它反映的是事物之间的关系和规律，它来源于生活而又远远高于生活，它是一门具有很高应用价值的科学，而生活仅仅是生活经验而已。 如刚刚我们以某工地水泥的变化状况为具体情境，导出有理数的加法法则。但总结出加法法则并不是我们的目的，我们的目的用这个法则来解决生活中碰到的许多的类似的问题。例3：把假设干个苹果分给几名小朋友，如果每人分3个，余8个;如果每人分5个，最后一名小朋友能得到苹果，但不够5个。求小朋友的人数和苹果的个数。本例子，同学在生活中也会碰到，只要利用数学中一元一次不等式组的知识就能很快解答，这就体现了数学能应用于生活。 2提升数学课堂效率 提升课堂效率的关键是教师 由于缺少必要的效率意识,经常导致许多不合理的教学现象,对学校教学管理职能部门而言,要引导数学教师不断提升运用数学教育理论的意识和水平,引导数学教师常常反思自己的数学教育观念、数学课堂教学行为是否与数学课程改革的理念具有一致性,要视察数学教师是否真正运用数学课程教学理念指导自己制定教学并有效实施,引导数学教师在遵守正常课时的前提下进行教学安排,真正在优化数学课堂教学和提升数学课堂教学质量上狠下工夫。要充分制定教学程序,应该把课堂还给同学的同时,把课后留给自己。 新课程认为教师即研究者,教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学施行中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积存的经验进行总结,使其形成规律性的熟悉,这实际上也是国外多年来一直倡导的行动研究,它是为行为丽进行的研究,即不是脱离教师的教学实际,而是为解决教学中的问题而进行的研究,这是教师由教书匠转变为教育家的前提条件,是教师继续进步的基础,是提升教学水平的关键,是创造性实施新课程的标准。要勇做新课程的建设者和开发者,这样才干真正把课内给同学,把课外给自己。 提升课堂教学效率的关键是注重研究教学中的细节 现实告诉我们,在大框架定位恰当的前提下,一个个出色的细节才干支撑起一节节好课。比如,数学教学语言的精简表述,各环节之间的恰当过渡,课堂调控的合理体现等等,都是必须要关注的细节。课堂的度的把握,研究的空间很大;情境制定、多进行深层次的挖掘与思索,避免一味追求数学问题情境化制定的形式化;数学活动让同学各种感官全方位的参加学习,避免活动中动手与动脑脱节.无体验与反思的热闹; 合作学习,营造独立思索与思维碰撞相得益彰的空间,避免只作不合、只议不思的表面化、形式化;媒体使用要恰如其分地为教学中心服务,避免以教师的精美制定取代同学的正常思索,以大容量取代同学的过程体验等现象。同时要注意教学媒体的运用。教学媒体是传输信息的重要手段,它沟通了教和学两个方面,最优化运用现代教学媒体对提升数学课堂教学效率起着非常重要的作用。要结合学校教学条件的实际,积极整合现代数学教学媒体与传统数学教学媒体的关系,要能通过必要的优化组合发挥已有各种数学教学媒体的内在功能。 3数学教学方法 引入游戏教学方法 爱玩是孩子们的天性，特别是当他们和同龄人在一起玩的时候，他们会表现出前所未有的欢快和兴奋。我们在开展小学数学教学工作的时候无妨借助孩子们爱玩的这个心理，来加强他们的学习兴趣，进而提升教学效率。做游戏便是一个很好的工具，在数学课堂上，我们无妨让孩子们多做做游戏，让他们在做游戏的快乐体验中加深对数学问题认知的印象。 比如在学习三角形内角和定律的时候，我们无妨用游戏来让他们熟悉这个规律。游戏的道具为事先准备好的各种塑料三角板和量角器，我们将小同学分成假设干组，每小组同学测量三个三角板的内角和，并发现所测三角板内角和的规律，最先完成测量和发现规律的小组可以获得相应的奖励。这样的一个游戏看上去并没有什么特别的地方，但是它变能够充分调动起同学们的积极性，再者就是可以让孩子们体会到竞争的存在，在这样一种情形下的游戏，对孩子以后的数学学习是非常有益的，他们也会深入体会到数学学习内容的存在。在游戏过程中，我们作为教师也应该强化与同学们之间的互动，通过师生共同努力来提升教学效率。 采纳多媒体教学 在如今的教学工作中，多媒体作为教学信息的载体，发挥着其非常重要的作用。多媒体教学往往是借助图形、影像、声音和动画等媒体的新型授课方式，因其独特的色彩变化和音响效果，对调动课堂学习氛围，吸引小同学的注意力，激发他们的学习兴趣发挥着庞大的作用。我们在小学数学教学过程中也应当充分利用多媒体教学方式，充分利用孩子们的好奇心和他们乐于接触新事物的心理，来提升教学效率。 尤其是孩子们都非常喜爱由视屏动画和声响效果所带给他们的刺激感受，借此我们可以将教材中的内容借助多媒体技术转化成同学们所喜爱的动画和音频模式，相信会达到意想不到的收获。比如我们可以将教材内容浮现在视频上，由小同学都喜爱的喜羊羊的声音老代替我们口头教学，相信也会加深同学们的学习印象。 4数学思维培养 首先， 同学可以通过不断提升数学思维能力提升数学学习的效率和成绩。与小学教育相比较，初中教育增加了更多的学习内容，同学的学习任务更重，对同学的考验也更加严峻。在这样的背景下，学习效率成了同学完成所有学科学习的重要因素。运用数学思维能力的最终目的就是解决数学问题。数学思维能力的培养，有助于提升理解能力、分析能力等多方面能力，提升同学学习的效率，而最直接的体现就是数学成绩的提升。同时，也在一定程度上使得同学可以将更多的时间用在难点科目上，进而实现成绩的整体提升。 其次，数学思维能力的培养有助于同学将来的数学学习。思维能力的培养是可以永久服务于人将来的发展的。同样，数学思维能力的培养不仅对当前的课堂学习有帮助，更有助于同学将来的数学学习。同学将来的数学学习中会碰到更加复杂、困难的数学问题，在初中学习阶段，强化对同学数学思维能力的培养，可以为同学从容应对将来的数学学习打下了坚实的基础。而且，数学思维能力还能扩大到生活运用中，真正服务于同学将来的学习以及生活。 最后，数学思维能力的培养有助于同学其他方面思维能力的发展。数学思维能力是一种综合能力，与其他思维能力的区别于，在运用数学思维能力时，大脑是以数学方法和原理为依据完成思索的过程。与其他思维能力一致的是，数学思维能力运用的过程都必须要经过理解、分析、综合、比较、推理、推断等一整个思索过程。对数学思维能力的培养，也是在培养理解能力、分析能力、综合比较能力、推理能力和推断能力等多方面能力，而这些能力也会在其他方面的思维能力运转时发挥作用。因此，培养数学思维能力也是在培养同学其他方面的思维能力。 第 7 页 共 7 页